英語辯論社對高中生心理健康的影響

王珕

【摘? 要】當下，在課程改革不斷深化和新一輪考試注冊制度改革的大環(huán)境下，高中學生社團的相關(guān)工作也越來越受到重視。與此同時，高中生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，這不僅表現(xiàn)在高中生正是正確人生觀、價值觀的養(yǎng)成時期，還表現(xiàn)在面臨著高考升學的壓力。在此關(guān)鍵時期，高中生難免會衍生出一些社會性心理問題，如何利用課余時間舉辦社團活動幫助學生預防心理健康問題或者解決心理健康問題是教師和家長必須關(guān)注的。因此，本文結(jié)合社團建設對高中生心理健康的影響，以“英語辯論社對學生心理健康的影響”為例，探討高中生的主要社會性心理問題以及英語辯論社團的存在意義。

【關(guān)鍵詞】高中生；學生社團；社會心理問題；英語辯論社

一、高中開展社團活動的必要性

（一）社團的含義

學生社團是在國家教育政策和學校規(guī)章制度的指導下，基于相同或相近的興趣、愛好、特長或自我發(fā)展需要，以提高學生綜合素質(zhì)和能力為目的的自發(fā)性團體。打造不同的校園文化，支持學生的生活，營造健康、和諧、美好的校園文化，優(yōu)化育人環(huán)境。學生社團建設對校園文化建設具有重要意義，是校園文化建設和踐行“以人為本”教育理念的重要載體。有助于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，建立了學生參與實踐的重要平臺。

（二）社團具備的特征

1.活動的自發(fā)性

高中社團最大的特點是自愿性，這意味著學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好進行選擇，而不是強制參與學校活動。高中社團不是相關(guān)機構(gòu)的硬性安排，也不需要去相關(guān)機構(gòu)辦理注冊、記賬等煩瑣手續(xù)，到學校申請?zhí)峤患纯伞＿@些是由各年級學生根據(jù)自己的意愿、共同的信仰和共同的興趣自發(fā)選擇加入的。學生組織的各種活動也在學校允許的范圍內(nèi)。自愿組織、自愿參與。這種高度的選擇自由度是社團活動吸引高中生的源泉。

2.種類多樣性

社團更具有跨學科的性質(zhì)，即社團組織的成員應該來自對某項活動感興趣的學生，社團成員具備社團所要求的素質(zhì)，即社團成員。如數(shù)學比賽、物理比賽、化學比賽，因為參加這些比賽的學生都只是那些分數(shù)高的，而不是跨學科愛好者。當然，學生在一門學科上表現(xiàn)出色并不意味著他們沒有其他興趣，但組織社團活動的重點是所有學生，而不是年級比賽。因此，學生不同的性格、不同的生活習慣、不同的思維方式和不同的愛好決定了社團的“多樣性”。

二、在社團大量增加的背景下，高中生的主要社會性心理問題分析

高中生正處于青春期晚期，對于他們的年齡來說，這是青春期早期。在此期間，個體在經(jīng)歷了青春期的快速發(fā)展之后，整體的生長發(fā)育達到了一個相對穩(wěn)定的階段。人體各組織器官的功能逐漸進入成熟階段。這對應他的心理發(fā)展正在成熟，但還未成熟，即使是高中生也會有各種煩惱和心理問題。此外，在學業(yè)壓力增加之后，豐富的情感和更加敏感的人際關(guān)系，導致了高中生的心理問題，具體表現(xiàn)在以下方面。

（一）自我認知障礙

在當前的高中教學階段，學生存在心理問題的一個主要原因就是缺乏正確的自我認知。學生一旦產(chǎn)生自我認知障礙，就會對自我能力產(chǎn)生錯誤的評判。在這一階段，大多數(shù)學生處于迷茫期，他們的自控能力比較脆弱，易自我否定，隨之產(chǎn)生無助、焦慮、恐懼感。正是學生心理壓力的不斷加大，才直接導致了學生自我認知出現(xiàn)障礙，這不僅會讓學生心理出現(xiàn)問題，還會對學生的成長和發(fā)展極為不利。

