通識(shí)教育與傳媒的融合：新媒體時(shí)代應(yīng)用型高校通識(shí)教育模式研究

摘要：新媒體時(shí)代，高校教育獲得了新的發(fā)展機(jī)遇。新媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地提高了高校課堂教學(xué)的效率。通識(shí)教育是應(yīng)用型高校的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，提高通識(shí)教育教學(xué)水平對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展以及學(xué)校教育質(zhì)量的提高具有重要意義。當(dāng)今時(shí)代，應(yīng)用型高校需要把握新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用新媒體構(gòu)建高效的通識(shí)教育模式，提高自身教育教學(xué)水平。文章采用文獻(xiàn)研究法和觀察法，以通識(shí)教育與傳媒的融合為切入點(diǎn)，對(duì)新媒體時(shí)代應(yīng)用型高校通識(shí)教育模式展開相關(guān)研究。文章簡(jiǎn)要闡述新媒體與通識(shí)教育概念，探究應(yīng)用型高校通識(shí)教育模式應(yīng)用新媒體的意義，并分析當(dāng)前應(yīng)用型高校通識(shí)教育模式建設(shè)面臨的困境，總結(jié)出應(yīng)用型高校通識(shí)教育模式在建設(shè)過(guò)程中存在通識(shí)教育理念模糊、通識(shí)教育課程體系不健全以及通識(shí)教育模式單一等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，文章重點(diǎn)研究了新媒體時(shí)代應(yīng)用型高校通識(shí)教育模式建設(shè)路徑，并從新媒體通識(shí)教育理念、通識(shí)教育教師新媒體素養(yǎng)、高校通識(shí)教育保障機(jī)制、通識(shí)教育課程體系、通識(shí)教育課程平臺(tái)資源以及通識(shí)教學(xué)模式六個(gè)方面提出了應(yīng)用型高校在新媒體時(shí)代建設(shè)通識(shí)教育模式的具體路徑，希望能夠?yàn)橥ㄗR(shí)教育與傳媒的融合以及應(yīng)用型高校通識(shí)教育水平的提高提供幫助。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；新媒體；應(yīng)用型高校；教育模式；建設(shè)路徑

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）14-0173-03

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度山西省高等學(xué)校科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目—哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科高校通識(shí)教育模式研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2022W211；2022年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“基于‘三位一體的應(yīng)用型本科高校通識(shí)教育課程體系構(gòu)建與實(shí)踐應(yīng)用”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：J20221579

應(yīng)用型高校是指帶有鮮明學(xué)科特色，以應(yīng)用型專業(yè)知識(shí)與技能教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容與辦學(xué)定位的本專科院校[1]。雖然應(yīng)用型高校教育教學(xué)的重點(diǎn)在于專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，但也需要根據(jù)教育部規(guī)定開設(shè)通識(shí)教育課程，從而為社會(huì)培養(yǎng)高能力高素質(zhì)應(yīng)用型人才。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入新媒體時(shí)代。新媒體在高校教育中的應(yīng)用具有多方面優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)把握新媒體發(fā)展的機(jī)遇，利用新媒體建設(shè)通識(shí)教育模式，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與傳媒的融合，提高教育教學(xué)水平。

一、新媒體與通識(shí)教育概念分析

（一）新媒體的概念與特點(diǎn)

根據(jù)新媒體產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的定義，新媒體是一種以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以交互傳播為特征的創(chuàng)新形式媒體[2]。具體而言，新媒體是一種能夠利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道向各類移動(dòng)終端傳輸信息，并實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時(shí)傳遞與交互的一種媒體形態(tài)。在日常生活中，新媒體更多表現(xiàn)為平臺(tái)形式。

