統(tǒng)整復(fù)習(xí)：基于“主題構(gòu)建”的初中英語教學(xué)實(shí)踐

【摘要】統(tǒng)整復(fù)習(xí)教學(xué)是基于已有知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)、全面的歸納、分析和整合的教學(xué)過程。初中英語“主題構(gòu)建”視域下統(tǒng)整復(fù)習(xí)不僅能串聯(lián)知識(shí)、構(gòu)建系統(tǒng)思維、提高解題技能，還有效避免教學(xué)的碎片化、機(jī)械化。本文從探尋主題、植根主題、彰顯主題、深化主題四個(gè)維度，就初中英語復(fù)習(xí)課內(nèi)在邏輯性和關(guān)聯(lián)性教學(xué)進(jìn)行校本化探究，構(gòu)建高效的思維課堂，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)真實(shí)落地。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)整復(fù)習(xí)? 主題建構(gòu)? 初中英語? 實(shí)踐

【課題項(xiàng)目】本文為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《九年一貫制學(xué)?！氨旧逃u(píng)價(jià)”體系構(gòu)建研究 》（立項(xiàng)編號(hào)：D/2018/02/127）階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）08-0049-03

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）在課程理念這一部分，將“以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容”單獨(dú)列出，強(qiáng)調(diào)聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然等三大主題范疇。彰顯“主題”引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)[1]。這一理念，彰顯了初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)要求，在語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面提出更高的要求，即基于“主題視域”進(jìn)行有效的整合，使單元內(nèi)容聯(lián)系更加緊密，訓(xùn)練學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)科具有靈活性、連貫性等特征，要求教師更加關(guān)注對(duì)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)的主題性構(gòu)建，系統(tǒng)性梳理、歸納和理解，對(duì)詞匯、句型和語法等基礎(chǔ)的考查則相應(yīng)弱化。《新課標(biāo)》將義務(wù)教育英語課程分為了三個(gè)學(xué)段，每一學(xué)段又對(duì)應(yīng)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，且各學(xué)段目標(biāo)之間具有連續(xù)性、順序性和進(jìn)階性。因此，英語復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)以主題為統(tǒng)領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)、統(tǒng)整，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主梳理、比較、創(chuàng)生和構(gòu)建，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文從探尋主題——植根主題——彰顯主題——深化主題四個(gè)維度，就初中英語統(tǒng)整復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行校本化探究，以期更有效、更科學(xué)地勾鏈起基于主題視域下的相關(guān)知識(shí)鏈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思維、深度學(xué)習(xí)。

一、探尋主題：解讀文本，統(tǒng)整教材

統(tǒng)整復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣、跨度大，包括七、八、九三個(gè)級(jí)段的相關(guān)內(nèi)容。課程內(nèi)容不僅由靜態(tài)的事實(shí)、原理、規(guī)則、概念等知識(shí)組成，還包括與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)直接相關(guān)的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)及其技能[2]。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)必須考慮和探尋教學(xué)主題的構(gòu)建，有效地實(shí)施統(tǒng)整復(fù)習(xí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

