小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

王一然

【摘? 要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)階段向?qū)W生實(shí)施美育的主要途徑，對(duì)提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展等具有重要價(jià)值。在“五育并舉”理念的不斷落實(shí)中，美術(shù)教學(xué)在小學(xué)教育體系中受到了應(yīng)有的重視，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，要求美術(shù)教師從學(xué)生審美能力培養(yǎng)的角度，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)?；诖?，文章結(jié)合小學(xué)生審美能力發(fā)展的實(shí)際情況，分析和探討了美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的實(shí)踐策略，以期為提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；審美能力；觀察力；作品賞析；實(shí)踐活動(dòng)

審美能力是一個(gè)人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，主要包括認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美等方面的具體內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生審美能力也是現(xiàn)階段美育中的核心目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面的重要價(jià)值，將審美能力作為美術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)工作中達(dá)到深入落實(shí)。但是目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師常常忽視學(xué)生審美能力發(fā)展需求，一味進(jìn)行理論知識(shí)與美術(shù)技巧的教學(xué)和指導(dǎo)，因此，在美術(shù)教學(xué)改革中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重視。

一、注重氛圍營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，更好地激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果。美術(shù)教學(xué)中要開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為核心的教學(xué)活動(dòng)，最基本的是要讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠在課堂教學(xué)中集中注意力，積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，才能使教師得到學(xué)生及時(shí)的反饋，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)效果。而氛圍的有效營(yíng)造能夠使學(xué)生在氛圍渲染中激發(fā)審美意識(shí)，能夠主動(dòng)地去分析美、理解美，為學(xué)生后期的認(rèn)知美能力、欣賞美能力以及創(chuàng)造美能力的有效提升奠定基礎(chǔ)。多媒體屬于一種現(xiàn)代化的教育手段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，其作為重要的美術(shù)教學(xué)輔助工具之一，具有聲、像并茂的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，可以激活學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的活力和熱情，更有助于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。美術(shù)教師要利用好多媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，能夠通過(guò)多媒體對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻、動(dòng)畫(huà)以及音頻等方面的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生營(yíng)造多感官體驗(yàn)的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，以中國(guó)傳統(tǒng)的花鳥(niǎo)國(guó)畫(huà)作品賞析以及繪畫(huà)技巧指導(dǎo)為主要內(nèi)容，展示了多篇優(yōu)秀的名家花鳥(niǎo)繪畫(huà)作品。教材中的內(nèi)容以平面、靜態(tài)的形式呈現(xiàn)，為了能夠給學(xué)生提供多感官的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠從不同角度感知花鳥(niǎo)的美、理解花鳥(niǎo)的美，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放有關(guān)花鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)畫(huà)等，也可以播放相關(guān)的音樂(lè)或者音頻，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感知和體驗(yàn)，讓學(xué)生從多種角度來(lái)理解鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美，也豐富了美術(shù)課堂教學(xué)的氛圍，借助多種形態(tài)的教學(xué)材料，不斷拓寬學(xué)生的審美思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)與展示視頻和音頻的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和思維習(xí)慣，以確保能夠營(yíng)造出符合學(xué)生興趣需求的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美情緒與審美意識(shí)。