（二）通識(shí)教育的概念與內(nèi)容

通識(shí)教育又可稱為普通教育，主要是指非專業(yè)、非職業(yè)性的教育[3]。通識(shí)教育旨在為學(xué)生提供一種不直接為職業(yè)做準(zhǔn)備的知識(shí)和能力的教育，其涉及范圍寬泛，能夠幫助學(xué)生掌握自然科學(xué)、人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。通識(shí)教育能夠較為全面地幫助學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、社會(huì)發(fā)展、自身教育成長(zhǎng)等方面形成正確認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展[4]。從廣義角度分析，高校教育中除專業(yè)課程教育外的其他所有教育內(nèi)容均屬于通識(shí)教育，包括公共必修課、其他形式通識(shí)課程以及非正式課程等，這些內(nèi)容基本涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。

二、應(yīng)用型高校通識(shí)教育模式應(yīng)用新媒體的意義

（一）新媒體為通識(shí)教育提供了多樣化支撐平臺(tái)

高校通識(shí)教育課程具有內(nèi)容眾多、涵蓋面廣的特點(diǎn)，主要包括自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，通識(shí)教育會(huì)因其自身特點(diǎn)而難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的需求。而新媒體平臺(tái)所具有的及時(shí)性、共享性、交互性、海量性、個(gè)性化、定制化的特點(diǎn)使其能夠匹配和滿足高校通識(shí)教育開展的需求。新媒體平臺(tái)在技術(shù)與傳播維度上解決了通識(shí)課程內(nèi)容眾多但教育學(xué)時(shí)少、學(xué)生個(gè)性化選課需求難以滿足、師資力量較少等困難[5]。

（二）新媒體貼合了當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生是教學(xué)的主體。在新媒體時(shí)代，智能手機(jī)、電腦等設(shè)備已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的重要工具，新媒體成為學(xué)生獲取信息、休閑娛樂(lè)與攝取知識(shí)最主要的工具。學(xué)生能夠通過(guò)智能移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地查找網(wǎng)絡(luò)資源，打破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地登錄云課堂平臺(tái)，選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)用型高校利用新媒體建設(shè)通識(shí)教育模式，為學(xué)生提供了一個(gè)能夠隨時(shí)隨地、自由選擇課程的學(xué)習(xí)平臺(tái)，貼合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了通識(shí)教學(xué)的成效。

（三）新媒體改變了傳統(tǒng)通識(shí)教育教學(xué)的單一模式

應(yīng)用型高校以往的通識(shí)教育教學(xué)，往往只能在線下教室課堂中授課，大量學(xué)生聚集在一間教室，學(xué)習(xí)環(huán)境不佳。課堂上人數(shù)眾多，學(xué)生容易出現(xiàn)分心的情況，難以集中精力學(xué)習(xí)。面對(duì)較多的學(xué)生，教師也難以滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。新媒體時(shí)代，應(yīng)用型高校將通識(shí)教育與新媒體融合，能夠改變傳統(tǒng)的通識(shí)教育教學(xué)模式。新媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅為教學(xué)方式提供了更多元的選擇，也改變了學(xué)生枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成為知識(shí)信息的主動(dòng)獲取者，學(xué)習(xí)熱情和積極性更加高漲。

三、應(yīng)用型高校通識(shí)教育模式建設(shè)面臨的困境

（一）通識(shí)教育理念模糊

相較于以研究辦學(xué)為主的高校，應(yīng)用型高校對(duì)于學(xué)生通識(shí)教育的重視程度相對(duì)較低。由于應(yīng)用型高校的教育教學(xué)以專業(yè)教育為主，職業(yè)化與專業(yè)化是教學(xué)的主要方向，因此缺乏正確的通識(shí)教育理念[6]。一方面，應(yīng)用型高校本身對(duì)通識(shí)教育的重視度較低，導(dǎo)致學(xué)校整體形成了輕視通識(shí)教育的氛圍，師生都并未在意通識(shí)教育課程。學(xué)生僅僅為了獲取學(xué)分學(xué)習(xí)通識(shí)課程，學(xué)習(xí)態(tài)度消極[7]。教師僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而授課，教學(xué)投入度較低。另一方面，應(yīng)用型高校對(duì)于通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)模糊，沒有意識(shí)到通識(shí)教育的價(jià)值和重要意義。在設(shè)置課程安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通識(shí)教育課程在整體課程中的占比極低，無(wú)法發(fā)揮其重要的教育價(jià)值。

