幼兒園美術(shù)領(lǐng)域生活化的研究

張昱

【摘? 要】在幼兒園進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)時(shí)，可以利用日常生活中的各種廢棄材料進(jìn)行廢棄材料教學(xué)，對(duì)這些廢棄材料進(jìn)行廣泛的收集并充分的發(fā)掘。此外，還可以將所收集到的資料進(jìn)行創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，這不但可以創(chuàng)造出一個(gè)更適合兒童的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，為兒童提供更多的美術(shù)資源，還可以促進(jìn)兒童環(huán)保意識(shí)的提升，從而激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)造欲望。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)；生活化操作工具；創(chuàng)意運(yùn)用

在早期的美術(shù)教育中，教師要引導(dǎo)幼兒從生活中的廢棄材料或物品開始，制作出各種各樣的玩具和手工藝品，變廢為寶。同時(shí)，幼兒教師指導(dǎo)幼兒選擇他們喜愛(ài)的方法表達(dá)他們的作品，在他們的巧思和高超的手工藝的幫助下，他們可以變廢為寶，讓廢棄的生活物品重新煥發(fā)光彩。在目前的環(huán)境下，幼兒教師要以新課改要求為核心，以幼兒生理、心理實(shí)際發(fā)展為依據(jù)，以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，合理地制訂教學(xué)計(jì)劃，制訂明確、合理的教學(xué)目標(biāo)，積極地改革教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、幼兒美術(shù)教育中生活化操作工具的來(lái)源與準(zhǔn)備

生活材料來(lái)源于生活，只要稍加改進(jìn)、創(chuàng)新，就可以為己所用。通常，游戲化的過(guò)程設(shè)計(jì)能充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣和積極性，真正體現(xiàn)了幼兒運(yùn)用造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)自我和事物的運(yùn)動(dòng)變化，發(fā)展了幼兒的審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。幼兒園美術(shù)教學(xué)中的生活素材是非常多的，如果你有一雙敏銳的眼睛，一雙充滿創(chuàng)造力的眼睛，就會(huì)在生活中找到很多的藝術(shù)素材。在日常用品的選用上也應(yīng)遵守一些基本原則。

（一）生活物質(zhì)的選擇要注重健康

幼兒年齡小，對(duì)外部環(huán)境的抵抗力一般都較弱，因此，在選擇生活化材料、工具時(shí)，必須注重健康，應(yīng)選用無(wú)毒、無(wú)害的物質(zhì)。在材料的選擇上，幼兒教師和家長(zhǎng)都要齊心協(xié)力，對(duì)材料的材質(zhì)進(jìn)行甄別。例如，一個(gè)裝有化學(xué)試劑的瓶子，即使已經(jīng)進(jìn)行了清洗，仍然有可能存在化學(xué)試劑的殘留物，這種生活材料就應(yīng)該立即丟棄，以免危害到幼兒的身體健康。

（二）生活用品的選擇要考慮到安全

幼兒對(duì)于危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)和預(yù)判能力不強(qiáng)，幼兒教師在選擇生活用品時(shí)，要注意安全，確保幼兒在進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，不會(huì)對(duì)自己和周圍的幼兒造成傷害。例如，當(dāng)用針筒為素材時(shí)，要及時(shí)地將針筒上散落的針頭取下，以免幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中刺到自己或別人。

（三）在生活用品的選擇上，要盡量利用廢棄的物品

在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中要倡導(dǎo)從生活用品里取出廢棄物品，使幼兒能夠把廢棄物品變成自己的想法，培養(yǎng)其節(jié)儉意識(shí)。就幼兒園美術(shù)活動(dòng)而言，當(dāng)對(duì)那些在生活中被遺棄而又無(wú)使用價(jià)值的事物，經(jīng)過(guò)裁剪，粘貼，畫圖和編制后，再表現(xiàn)出更為使用性的特征、在觀賞性強(qiáng)的工作中，幼兒會(huì)更加喜愛(ài)這類經(jīng)過(guò)自己勞動(dòng)所獲得的珍品。比如家里已報(bào)廢的盒子經(jīng)一定藝術(shù)加工后可變成蒸汽小汽車。

