依托智慧平臺(tái) 構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)力課堂

廖旭

【摘? 要】在信息技術(shù)的高速發(fā)展下，各學(xué)年度段、各學(xué)科的教學(xué)模式、教學(xué)方法也在不斷的改革中、創(chuàng)新中。在新課標(biāo)背景下，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)也提出了新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，更注重學(xué)生的主體地位，要求教師激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。教師依托智慧平臺(tái)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法及教育模式，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)力課堂，可以充分地發(fā)揮出信息技術(shù)的教育教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】智慧平臺(tái)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)力課堂；構(gòu)建策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，注重對(duì)學(xué)生思維能力、空間想象能力、抽象能力、計(jì)算能力等多方面的培養(yǎng)，但在傳統(tǒng)的課堂中，大部分教師更注重于知識(shí)的講解、學(xué)生成績(jī)的提高，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性低、學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。學(xué)力課堂的核心為學(xué)生，學(xué)力課堂能夠促進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師應(yīng)有效依托智慧平臺(tái)構(gòu)建“以生為本”的數(shù)學(xué)學(xué)力課堂，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、基于智慧平臺(tái)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)力課堂的意義

“學(xué)力課堂”的核心是以學(xué)生為中心，通過有效培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，以更積極、主動(dòng)的態(tài)度加入到課程學(xué)習(xí)中。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，已被普及運(yùn)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在智慧平臺(tái)的依托下，教師要有效注重構(gòu)建學(xué)力課堂，以生為本、以學(xué)為本，融知識(shí)構(gòu)建、思維對(duì)話、能力培養(yǎng)為一體，并有效地發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建現(xiàn)代化、信息化小學(xué)學(xué)力課堂，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生生命智慧的提升，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展?；谥腔燮脚_(tái)有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)力課堂，也能夠充分地尊重學(xué)生的發(fā)展水平、吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生思維發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升具有重要的作用，讓每位學(xué)生都能夠快速、健康地成長(zhǎng)起來，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、基于智慧平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)力課堂構(gòu)建策略

（一）以“生”為本，構(gòu)建新型教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂中，受應(yīng)試教育思想影響，大部分教師總是采用陳舊、落后的單一化講解式教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中，總是將教材上的內(nèi)容、數(shù)學(xué)概念、計(jì)算公式等“一股腦”地灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致課堂氛圍過于枯燥、無(wú)聊，課堂整體教學(xué)質(zhì)量也較差，學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)地“接收”知識(shí)，并在教師的引導(dǎo)下解決教材上的例題，學(xué)習(xí)思維得不到有效發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也在逐漸下降。隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)步與發(fā)展，也被廣泛地應(yīng)用到了學(xué)科教學(xué)中，對(duì)教學(xué)智慧課堂、學(xué)力課堂構(gòu)建具有重要的意義。因此，在現(xiàn)代化教育理念下，教師要有效地秉承著“以生為本”的教學(xué)理念，依托智慧平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣愛好有效地構(gòu)建新型的教學(xué)模式，以更加符合當(dāng)代小學(xué)生活潑、好動(dòng)的性格，更加滿足新課程改革要求、學(xué)生發(fā)展水平。教師可以有效依托智慧平臺(tái)對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行全面化、針對(duì)化教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)化，構(gòu)建新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、在課堂上進(jìn)行集中交流、討論、探討，以使得學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣、探索欲望，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，能夠積極、主動(dòng)地加入學(xué)習(xí)中。教師可以有效依托信息技術(shù)，制作與課程內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，并依托智慧平臺(tái)讓每位學(xué)生都能夠看到，通過視頻進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，在課堂上教師就可以先檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，再讓學(xué)生提出疑問，教師根據(jù)學(xué)生疑問進(jìn)行針對(duì)性講解，保證學(xué)生的疑問得到有效的解決，也能夠更全面地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）》的教學(xué)課程中，教師就可以先根據(jù)課程內(nèi)容，制定趣味化、生動(dòng)化、直觀化的微課教學(xué)視頻，并在課前依托智慧教學(xué)平臺(tái)發(fā)送到學(xué)生賬號(hào)上，讓學(xué)生課前根據(jù)微課視頻內(nèi)容了解課程教學(xué)內(nèi)容，大體掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念、公式等。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多的疑問，教師可以讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的過程中，將這些問題記錄到筆記本上，然后在課堂上再讓小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)、集合提問，根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的問題對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入、針對(duì)性的講解，從而有效地提升教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，促進(jìn)“以生為本”學(xué)力課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”、深度地“學(xué)”。

（二）以“趣”激情，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)力課堂的構(gòu)建關(guān)鍵點(diǎn)在學(xué)生，只有充分地激發(fā)了學(xué)生的積極性、提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛程度、學(xué)習(xí)熱情，才能夠在本質(zhì)上有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，讓學(xué)生在課堂中更主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。處于小學(xué)階段的學(xué)生性格比較活潑、好動(dòng)，思維比較活躍，在課堂上無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中自己的注意力，思緒總是受到外界影響，飄散到各處，在課堂上無(wú)法長(zhǎng)期保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量較差。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生興趣出發(fā)，從增添課堂趣味性出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以“趣”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究激情，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促進(jìn)學(xué)力課堂的有效構(gòu)建。在智慧平臺(tái)的依托下，教師可以有效地結(jié)合信息技術(shù)展示、播放一些生動(dòng)、有趣的圖片及視頻等，吸引學(xué)生的眼球，并可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、制作一些新鮮、有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生快樂地“學(xué)”、輕松地“學(xué)”。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱》的教學(xué)過程中，教師就可以有效依托智慧平臺(tái)，應(yīng)用信息技術(shù)的功能，設(shè)計(jì)體驗(yàn)小活動(dòng)，在大屏幕中展示一個(gè)大表格，在表格中繪制魚、船、房子等圖案，并下達(dá)指令邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觸屏操作，如小船向右平移5格、小船向下平移6個(gè)方格等，讓學(xué)生在真切的操作中感受圖案的運(yùn)動(dòng)、了解平移相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；教師還可以結(jié)合旋轉(zhuǎn)相關(guān)內(nèi)容，下達(dá)將三角形繞A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90°、長(zhǎng)方形繞點(diǎn)B旋轉(zhuǎn)90°的命令，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)根據(jù)指令進(jìn)行操作，掌握旋轉(zhuǎn)重難知識(shí)點(diǎn)；再在大屏幕上展示相關(guān)的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生畫出對(duì)稱軸，或是給出圖形的一半，讓學(xué)生上臺(tái)依據(jù)軸對(duì)稱圖形特征畫出它的另一半。通過這樣的方式，能夠依托智慧平臺(tái)促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的直觀化、趣味化，以“趣”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并在“趣”的帶動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。