初中英語全冊(cè)主題包括人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大范疇。因此，教師可以以“我”“社會(huì)”“自然”為三維維度，設(shè)置不同的主題群，各主題群下設(shè)若干“二級(jí)主題”甚至“三級(jí)主題”。例如：以九年級(jí)各單元為基礎(chǔ)，筆者先進(jìn)行了初步整理和選擇，確定以“Growing up—Reading：Never give up”（譯林版九年級(jí)上Unit 4）關(guān)于Spud Webb（教材中人物）這一語篇為中心展開，將七、八年級(jí)相關(guān)內(nèi)容融合為一個(gè)主題。該語篇主題范疇“人與自我”，主題群“做人與做事”，三級(jí)子主題內(nèi)容為“自我認(rèn)識(shí)，自我管理，自我提升”。在相似的單元主題之間建立聯(lián)系，有效幫助學(xué)生在已有知識(shí)圖式上建構(gòu)新的知識(shí)圖式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知層次上的提升[3]。仔細(xì)研讀教材，列出表格，并進(jìn)行篩選（如表1）。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，筆者初步將本課題的復(fù)習(xí)分為“個(gè)人外貌-人物個(gè)性-優(yōu)秀品格-自我提升”四個(gè)環(huán)節(jié)，一步步深入。以此為基礎(chǔ)，筆者共選擇“Friends： Task”（譯林版八年級(jí)上Unit 1）、“Know yourself： Welcome to the unit”（譯林版九上Unit 1）和? “Growing up： Reading”（譯林版九年級(jí)上Unit 4）三個(gè)不同單元的板塊進(jìn)行主題構(gòu)建。8A Friends： Task建立人物外貌描述的概念；9A Know yourself： Welcome進(jìn)一步加深人物個(gè)性相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生的表達(dá)，最后匯入到9A Growing up： Reading體現(xiàn)Spud Webb這一人物優(yōu)秀品格的語篇和其他深入主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

通過對(duì)教材內(nèi)容的梳理、統(tǒng)整，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展確定主題，是統(tǒng)整復(fù)習(xí)教學(xué)的基本前提，也是英語課程中教與學(xué)的核心任務(wù)。這樣，教學(xué)過程層層遞進(jìn)、由表及里、由淺入深，不僅能讓學(xué)生自然進(jìn)入主題語境，也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題意義的探究，變被動(dòng)為主動(dòng)，提升課堂品質(zhì)。

二、植根主題：依托情境，確定目標(biāo)

多板塊教學(xué)是相對(duì)雜亂無序的，為了使教學(xué)內(nèi)容流暢銜接，教學(xué)過程必須植根主題，將相關(guān)內(nèi)容以“主題構(gòu)建”的方式進(jìn)行統(tǒng)整，同時(shí)依托情境來有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師可以運(yùn)用視頻、音頻、圖片等導(dǎo)入主題情境，引導(dǎo)學(xué)生在仿真、有意義的情景中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的統(tǒng)整、思維的聯(lián)通。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要自然銜接各個(gè)小情境，使它們成為主題意義統(tǒng)領(lǐng)下的語境鏈的一部分。

本課教學(xué)植根于“自我認(rèn)識(shí)，自我管理，自我提升”這一主題展開，立足學(xué)生生活情景，并依托情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析、自我提升。本案例中，筆者將偶像作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，植根主題。例如：2022年初“北京冬奧會(huì)”舉行，兩位中國(guó)青年運(yùn)動(dòng)員蘇翊鳴和谷愛凌的出色表現(xiàn)引起大多數(shù)學(xué)生的關(guān)注，他們身上有著新一代中國(guó)青年頑強(qiáng)不屈、勇于挑戰(zhàn)等優(yōu)秀品質(zhì)，并與Spud Webb同為運(yùn)動(dòng)員，其身上有許多相似之處。以偶像為情境展開教學(xué)，有利于學(xué)生與偶像進(jìn)行比較，從而正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我。因此，筆者將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：①能運(yùn)用合適的詞匯和文本框架對(duì)外貌和性格等進(jìn)行描述；②通過對(duì)Spud Webb語篇的復(fù)習(xí)，了解其個(gè)人的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)生涯，學(xué)習(xí)他永不放棄的精神；③通過對(duì)蘇翊鳴等新一代中國(guó)青少年的了解，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)持不懈，為夢(mèng)想努力的精神，傳遞正能量；④通過對(duì)這些人物的學(xué)習(xí)，看到自身的不足，在面臨中考之際，改變自己，為自己設(shè)定奮斗目標(biāo)和決心。

對(duì)于“偶像”的探討，學(xué)生會(huì)投入更多的熱情、興趣，也更愿意在情景中探究、分享，這樣易于推動(dòng)對(duì)主題的深度學(xué)習(xí)，事半功倍。而四個(gè)目標(biāo)的設(shè)定貼合學(xué)生認(rèn)知水平，植根主題，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生從初步的語用知識(shí)來感知主題，到對(duì)不同偶像成長(zhǎng)的語篇知識(shí)來彰顯主題以及最后折射到自己身上的感悟、深化，整個(gè)過程融合了語言、文化和思維的訓(xùn)練，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、彰顯主題：進(jìn)階教學(xué)，構(gòu)建新知