二、強(qiáng)化理論講解，培養(yǎng)學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要求美術(shù)教師要掌握學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力、理解能力等方面發(fā)展的特點(diǎn)，充分分析和研究小學(xué)生審美能力發(fā)展的過(guò)程，才能在美術(shù)教學(xué)中科學(xué)指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美與創(chuàng)造美能力。理論教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是審美理論指導(dǎo)的主要途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美理論的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的審美理論知識(shí)，是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和前提，這就要求美術(shù)教師在具體的教學(xué)工作中，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力之前，要先讓小學(xué)生全面準(zhǔn)確地掌握基本的審美理論，也就是能夠正確理解美的含義，掌握準(zhǔn)確的審美標(biāo)準(zhǔn)與審美方法，為學(xué)生審美活動(dòng)與審美素養(yǎng)全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。小學(xué)生受到自身生活經(jīng)驗(yàn)不足、思維能力較差以及認(rèn)知水平有限等方面的限制，在審美體驗(yàn)的過(guò)程中其對(duì)事物的審美主要是一種直觀的感覺(jué)，缺乏標(biāo)準(zhǔn)性、科學(xué)性，沒(méi)有系統(tǒng)性的審美理論知識(shí)作為依托。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師要強(qiáng)化對(duì)審美理論的講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的審美理論知識(shí)，正確理解審美含義，掌握審美標(biāo)準(zhǔn)。例如：在進(jìn)行《色彩的冷與暖》這部分內(nèi)容的教學(xué)工作中，美術(shù)教師不能按照以往的教學(xué)方式，直接讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)不同色彩的直觀感受，而是要在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)不同色彩感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生進(jìn)行有關(guān)色彩冷暖知識(shí)的系統(tǒng)化講解，并助學(xué)生建立起完善的色彩冷暖知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知從以往的感性過(guò)渡到理性，在今后的美術(shù)賞析以及美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中都能夠準(zhǔn)確地理解色彩的運(yùn)用，并且合理地進(jìn)行色彩的搭配。學(xué)生掌握冷暖色彩的基礎(chǔ)理論知識(shí)后，也能夠準(zhǔn)確地理解色彩的審美標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生自身創(chuàng)作中的色彩使用做到有理有據(jù)，也讓學(xué)生在欣賞美的過(guò)程中有標(biāo)準(zhǔn)可依。當(dāng)然，美術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)是十分枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高美術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)效果，美術(shù)教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，盡量將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，一方面使學(xué)生從理論層面掌握基本的審美知識(shí)，另一方面借助實(shí)踐操作讓學(xué)生切身體驗(yàn)、感受與運(yùn)用審美知識(shí)，讓學(xué)生能夠更加扎實(shí)地掌握審美標(biāo)準(zhǔn)。

三、開(kāi)展生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是不可分割的，美術(shù)創(chuàng)作實(shí)際上就是將生活中的事物進(jìn)行藝術(shù)化處理，以美術(shù)藝術(shù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，美術(shù)是記錄生活、展示生活中美的一種重要方式，也是人們表達(dá)自身對(duì)生活的情感與態(tài)度的關(guān)鍵途徑。培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的審美能力，其核心也在于提升學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠感知到生活中的美、發(fā)現(xiàn)生活中的美，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知世界，使學(xué)生能夠形成健康向上的生活態(tài)度。以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師主要圍繞教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)技巧，并沒(méi)有將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，這不符合現(xiàn)階段的生活教育思想，未能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，也沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)性的學(xué)科學(xué)習(xí)提升對(duì)生活的準(zhǔn)確認(rèn)知，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)與經(jīng)歷。因此，在現(xiàn)階段以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為主要目標(biāo)的美術(shù)教學(xué)中，教師要注重積極開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)，借助生活素材吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審美知識(shí)的理解能力，與此同時(shí)，也通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感知生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)現(xiàn)美的能力。例如：在進(jìn)行《快樂(lè)的節(jié)日》這節(jié)課的教學(xué)工作中，教師改變了以往直接給學(xué)生提供相關(guān)美術(shù)作品讓學(xué)生模仿繪畫(huà)的教學(xué)方式，而是采用生活化的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“你們都過(guò)過(guò)哪些節(jié)日？有哪些節(jié)日是你最喜歡的？有沒(méi)有什么難忘的節(jié)日經(jīng)歷，與大家分享分享。”在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生開(kāi)始在記憶中搜索相關(guān)的生活片段，有的學(xué)生說(shuō)自己最喜歡春節(jié)，因?yàn)樵诖汗?jié)可以放煙花爆竹、可以收到壓歲錢，還有的學(xué)生表示自己最喜歡六一兒童節(jié)，因?yàn)榭梢耘c小伙伴一起做很多有趣的游戲，十分歡樂(lè)。美術(shù)教師接著引導(dǎo)學(xué)生：“在你最喜歡的節(jié)日中，有沒(méi)有一個(gè)最難忘的瞬間或者場(chǎng)面，先用語(yǔ)言描述出來(lái)。”有的學(xué)生講述了在六一兒童節(jié)上集體拔河時(shí)的場(chǎng)面，有的學(xué)生描述了在春節(jié)與父母一起貼窗花、對(duì)聯(lián)、放爆竹的場(chǎng)面。最后教師指導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)繪畫(huà)技巧將自己所描述的場(chǎng)景繪畫(huà)出來(lái)，這種聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生有豐富的美術(shù)創(chuàng)作素材，同時(shí)也讓學(xué)生在回憶與表達(dá)中發(fā)現(xiàn)了生活中的美，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