（四）用日常用品刺激幼兒的創(chuàng)造力和發(fā)散性

幼兒更容易把日常生活中常見(jiàn)的東西和其他日常生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景和事物聯(lián)系在一起。比如曾經(jīng)使用過(guò)的服裝、舊電池、礦泉水瓶、包裝袋等。幼兒園可設(shè)置舊物回收箱鼓勵(lì)幼兒把家里不用的東西如冰糕棍和藥盒、舊掛歷和藥盒進(jìn)行回收，這樣不僅能減少生活垃圾，還能豐富幼兒園美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作素材。幼兒家長(zhǎng)統(tǒng)一回收生活材料，有利于幼兒教師較好地挑選最合適的幼兒活動(dòng)材料。

二、幼兒美術(shù)教育中生活化操作工具的運(yùn)用策略

生活化的素材來(lái)自幼兒的生活，它們與幼兒的生活非常接近，通過(guò)使用生活化的素材，幼兒在玩的過(guò)程中，可以讓幼兒持續(xù)地積累生活經(jīng)驗(yàn)，從而提高他們的動(dòng)手能力、自理能力、認(rèn)知水平以及良好的情感，讓他們能夠體會(huì)到自己動(dòng)手的樂(lè)趣以及成功之后的喜悅，具有非常重要的意義。在生活中，有很多可以被用于教學(xué)資料的素材，但是，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們的生活知識(shí)面較為狹窄，所接觸的事物也較少，生活經(jīng)驗(yàn)也較匱乏。要想讓他們?cè)谟螒蛑械玫桨l(fā)展，并持續(xù)地積累生活經(jīng)驗(yàn)，那么選擇與他們生活更接近的材料是非常重要的一環(huán)。針對(duì)幼兒的年齡特征，通過(guò)對(duì)幼兒的實(shí)際觀察和探索，我們發(fā)現(xiàn)，食物是幼兒最喜愛(ài)的。有營(yíng)養(yǎng)的水果，香噴噴的糕點(diǎn)，香甜的糖果，都很受幼兒的歡迎。為了更好地激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣，讓他們樂(lè)于參加活動(dòng)，將他們的各種感覺(jué)都發(fā)揮出來(lái)，幼兒教師將幼兒最愛(ài)吃的食物作為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒在充滿樂(lè)趣的動(dòng)手、品嘗等活動(dòng)中，慢慢地豐富他們的生活經(jīng)歷。

（一）運(yùn)用廢舊材料布置區(qū)域環(huán)境

幼兒園開展游戲活動(dòng)時(shí)，區(qū)域活動(dòng)是常見(jiàn)的一種基本形式，與幼兒需求相符合的環(huán)境能加快幼兒融入活動(dòng)中的速度。幼兒園在開展美術(shù)教育時(shí)，營(yíng)造與幼兒生活實(shí)際更貼近、能夠引領(lǐng)幼兒欣賞與創(chuàng)造美的環(huán)境，能夠提高教育開展的有效性。在布置活動(dòng)環(huán)境時(shí)，教師要做好多元化材料的收集、準(zhǔn)備與提供，指點(diǎn)幼兒彼此互動(dòng)，共同參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，例如，活動(dòng)區(qū)墻面內(nèi)容，創(chuàng)新運(yùn)用布置形式、材料及規(guī)則等，能促進(jìn)幼兒審美能力與創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)。