教師圍繞主題構(gòu)建開展統(tǒng)整性教學(xué)設(shè)計(jì)，從激活情景、激發(fā)興趣到引導(dǎo)學(xué)生探究每個(gè)語篇的主題意義，不斷彰顯主題意義，逐步地、進(jìn)階式地建構(gòu)起對(duì)單元大主題比較完整、全面的認(rèn)識(shí)[4]。這也要求，初中英語統(tǒng)整復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注“進(jìn)階性”，圍繞“是什么、為什么、怎么做”這一順序，按照分主題尋找進(jìn)階起點(diǎn)、過程、策略和終點(diǎn)等。作為有一定基礎(chǔ)的九年級(jí)學(xué)生，筆者考慮在語言知識(shí)的學(xué)習(xí)上，按照詞匯知識(shí)——人物描述——語篇理解——感悟提升過程，開展進(jìn)階教學(xué)。

環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入?；顒?dòng)起到主題引入的作用，對(duì)后面所有教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行鋪墊。因此，教學(xué)中筆者直指話題“Who is your idol？” “What is he/she like？”，并給出鐘南山、王亞萍、蘇炳添等勵(lì)志人物圖片，確定基調(diào)，讓學(xué)生有話可說。

環(huán)節(jié)二：個(gè)人外貌。教師提問：What will you pay attention to when you meet someone for the first time？ 學(xué)生回答：His clothes/eyes…

結(jié)合這些零碎的回答，教師總結(jié)：appearance。緊接著呈現(xiàn)蘇翊鳴和谷愛凌兩張人物圖片，讓學(xué)生進(jìn)行外貌描述：He/She has small/bright eyes， a big/straight nose， curly black hair，補(bǔ)充總結(jié)，快速完成外貌詞匯的復(fù)習(xí)。

環(huán)節(jié)三：人物個(gè)性。播放視頻1：蘇翊鳴在《智取威虎山》中的滑雪片段，視頻2：冬奧會(huì)奪得首枚獎(jiǎng)牌的滑雪片段。第一段視頻后，提問學(xué)生“What was he like？”，學(xué)生答“Small/Ugly”。第二段視頻后再次提問“What do you think of him now？”，這次幾乎所有學(xué)生給出一個(gè)詞“cool”。這一對(duì)比，其實(shí)也是告訴學(xué)生不要以貌取人，能力個(gè)性才更有吸引力，才能成為他人的偶像。接著讓學(xué)生多角度介紹青年偶像，其他學(xué)生歸納總結(jié)人物個(gè)性：organized， brave， hard-working，confident， patient等，并呈現(xiàn)兩個(gè)青年偶像“share the similar personalities， work hard for the future”。

環(huán)節(jié)四：優(yōu)秀品格。隨著對(duì)兩個(gè)青年偶像的了解，教師提問“What matters more to you？ Appearance or personality？”學(xué)生認(rèn)為“personality”更要緊?；谶@一回答，教師順勢(shì)給出“Good personalities help us be a good person， but good spirit leads us to success.”，引出Spud Webb這一偶像人物。先明確其身上small和big這兩個(gè)對(duì)立的詞——（body）much smaller和a big dream，同時(shí)制作表格梳理不同時(shí)期遇到的困難，采取的應(yīng)對(duì)和獲得的成就，最后總結(jié)Spud Webb的精神“Never give up！”。這一對(duì)Spud Webb的復(fù)習(xí)過程層次分明，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，最后以思維導(dǎo)圖的小組活動(dòng)進(jìn)行鞏固。