四、優(yōu)秀作品賞析，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美能力

美術(shù)作品賞析教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，其在培養(yǎng)小學(xué)生審美能力方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用。以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師比較重視對(duì)學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)技巧的指導(dǎo)教學(xué)，而對(duì)于優(yōu)秀作品賞析教學(xué)并未給予應(yīng)有的重視，不僅美術(shù)作品賞析所占的課時(shí)非常少，而且在作品賞析的過(guò)程中，主要是美術(shù)教師占主導(dǎo)，給學(xué)生灌輸美術(shù)作品中相關(guān)的美術(shù)技巧、繪畫(huà)風(fēng)格以及傳遞的思想情感等，由于學(xué)生缺少自主賞析的空間，未能得到很好的賞析訓(xùn)練，造成學(xué)生欣賞美能力未能得到有效提升。因此，在以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為目標(biāo)的優(yōu)秀作品賞析教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到作品賞析的重要價(jià)值，并能夠構(gòu)建以學(xué)生自主賞析為主要形式的教學(xué)形式。例如：在《學(xué)畫(huà)松樹(shù)》這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師為了讓學(xué)生能夠更好地賞析松樹(shù)的美，以及掌握多種風(fēng)格松樹(shù)的繪畫(huà)技巧，可以在開(kāi)展繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)之前，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)名家的松樹(shù)繪畫(huà)作品進(jìn)行賞析，除了課本中的幾幅優(yōu)秀的松樹(shù)繪畫(huà)作品外，教師在網(wǎng)絡(luò)資源中再給學(xué)生整理多篇松樹(shù)繪畫(huà)作品，比如溥佐的《松雀圖》、宋文治的《萬(wàn)古長(zhǎng)春圖》、吳冠中的《高松》、申石伽的《松巖嵐翠》以及陳少梅的《磐石雙松圖》等，在作品賞析中，教師要采用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主賞析這些優(yōu)秀的作品，比如從色彩使用上、結(jié)構(gòu)布局上等進(jìn)行賞析，教師適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生滲透相關(guān)的審美知識(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的審美素養(yǎng)，同時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生深入感知優(yōu)秀作品中所營(yíng)造出來(lái)的山水畫(huà)意境，使學(xué)生從不同角度欣賞美。

五、組織實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力

培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知美、觀察美、欣賞美等方面的能力，都屬于學(xué)生美的內(nèi)化的過(guò)程，使學(xué)生能夠在此過(guò)程中不僅具備辨別美、感知美的能力，而且能夠提升學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，使學(xué)生形成美的心靈與良好的品質(zhì)素養(yǎng)。而創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)主要是讓學(xué)生能夠?qū)⒁延械膬?nèi)在美進(jìn)行外現(xiàn)，也是學(xué)生美的輸出的過(guò)程。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造美提供良好的空間和平臺(tái)，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造美的能力，以此提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平。例如：在完成《魚(yú)兒游泳》的美術(shù)教學(xué)后，教師在課堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)作品創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，在課下還要開(kāi)展以“魚(yú)兒游泳”為主題的繪畫(huà)大賽活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)關(guān)鍵詞，比如“池塘、荷花、金魚(yú)、蜻蜓”等，讓學(xué)生靈活選擇關(guān)鍵詞，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及運(yùn)用美術(shù)創(chuàng)作技巧，先對(duì)畫(huà)面整體內(nèi)容、布局進(jìn)行構(gòu)思，然后再著筆繪畫(huà)，既要確保畫(huà)面整體的美觀性，同時(shí)也要讓繪畫(huà)作品具備一定的內(nèi)涵和寓意，最終教師針對(duì)學(xué)生的參賽作品予以評(píng)選，選出最優(yōu)秀的作品給予展示并獎(jiǎng)勵(lì)。創(chuàng)作大賽活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等有很大的作用，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力要從激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)入手，在教學(xué)中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣需求，營(yíng)造良好的審美氛圍，使學(xué)生在氛圍的熏陶與引導(dǎo)下，逐漸產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)美、評(píng)價(jià)美、體驗(yàn)美的意識(shí)，為學(xué)生良好的審美素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)理論講解與賞析教學(xué)，使學(xué)生在了解審美標(biāo)準(zhǔn)的前提下，逐漸形成良好的發(fā)現(xiàn)美和欣賞美能力，再借助豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造美提供良好的空間和平臺(tái)，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。