例如，在布置區(qū)域環(huán)境中的自然角時(shí)，可組織幼兒利用廢舊報(bào)紙制作花枝、樹干等，同時(shí)利用綠色卡紙等廢舊材料制作形狀不一的樹葉，在樹葉上繪制自己喜歡的畫，如一個(gè)蘋果、一串葡萄、一個(gè)梨或小草、小花、太陽(yáng)、小露珠等，最后把樹葉向“樹干”上粘貼。教師也可指點(diǎn)幼兒利用廢舊報(bào)紙、紙盒等進(jìn)行小時(shí)鐘一類創(chuàng)意作品的制作，精心選擇收集的各種花草種子圖片、動(dòng)物圖片并在活動(dòng)區(qū)墻壁上張貼，或指點(diǎn)幼兒結(jié)合色彩卡紙、廢舊報(bào)紙等廢舊材料包裝收集的廢舊可樂(lè)瓶或易拉罐瓶，搭配各種顏料繪制漂亮的畫。采取此類方式布置區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)景時(shí)，幼兒不僅參與性更高，能夠著重彰顯美術(shù)活動(dòng)中幼兒的主體地位，同時(shí)在收集、運(yùn)用廢舊材料并參與創(chuàng)作的過(guò)程中，可提高美術(shù)教育開展成效，并幫助幼兒懂得如何再利用廢舊材料，促進(jìn)幼兒想象力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而推進(jìn)其全面健康的成長(zhǎng)與發(fā)育。

（二）根據(jù)幼兒發(fā)展特征，組織剪貼畫活動(dòng)

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，以幼兒年齡、身心發(fā)展特征為根據(jù)所設(shè)計(jì)的剪貼畫這一活動(dòng)，不僅能幫助幼兒提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還有利于幼兒創(chuàng)新思維能力的激發(fā)?，F(xiàn)階段大力倡導(dǎo)綠色環(huán)保理念，幼兒教師在剪貼畫活動(dòng)開展中，也應(yīng)從彩紙剪貼的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來(lái)，轉(zhuǎn)而引入廢舊報(bào)紙開展教學(xué)。在教學(xué)實(shí)際中，可以以地球、人物或動(dòng)物為對(duì)象設(shè)置一個(gè)活動(dòng)主題，突出剪貼畫活動(dòng)主題的趣味性，以便更好地吸引幼兒的注意力。

例如，在“以動(dòng)物為主題”的剪貼畫美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中，幼兒幾乎是在家長(zhǎng)的陪伴下到動(dòng)物園進(jìn)行了一次參觀和瀏覽，種類繁多的動(dòng)物可以有效地吸引他們的注意力，并激發(fā)他們的參與興趣。此時(shí)，幼兒教師可展示提前準(zhǔn)備的舊報(bào)紙，“小朋友們是不是對(duì)這些紙十分熟悉呢（報(bào)紙），接下來(lái)跟著老師一起用報(bào)紙制作動(dòng)物怎么樣？”教師采取簡(jiǎn)單的互動(dòng)語(yǔ)言和方式，引領(lǐng)幼兒的注意力集中在報(bào)紙、動(dòng)物、制作上，將報(bào)紙剪出一個(gè)圓形后，再根據(jù)小動(dòng)物的身形裁剪圓形，循序漸進(jìn)地完善動(dòng)物手工品。這一過(guò)程中，幼兒會(huì)以腦海中與小動(dòng)物有關(guān)的印象為依據(jù)，自行參與手工藝品的創(chuàng)作，通過(guò)此類教學(xué)方式不僅能使幼兒形成廢物再利用的意識(shí)，同時(shí)其想象力、創(chuàng)造力也能得到培養(yǎng)。當(dāng)幼兒順利完成動(dòng)物剪貼畫的制作后，興趣濃厚，整體教學(xué)成效顯著。

（三）結(jié)合節(jié)日活動(dòng)特點(diǎn)，指點(diǎn)幼兒制作手工

每一次節(jié)日活動(dòng)不僅能幫助幼兒加深認(rèn)知，同時(shí)也是對(duì)其進(jìn)行社會(huì)性情感教育的關(guān)鍵。例如，婦女節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、元宵節(jié)等節(jié)日，通過(guò)幼兒教師適當(dāng)?shù)闹v授，能幫助幼兒了解這一系列節(jié)日的名稱、日期及意義，并順利達(dá)成情感認(rèn)知的目標(biāo)。教師在節(jié)日臨近時(shí)指點(diǎn)幼兒結(jié)合廢舊材料創(chuàng)作手工藝品，更能取得較好的教學(xué)成果。