（二）社會人際交往障礙

學生在社會中需要與他人交流，良好的交流對人的發(fā)展有著重要的作用。但是，并不是所有的學生都能正常地與他人交流，部分學生比較敏感，心理封閉，人際關(guān)系不好，造成人際交往中的心理問題。在學校教育過程中，高中生缺乏信心和自信心，心理敏感，容易缺乏自信、缺乏人際交往能力，在人際交往中出現(xiàn)認知誤區(qū)，對自己和他人的角色混淆，使許多高中生感到羞愧和尷尬，甚至不安。

（三）升學就業(yè)壓力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)階段普通本科院校嚴重飽和，出現(xiàn)了一些學生在畢業(yè)之后無法找到工作，甚至一大部分學生存在畢業(yè)即失業(yè)的情況。這種情況極大地影響了高中生的職業(yè)選擇和人生規(guī)劃，導致他們并不能準確地判斷未來自己的擇業(yè)方向，甚至部分高中生會產(chǎn)生學習無用的想法。因此，升學和就業(yè)壓力導致現(xiàn)階段大部分高中生的心理問題，他們會對學習產(chǎn)生恐懼心理，甚至厭學。

三、針對以上心理問題，英語辯論社的存在意義

英語辯論的難度，在于從“聽說讀寫”的基礎(chǔ)進階到用英語思考，辯論中所運用到的“聽”和“讀”，不僅是借助語言懂得知識，還在于對不同觀點的廣泛攝取，所用到的“說”也不只是日常寒暄的禮貌用語，而是帶有很強的學術(shù)性，帶有觀點和感染力的“說服”。

（一）參加英語辯論社，培養(yǎng)學生的興趣、能力

以及創(chuàng)造力

越來越多的家長注意到自己孩子的“認識局限性”，女孩們的聊天話題以“護膚品、娛樂八卦”為主；而男孩們則以“游戲裝備、卡牌排位”為主。

英語辯論的辯題廣泛，臨場準備時間較短，這要求學生平日廣泛涉獵，如科技發(fā)展、社會媒體、教育司法、特殊人群、道德問題、政府職責以及公民義務等。這些辯題都與學生的生活息息相關(guān)，值得深思。

在英語辯論社中，學生能在教師的引導下更深入地思考這些問題，對世界有更新更全面的認知，以獲得認知優(yōu)勢。這對正處在迷茫期的學生是非常有幫助的，對他們未來的世界觀、人生觀、價值觀的形成有著十分積極的作用。

英語辯論社通過創(chuàng)設良好的英語拓展和口語表達的環(huán)境，開展多種多樣的社團文化活動，這也能夠形成生動有趣、積極向上的校園文化氛圍。從一定程度上看，這樣一個具備專業(yè)性、競賽性，同時兼具娛樂性的社團，能夠培養(yǎng)學生的興趣，讓他們真正認識到自己的興趣所在，增加自我認知，不再陷入“自我懷疑、自我打擊”中，能夠有效幫助學生克服“自我認知障礙”。

（二）參加英語辯論社，提高學生的集體意識、社會適應能力

中學階段是學生思想觀念和個人志向的過渡期，社團活動要求學生獨立處理社團事務、獨立處理問題，使學生逐漸形成穩(wěn)定的性格和心理素質(zhì)。根據(jù)社團活動內(nèi)容，內(nèi)容豐富有趣，適合思維跨度大、信息獲取速度快、可塑性強的青年學生，容易被學生接受，從而產(chǎn)生向心力和凝聚力，建立團結(jié)互助、平等友愛、共同進步的社會人際關(guān)系，潛移默化地增強學生的想象力。另外，社區(qū)的榮辱與每個成員息息相關(guān)，每個人都希望自己的社區(qū)能夠逐漸成長，并培養(yǎng)每個成員的責任感。

在業(yè)余時間和課外活動中，放下課本，參加社團活動，接觸社會，與人交往，讓學生學到很多課堂上學不到的東西，更好地了解社會、融入社會，克服困難，并摒棄一些幼稚的想法，讓自己的想法和見解更貼近社會現(xiàn)實。英語辯論社是集“紀律”和“社會實踐”為一體的社團。在辯論社，學生可以離開學校走向社會，關(guān)心社會中的“弱勢群體”，廣泛了解社會，積極從事社會實踐，培養(yǎng)學生逐步適應社會的能力。因此，參與英語辯論社團，認識到更多朋友，看到更大的世界，有助于學生敢于面對“社會性的人際交往關(guān)系”。