（二）通識(shí)教育課程體系不健全

當(dāng)前，許多應(yīng)用型高校通識(shí)課程的設(shè)置缺乏科學(xué)的論證以及系統(tǒng)的規(guī)劃，課程開發(fā)、設(shè)計(jì)與管理存在一定不足。一方面，應(yīng)用型高校在設(shè)置通識(shí)課程時(shí)，仍以傳統(tǒng)的思政、語(yǔ)文、外語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)等課程為主，選修類通識(shí)課程數(shù)量較少，無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。另一方面，應(yīng)用型高校通識(shí)教育課程設(shè)置過(guò)于隨意，科學(xué)性不足，課程結(jié)構(gòu)失衡。隨意設(shè)置的通識(shí)教育課程內(nèi)容呈現(xiàn)出雜、散、亂的情況，課程內(nèi)容缺乏科學(xué)的整合優(yōu)化，課程本身價(jià)值也受到一定影響。

（三）通識(shí)教育模式單一

現(xiàn)階段，大部分應(yīng)用型高校通識(shí)教育課程仍采用傳統(tǒng)的線下課堂授課教學(xué)模式，以大班理論授課為主。對(duì)于高校而言，學(xué)生自由選課會(huì)增加高校教學(xué)管理難度，并容易在高校師資安排、教室安排、授課時(shí)間安排等工作上產(chǎn)生一定沖突。一般而言，我國(guó)應(yīng)用型高校并未采用個(gè)人自由選課制，而是以班級(jí)為單位統(tǒng)一選修，忽視了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[8]。

四、新媒體時(shí)代應(yīng)用型高校通識(shí)教育模式建設(shè)路徑

應(yīng)用型高校通識(shí)教育模式不僅包括通識(shí)教育課程，也包括教學(xué)模式、師資、平臺(tái)、資源以及相應(yīng)的保障體系等，這些內(nèi)容共同構(gòu)成了通識(shí)教育模式。因此，應(yīng)用型高校在新媒體時(shí)代應(yīng)用新媒體構(gòu)建通識(shí)教育模式，應(yīng)當(dāng)從這些方面著手。

（一）明確新媒體通識(shí)教育理念

在新媒體時(shí)代，應(yīng)用型高校利用新媒體建設(shè)通識(shí)教育模式，首先需要明確新媒體通識(shí)教育理念。新媒體通識(shí)教育理念是一種以新媒體為基礎(chǔ)依托，借鑒國(guó)外應(yīng)用型高校通識(shí)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多樣化應(yīng)用新媒體平臺(tái)與軟件，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)技能教育融通的一種理念。教育建設(shè)，理念先行。應(yīng)用型高校明確新媒體通識(shí)教育理念，正確理解并深入認(rèn)知新媒體通識(shí)教育理念，才能夠?yàn)橥ㄗR(shí)教育模式建設(shè)提供指導(dǎo)[9]。

（二）提升通識(shí)教育教師新媒體素養(yǎng)

教師是通識(shí)教育教學(xué)的引領(lǐng)者，其新媒體素養(yǎng)直接影響應(yīng)用型高校通識(shí)教育模式的建設(shè)水平。提升教師的新媒體素養(yǎng)，是提高通識(shí)課程教學(xué)水平的必然要求。首先，應(yīng)用型高校需要通過(guò)專家指導(dǎo)、優(yōu)秀案例、學(xué)校調(diào)研等方式，為教師形成新媒體理念、提升新媒體技能提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。其次，教師本身應(yīng)當(dāng)把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐調(diào)查、應(yīng)用反思等方式，提升自身應(yīng)用新媒體進(jìn)行通識(shí)教學(xué)的水平。