例如，母親節(jié)臨近時(shí)，美術(shù)教師便可組織幼兒利用紙殼、毛線、麻繩及小貝殼等廢舊材料參與“媽媽的項(xiàng)鏈”這一創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，指點(diǎn)幼兒自行做好手工材料的選擇后，以自身想法為中心，采取粘、帖、串、撕等方法制作手工品。或利用卡紙、麻繩、顏料、樹枝、廣告紙等廢舊材料參與《我與媽媽的相框》等創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，利用廣告紙的文字編排想告訴媽媽的話語(yǔ)，或是采取麻繩樹枝裝飾相框，采取剪、粘的方式制作媽媽喜歡的禮物等。幼兒在整個(gè)操作中具有自主性，而且是遵循自身意愿進(jìn)行的，整體環(huán)境愉悅而又寬松，能很好地滿足他們創(chuàng)作需求，同時(shí)有利于對(duì)其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與鍛煉。

（四）結(jié)合廢舊材料巧妙開展美術(shù)編織活動(dòng)

創(chuàng)意美術(shù)生活的設(shè)置，幼兒教師理應(yīng)創(chuàng)造充足的條件與機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)生活與大自然，借此對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，引領(lǐng)幼兒懂得用心靈和獨(dú)特的方式參與美的發(fā)現(xiàn)與感受。以創(chuàng)意美術(shù)編織活動(dòng)的開展為例，幼兒教師可收集廢舊毛線、包裝線和布條等廢舊材料，要求幼兒以自身喜好為根據(jù)自行選擇適當(dāng)?shù)牟牧希⒅更c(diǎn)他們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、有關(guān)大自然的了解與感受創(chuàng)作編織。

例如，在“姿態(tài)多樣的小動(dòng)物”創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，組織幼兒結(jié)合紙板（做底板）、毛線捆等，一根一根編壓毛線，捆扎相同的兩組編織動(dòng)物，或通過(guò)玉米皮編織色彩豐富且形態(tài)迥然不同的小魚等。綜合而言，由于幼兒興趣愛(ài)好差異顯著，具備不同的想象力與創(chuàng)新思維，在運(yùn)用不同的材料時(shí)所創(chuàng)作的作品也會(huì)涉及明顯的種類差異且呈現(xiàn)出各自的性格特點(diǎn)，幼兒教師利用廢舊材料組織幼兒參與美術(shù)創(chuàng)意編織活動(dòng)，幼兒在實(shí)踐參與中積極發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力，能夠逐步形成更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，并實(shí)現(xiàn)健康全面的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活中有大量事物、空間值得幼兒探索，而作為生活化操作工具、材料，引入美術(shù)活動(dòng)后教師指點(diǎn)幼兒參與適當(dāng)?shù)募庸?chuàng)作，能夠變廢為寶，收獲諸多精美的手工藝品，且能美化環(huán)境，助力幼兒健康成長(zhǎng)?？傊?，要使幼兒園藝術(shù)得以發(fā)展，就必須使藝術(shù)生活化，讓生活化操作工具得以合理運(yùn)用。幼兒教師通過(guò)營(yíng)造生活情境，使美術(shù)教學(xué)的形式生活化，提高幼兒的社會(huì)閱歷；使美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容生活化，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力；使美術(shù)教學(xué)的思維生活化，并與信息技術(shù)相結(jié)合；使美術(shù)教學(xué)的材料生活化，使幼兒的繪畫與生活化操作工具緊密地聯(lián)系在一起，提高幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力和情感表達(dá)能力，從而提高幼兒的藝術(shù)

素養(yǎng)。

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