（三）以“境”引思，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生有效地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中就能夠更加游刃有余地去應(yīng)對(duì)、解決一些生活問題，知識(shí)掌握能力、應(yīng)用水平也能夠獲得有效的培養(yǎng)。另外，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，也能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀化、簡(jiǎn)單化，使得學(xué)生在生活情境中更好地去探究、去思考、去學(xué)習(xí)、去掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)重難知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層學(xué)習(xí)、深度思考。因此，在課程教學(xué)中，教師就可以依托智慧平臺(tái)，有效地構(gòu)建數(shù)學(xué)生活情境、教學(xué)情境，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主地“學(xué)”、深入地“學(xué)”。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法和除法》的課程教學(xué)中，教師就可以依托智慧平臺(tái)，有效地結(jié)合生活中的“購(gòu)物”場(chǎng)景構(gòu)建情境，通過生活情境的有效構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、應(yīng)用，使得學(xué)生能夠更好地意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。教師可以依托智慧平臺(tái)構(gòu)建3D超市，超市中各個(gè)商品都具有明確的價(jià)格，教師可以將超市切換到蔬菜、水果貨架上，讓學(xué)生清晰地觀看到超市里各類蔬菜、水果的標(biāo)簽，然后教師再結(jié)合生活、課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境：“小明的媽媽讓小明到這個(gè)超市里買兩斤大白菜、三斤蘋果、一斤西紅柿，根據(jù)你們所看到的各類水果的標(biāo)簽，算一算一共需要多少錢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、計(jì)算。通過這樣的方式，能夠更好地向?qū)W生普及一斤等于五百克、一公斤等于一千克的生活常識(shí)，讓學(xué)生有效應(yīng)用生活常識(shí)、課程內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生對(duì)“小數(shù)乘法和除法”這一課程知識(shí)點(diǎn)的有效應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平、數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效提升。

（四）以“題”設(shè)疑，活躍課堂討論氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效地構(gòu)建學(xué)力課堂，教師還需注重問題的設(shè)置，以問題設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生間的交流、討論，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。智慧平臺(tái)上擁有豐富的教學(xué)資源庫(kù)、習(xí)題庫(kù)，具有多種類型的計(jì)算題、應(yīng)用題，將其有效地應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展、核心素養(yǎng)培養(yǎng)也具有重要作用。因此，教師應(yīng)該多應(yīng)用智慧平臺(tái)上的習(xí)題資源，積極地以“題”設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；也要有效應(yīng)用小組合作法，讓學(xué)生在小組交流中、討論中思維得到有效碰撞，在討論中積極地尋找到解決問題的思路、方法。另外，教師還可以有效應(yīng)用習(xí)題庫(kù)，開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，在課堂中營(yíng)造濃厚、激烈的習(xí)題討論氛圍，并根據(jù)每個(gè)小組在競(jìng)賽中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行賦分，并及時(shí)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，使得班級(jí)中的每一位學(xué)生得到有效進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生有效地“學(xué)”、積極地“學(xué)”。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)過程中，教師就可以有效依托智慧平臺(tái)設(shè)置問題，先展示正方體、長(zhǎng)方體的圖片，然后設(shè)置問題：正方體、長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾個(gè)棱、幾個(gè)頂點(diǎn)？正方體的面和棱有什么特征？等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，教師還可以隨著教學(xué)的深入，設(shè)置一些比較高難度、高應(yīng)用的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、深度探究，從而更好地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極、主動(dòng)加入知識(shí)探究中。

綜上所述，在當(dāng)前教育變革下，教師應(yīng)該充分地注重起數(shù)學(xué)學(xué)力課堂的有效構(gòu)建，在課堂教學(xué)中有效地秉承著“以生為本”的教育理念，以學(xué)生為中心選擇合適的教學(xué)方法，以促進(jìn)課堂質(zhì)量、效率提升。教師要依托智慧平臺(tái)，構(gòu)建“以生為本”的新型課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生想法，注重學(xué)生主體性發(fā)揮；以趣味教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，以情境引發(fā)學(xué)生深層思考、主動(dòng)應(yīng)用；設(shè)置問題，引發(fā)小組討論，活躍課堂氛圍，以構(gòu)建現(xiàn)代化、智慧化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)力課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭玉梅.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（25）：125-127.

[2]王美嬌.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用智慧教學(xué)云平臺(tái)的策略[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2022（6）：31-33.

[3]葉心宇，楊昆.依托智慧課堂，助力數(shù)學(xué)教學(xué)[J].安徽教育科研，2022（10）：78-81.

[4]馮昕.智慧教學(xué)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)[J].教育觀察，2019，8（41）：35-37.