（三）參加英語辯論社，幫助學生找到方向，使

自我個性得到發(fā)展

學生發(fā)展需要“學習內(nèi)生動力”。中學階段是學生認知發(fā)展的關(guān)鍵時期。目前的研究表明，我國大部分高中生自尊心弱，學習依賴性強，缺乏學習動力。為此，宜讓學生自主探索，激發(fā)“內(nèi)生學習動力”，鼓勵學生主動、持續(xù)地參與學習，對學習產(chǎn)生興趣，對學習負責，從被動學習中走出來。羅伯特·馬爾扎諾在《教育目標分類學》中構(gòu)建了一個以人的意識控制程度為基礎(chǔ)對教育目標進行分類的理論模型，并整合了自我、元認知、認知和知識四個系統(tǒng)。當學生面臨新的學習任務時，自我系統(tǒng)首先要決定是否接受，當學生出于各種原因關(guān)閉自我系統(tǒng)時，學習根本無法繼續(xù)。最重要的是培養(yǎng)“學習的內(nèi)生動力”，讓學生在有限的活動時間內(nèi)快速學習，找到自己的方向。

英語的辯論活動與英語課不同，社團的全部活動都是由學生自己組織的。這種高度自由化的形式對大部分學生都有著很強的感染力和號召力，最能引起學生的共鳴。這種面對面的交鋒、辯論，最能鍛煉學生的思維能力、應變能力和說話能力。尤其是在英語辯論方面有天賦的學生，可以在這個訓練場上充分發(fā)揮自己的才能。這種強調(diào)知識應用的教學方法，不僅可以提高學生的綜合素質(zhì)，也符合當前課程改革的方向。當學生不知如何正確處理情緒與學習的關(guān)系及個人與他人的關(guān)系時，參加英語辯論社可以在一定程度上緩解學生的心理問題，分散他們的注意力，讓他們找到方向，認識到“比起各種各樣的情感，自我發(fā)展才更重要”，隨之，便能最大限度地發(fā)展自我人格。

（四）參加英語辯論社，增強學生自信心、形成

良好的心理素質(zhì)

“紙上談兵是膚淺的，有些事情一定要親力而為。”社團，尤其是集科學與技術(shù)為一體的社團，通常會舉辦很多實踐活動豐富社團成員的課余生活。在實踐過程中，學生可以潛移默化地將書本上的知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，從而有效銜接課本與實際操作之間的聯(lián)系，提高學生的專業(yè)能力。

除娛樂之外，在高中社團的種類中，最重要的是與學生學習相關(guān)的社團，比如數(shù)學專業(yè)的模型社團、語文專業(yè)的閱讀社團，還有本文提到的英語辯論社團等。這類社團和娛樂社團最大的區(qū)別就是門檻相對較高，社團和學生之間存在“雙向選擇”，不是所有的學生都能加入，社團需要的是真正對專業(yè)知識產(chǎn)生興趣的學生。學生聚集在一起，能使他們將在課堂上學到的理論知識應用到他們的社團活動中。學生可以在社團中體驗日?；顒?，這種社團式的學習方式在延長學生實踐時間的同時，也讓真正對專業(yè)知識感興趣的學生獲得更深層次的專業(yè)技能。

四、結(jié)束語

在課程改革不斷深化、素質(zhì)教育深入人心的今天，各種社團活動可以幫助學生了解自己的長處和短處，培養(yǎng)學生的實踐能力，改善學生的人際關(guān)系和技能。對于能力強的學生而言，各種社團活動是展現(xiàn)自我的機會；對于不善于交際的學生來說，參加社團活動是最好的練習時間。在整個中學階段開展的各種學生社團活動是提高學生道德修養(yǎng)、提高學生專業(yè)技能、養(yǎng)成良好習慣的重要載體。因此，中學應結(jié)合學校特點和地方資源，制訂適合學生在校發(fā)展的社團發(fā)展規(guī)劃，更新學生社團的管理方式和模式，全面提高學生的心理素質(zhì)。這是預防社會心理健康問題的需要，也是社會進步對人的素質(zhì)發(fā)展提出的要求。

【參考文獻】

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