小學(xué)道德與法治教學(xué)中融入社會主義核心價值觀的對策

摘 要：新時代背景下，小學(xué)生的成長環(huán)境發(fā)生了明顯的變化，教師在教學(xué)中要明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。文章主要闡述了在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動中融入社會主義核心價值觀的重要意義，探討了在小學(xué)道德與法治教學(xué)中融入社會主義核心價值觀的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；社會主義核心價值觀

作者簡介：李小偉（1982—），男，貴州省遵義市桐梓縣獅溪鎮(zhèn)中心學(xué)校。

新時代背景下，開展小學(xué)道德與法治課程教學(xué)活動的創(chuàng)新研究，要以全面落實培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人教育工作要求為重要目標(biāo)，使教學(xué)活動的創(chuàng)新與發(fā)展始終堅持立德樹人的教育原則，以增強學(xué)生的德育素養(yǎng)，培養(yǎng)新時代優(yōu)秀人才，傳承中華民族優(yōu)秀文化，提升義務(wù)教育工作水平。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中融入社會主義核心價值觀的重要意義

社會主義核心價值觀分為國家、社會和公民三個層面，對價值目標(biāo)、價值取向、價值準(zhǔn)則進(jìn)行了深入闡述。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中融入社會主義核心價值觀，對于傳承中華民族優(yōu)秀文化，增強小學(xué)生文化自信，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，提升國家文化軟實力，均有十分重要的意義。在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動中滲透富強、民主、文明、和諧的國家價值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治的社會價值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善的公民價值準(zhǔn)則，可以起到堅定小學(xué)生理想信念，武裝小學(xué)生思想，規(guī)范小學(xué)生行為，提升小學(xué)生道德與法治素養(yǎng)水平的重要作用。下面筆者從創(chuàng)新小學(xué)道德與法治教學(xué)模式和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展兩方面，分析在小學(xué)道德與法治教學(xué)中融入社會主義核心價值觀的重要意義。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)優(yōu)秀人才

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中融入社會主義核心價值觀的內(nèi)容，可以使課程教育教學(xué)活動的開展與新時代育人工作要求緊密融合，為黨和國家培育新時代優(yōu)秀人才，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)活動的育人功能。在課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用社會主義核心價值觀思考道德與法治問題，能讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維，提高課程教學(xué)活動的育人效果。在教學(xué)中運用實踐教學(xué)活動、小組合作學(xué)習(xí)、相互評價等方式，不僅能凸顯小學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)象，還能有效推動小學(xué)道德與法治課程教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)生是祖國的未來，其思想道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)水平，直接關(guān)系到我國未來人才的質(zhì)量。在學(xué)科教育教學(xué)活動中滲透公民價值準(zhǔn)則，能為學(xué)生的日常行為提供指導(dǎo)；滲透社會價值取向，可以引導(dǎo)學(xué)生從社會視角思考生活問題，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識；滲透國家價值目標(biāo)，可以使學(xué)生對國家建設(shè)目標(biāo)、社會主義國家性質(zhì)有更為深刻的理解，對于中華民族優(yōu)秀文化和民族精神的傳承有十分重要的作用［1］。在教學(xué)活動中踐行以學(xué)生為中心的教育理念，選擇與學(xué)生成長、生活、學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的教育內(nèi)容，可以營造和諧、溫馨、愉悅的教育環(huán)境，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中融入社會主義核心價值觀的對策