（三）健全高校通識(shí)教育保障機(jī)制

新媒體時(shí)代應(yīng)用型高校通識(shí)教育模式的建設(shè)與實(shí)施需要一個(gè)系統(tǒng)、完整、規(guī)范的保障機(jī)制。由于通識(shí)教育涉及諸多學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行管理的難度較大。因此應(yīng)用型高?？梢猿闪ⅹ?dú)立的通識(shí)教育部門，配備專職人員對(duì)通識(shí)教育教學(xué)工作進(jìn)行管理，設(shè)計(jì)通識(shí)教育教學(xué)的選課、授課、考核等一系列工作規(guī)范。同時(shí)，學(xué)校還可以成立非正式的通識(shí)教育小組，由不同學(xué)院、專業(yè)教師組成，負(fù)責(zé)通識(shí)課程教學(xué)體系、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施[10]。

（四）構(gòu)建特色通識(shí)教育課程體系

課程是通識(shí)教育的核心。新媒體時(shí)代應(yīng)用型高校通識(shí)教育模式的建立，應(yīng)當(dāng)重視構(gòu)建具有本校特色的通識(shí)教育課程體系。一般而言，應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)基于三個(gè)原則構(gòu)建特色通識(shí)教育課程體系。首先，高校需要基于歷史性與現(xiàn)代性原則設(shè)置通識(shí)教育課程。高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)歷史文化學(xué)科教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀與發(fā)展觀。其次，高校應(yīng)基于民族性與國(guó)際性原則設(shè)置通識(shí)教育課程。最后，高校需要基于理論性與實(shí)踐性原則設(shè)置通識(shí)教育課程。具體而言，高校需要兼顧自然科學(xué)、人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)課程的設(shè)置，并實(shí)現(xiàn)理論學(xué)科與實(shí)踐學(xué)科的融合。

（五）優(yōu)化通識(shí)教育平臺(tái)課程資源

資源是通識(shí)教育的關(guān)鍵，高校開展通識(shí)教育需要具備豐富的慕課、微課、精品共享課等網(wǎng)絡(luò)資源[11]。首先，高?？梢约尤氘?dāng)前發(fā)展較為完善的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，如超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，利用平臺(tái)內(nèi)部資源進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中一般具有精品課程、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)成果展示、教學(xué)資源管理與拓展等內(nèi)容與功能，能夠很好地滿足教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求[12]。其次，高校應(yīng)增加資金投入，選擇和購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中的相關(guān)課程資源，將其納入高校通識(shí)教育選修課程系統(tǒng)中，為學(xué)生選課提供豐富的學(xué)科選擇。

（六）“線上+線下”豐富通識(shí)教學(xué)模式

課堂教學(xué)是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)。新媒體時(shí)代應(yīng)用型高校建設(shè)通識(shí)教育模式，需要豐富通識(shí)教學(xué)模式，利用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)“線上+線下”混合教學(xué)[13]。具體而言，教師可以在保證線下授課教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用云教育平臺(tái)、慕課等軟件或平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)[14]。在線上教學(xué)前，教師需要做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)計(jì)劃的制訂，學(xué)生可以通過(guò)各類智能移動(dòng)設(shè)備下載相應(yīng)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)。在線上教學(xué)中，教師能夠通過(guò)PPT、圖片、音頻視頻等方式更直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在線上教學(xué)也能夠隨時(shí)重溫課堂內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，有效彌補(bǔ)線下教學(xué)存在的不足，提高了通識(shí)教育課堂教學(xué)的活力[15]。

五、結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代的到來(lái)為應(yīng)用型高校建設(shè)通識(shí)教育模式，提高通識(shí)教育教學(xué)水平提供了新的機(jī)遇。本文對(duì)新媒體時(shí)代應(yīng)用型高校通識(shí)教育模式的建設(shè)進(jìn)行分析研究，分析了當(dāng)前應(yīng)用型高校通識(shí)教育模式建設(shè)面臨的困境，重點(diǎn)闡述了應(yīng)用型高校在新媒體時(shí)代建設(shè)通識(shí)教育模式的具體路徑，希望能夠?yàn)橥ㄗR(shí)教育與傳媒的融合以及應(yīng)用型高校通識(shí)教育水平的提高提供幫助。

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作者簡(jiǎn)介 郝曉璐，講師，研究方向：教育基本理論。