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

受年齡、生活經(jīng)驗等因素的影響，小學(xué)生在觀察問題、思考問題、解決問題的過程中存在一定的認(rèn)知局限性。教師在結(jié)合道德與法治教學(xué)內(nèi)容，融入社會主義核心價值觀時，要立足于小學(xué)生實際成長特點和發(fā)展需求，充分挖掘生活化教育元素，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，提高其對自身行為和思想品質(zhì)的要求，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在開展部編版一年級上冊第一單元《我是小學(xué)生啦》的教學(xué)活動時，教師可以結(jié)合一年級新生入學(xué)這一實際情況，以將公民個人層面的價值準(zhǔn)則根植于學(xué)生心靈為教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運用和諧、友善的思想認(rèn)識新的學(xué)校、老師和同學(xué)。教師可以結(jié)合新生在剛?cè)雽W(xué)時存在的一些常見問題，如與新同學(xué)發(fā)生矛盾、上課時不遵守課堂紀(jì)律、破壞班級物品、在上學(xué)路上不遵守交通規(guī)則等，制作一年級學(xué)生感興趣的動畫、圖片等多媒體教學(xué)資料。而后，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生觀看多媒體教學(xué)資料，讓學(xué)生思考資料展示的行為的對錯，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身日常行為，進(jìn)行深入思考，使學(xué)生自主糾正不規(guī)范的行為，形成與人友善相處以及自覺遵守學(xué)校和班級規(guī)章制度的意識，認(rèn)識到違規(guī)行為會對自身和他人造成傷害或困擾。引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、分析、總結(jié)規(guī)范自己的思想和行為，能有效提高學(xué)生對自身成長的認(rèn)識水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立良好的思想道德、法治觀念。

（二）開展多樣化教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)精神

傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)模式多以教師為主體，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要想在道德與法治教學(xué)中融入社會主義核心價值觀，就要堅持以學(xué)生為中心的教育理念，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)模式，以保證實踐教學(xué)活動的效果［2］。教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生討論、學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，還可使學(xué)生從其他同學(xué)的思想、觀點中獲取更多知識，感受到集體力量的強大，這對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神有重要作用。

以部編版五年級上冊第三單元《我們的國土? 我們的家園》和第四單元《驕人祖先? 燦爛文化》的教學(xué)活動為例，這兩個單元的教學(xué)內(nèi)容包含我國的國土面積，山、水資源，地域風(fēng)情，民族文化瑰寶，科技、發(fā)明、創(chuàng)造，傳統(tǒng)文化與美德等眾多內(nèi)容。如果僅以學(xué)生自學(xué)或者教師理論講解的方式開展教學(xué)活動，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以運用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個小組自主選擇一個相關(guān)的學(xué)習(xí)主題，并圍繞相應(yīng)的主題內(nèi)容，進(jìn)行深入的思考和探究。之后，教師可以讓每個小組派一名學(xué)生代表，對小組討論和總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行闡述，這樣能使班級學(xué)生從不同角度了解祖國的國土、民族、歷史、文化及發(fā)展方面的內(nèi)容，增加學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識到祖國國土面積的遼闊，傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長，增強學(xué)生的文化自信、民族自豪感、愛國情感。在多樣化的教學(xué)活動中，學(xué)生能獲得豐富的學(xué)習(xí)感受，對富強、民主、文明、和諧的國家價值目標(biāo)和自由、平等、公正、法治的社會價值取向有更加深刻的認(rèn)識和了解，自覺傳承民族優(yōu)秀文化，規(guī)范自身道德行為，學(xué)會誠信做人，有效提升道德與法治素養(yǎng)水平。

（三）發(fā)揮教師示范性作用，營造良好教育氛圍

教師是學(xué)校開展道德與法治教學(xué)活動的主要責(zé)任者和實施者，教師自身的道德素養(yǎng)、專業(yè)能力、日常行為、教育觀念等對學(xué)生的思想和行為具有重要的影響。加強教師隊伍的建設(shè)，提高教師的道德與法治素養(yǎng)，對于融合社會主義核心價值觀，提高學(xué)科教學(xué)效果，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展有十分重要的作用。

以滲透自由、平等、公正、法治的社會價值取向的教學(xué)活動開展為例，教師在教學(xué)活動中要樹立師生平等的觀念，與學(xué)生進(jìn)行平等交流、互動和溝通。如，在制訂班級規(guī)章制度、獎懲制度的過程中，教師要遵循自由、平等、公正的原則，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來，成為制度的制訂者，以此提高學(xué)生自主遵守規(guī)章制度的意識。教師在向?qū)W生了解問題，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的過程中，應(yīng)使用文明用語，友善、誠信、和諧地與學(xué)生交流，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生自覺做到文明、禮貌、友善與誠信。

（四）運用生活化實踐活動，豐富學(xué)生活動感悟

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中運用生活教育理念，對于社會主義核心價值觀的滲透能起到重要的促進(jìn)作用，可以使學(xué)生在豐富、多樣的實踐活動中，獲得更好的活動體驗，提高學(xué)生的實踐活動技能，加深學(xué)生對社會主義核心價值觀的感悟，使學(xué)生對道德與法治教學(xué)活動充滿期待［3］。

例如，在進(jìn)行部編版三年級下冊第四單元“多樣的交通和通信”一課的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生觀看與公交站、飛機場、城市博物館等相關(guān)的視頻，使學(xué)生了解近年來我國交通事業(yè)的飛速發(fā)展，感受祖國的繁榮與富強，同時思考各行各業(yè)的人所做出的努力，體會個人與行業(yè)發(fā)展、與社會進(jìn)步、與祖國富強之間的關(guān)系，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識到自身發(fā)展對祖國未來發(fā)展的重要影響，培養(yǎng)學(xué)生愛國、敬業(yè)的思想。在實踐教學(xué)活動中，教師還可組織學(xué)生到交通路口，以志愿者的身份參與到交通秩序的管理工作中。學(xué)生在實踐活動中，通過維持交通秩序、制止違章行為、講解交通知識等活動，能加深對文明交通行為重要性的理解，認(rèn)識到個人的交通行為，不僅僅關(guān)系到自身的安全，還會對他人產(chǎn)生影響，認(rèn)識到交通法規(guī)對于維護(hù)交通秩序的重要性，增強法治意識。

為了確保實踐活動的多樣化和豐富性，教師要結(jié)合道德與法治教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從多個角度對社會主義核心價值觀進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的踐行意識和能力。為了提高實踐教學(xué)活動的效果，鍛煉學(xué)生的實踐能力，教師應(yīng)重視對學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度、思想認(rèn)識、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生思考問題產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生找到解決問題的方法，以此促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

（五）構(gòu)建多元化評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)模式中，評價活動多以教師對學(xué)生的評價為主，存在學(xué)生主體地位不明、評價內(nèi)容和評價方式單一等問題，導(dǎo)致教學(xué)評價活動無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。運用創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系，凸顯學(xué)生主體地位，并采取多樣化的評價方式，可以使教師獲取更為全面、深入的教學(xué)意見或建議。教師據(jù)此可以優(yōu)化教學(xué)活動，提升教學(xué)活動水平，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，加深學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行更為深入的思考，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

以學(xué)生自評教學(xué)活動的開展為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)道德與法治知識的積極性、思想和行為習(xí)慣方面的改變、活動心得體會、認(rèn)知提升等方面進(jìn)行自我反思，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、結(jié)果、發(fā)展等進(jìn)行全面評價，并讓學(xué)生從中總結(jié)成功經(jīng)驗，反思不足，為其今后的成長提供參考。學(xué)生對教學(xué)活動的設(shè)計、組織、實施效果等進(jìn)行評價，可以使教師獲得更全面、具體的教學(xué)意見，這有助于教師優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)活動內(nèi)容與形式，能為小學(xué)道德與法治教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展和社會主義核心價值觀的滲透提供依據(jù)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中融入社會主義核心價值觀，能夠起到創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為黨和國家培育優(yōu)秀人才的重要作用。在探究實踐教學(xué)對策的過程中，教師要遵循以學(xué)生為中心的教育理念，立足學(xué)生實際，選擇生活化的教學(xué)元素，開展多樣化的實踐教學(xué)活動，發(fā)揮教師示范性作用，構(gòu)建多元化的評價體系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合活動內(nèi)容，從自身思想、行為、認(rèn)知方面展開深入思考，深入理解社會主義核心價值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想和行為習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］陳丹.社會主義核心價值觀融入小學(xué)道德與法治課教學(xué)模式分析［J］.教學(xué)管理與教育研究，2021，6（19）：51-53.

［3］林巧靜.社會主義核心價值觀融入小學(xué)道德與法治課的教學(xué)模式探究［J］.考試周刊，2021（77）：139-141.