以上四個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)階式地有序開展，既彰顯主題建構(gòu)，又引導(dǎo)學(xué)生從外貌、個(gè)性、品質(zhì)和具體事件等多方面層層深入描述、感悟，形成新知。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)是一個(gè)由外到內(nèi)、由表及里，逐層深入的過程。同時(shí)這種認(rèn)知過程不是單向的，是雙向的。學(xué)生在活動(dòng)過程中不斷形成新的勾鏈，在人物角色的比較中形成了對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和思考：作為同齡人，他們的成功之處在哪？我在哪方面存在不足？我可以做哪些彌補(bǔ)？這樣就進(jìn)入更深層次的思維境界，有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力，也為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

四、深化主題：訓(xùn)練思維，學(xué)科育人

《新課標(biāo)》指出核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。因此，主題教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是要實(shí)現(xiàn)對(duì)主題的深化，即對(duì)主題進(jìn)行深層認(rèn)知，體悟其背后的情感和價(jià)值，啟發(fā)思維，在潛移默化中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。

在本案例中，筆者了解到Max Parrot是蘇翊鳴的偶像，而今年蘇翊鳴和他的偶像同場(chǎng)競(jìng)技，各展風(fēng)采。更為驚喜的是，Max Parrot 三年前還在病床上對(duì)抗癌癥，完成化療不久就站上了最熱愛的賽場(chǎng)。他們都擁有強(qiáng)大的內(nèi)心和堅(jiān)韌的毅力，成長(zhǎng)的路上，他們也都在不斷地認(rèn)知自我和提升自我。學(xué)生在之前的活動(dòng)中已能較好地完成信息的提取、梳理和歸納，圍繞相關(guān)主題進(jìn)行簡(jiǎn)單敘述。為了更好地訓(xùn)練思維，使學(xué)生能根據(jù)上下文推斷生詞的含義，理解語篇的主旨要義，探究和發(fā)現(xiàn)語篇的現(xiàn)實(shí)意義，筆者從China Daily找到一篇關(guān)于Max Parrot的文章“Cancer survivor flies in face of adversity”。進(jìn)行刪減后，以閱讀語篇的形式呈現(xiàn)，將閱讀與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，發(fā)展閱讀技能和情感共鳴相融合，進(jìn)行高階思維訓(xùn)練，并設(shè)置以下問題：

1.What does “insane” mean？

2.What helped Parrot go through the nightmare？

3.Which part do you think impresses you most？

在閱讀之后，呈現(xiàn)蘇翊鳴和Max Parrot 在賽場(chǎng)上的合照，同時(shí)生成：“The most successful fans are the ones who compete with their idols.”。所有活動(dòng)以“idol”一詞貫穿始終，蘇翊鳴通過自己的努力成為偶像，并最終和自己的偶像比肩甚至于超越這一勵(lì)志實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生。這一語篇不僅作為課外拓展閱讀，更是緊密呼應(yīng)主題。依托語篇，在解決問題的過程中，促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的發(fā)展，同時(shí)對(duì)人物“自我認(rèn)識(shí)，自我管理，自我提升”這一主題有深層理解。所有教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終落腳點(diǎn)還是學(xué)生本身，學(xué)生在這樣一系列的活動(dòng)后感悟深，觸動(dòng)大，有強(qiáng)大的共鳴。在這一時(shí)機(jī)下，以對(duì)中考、對(duì)人生下一階段的展望為中心，思考現(xiàn)階段的困境和不足，提出務(wù)實(shí)積極的措施來自我提升，真情真實(shí)地做到深化主題。選擇patience（耐心），kindness（友好），self?control（自控），persistence（堅(jiān)持），effort（努力）哪個(gè)或者還有其他更適合你的來成為你新年的關(guān)鍵詞呢？你會(huì)做什么來體現(xiàn)這樣一個(gè)新年決心呢？學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)，進(jìn)行課堂反饋，實(shí)現(xiàn)自我的提升。

總之，基于主題構(gòu)建的初中英語統(tǒng)整復(fù)習(xí)課堂應(yīng)該是多變巧思的，不局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某篇文章，教師有意識(shí)地整合各年級(jí)段的知識(shí)，同時(shí)匯入與時(shí)俱進(jìn)的熱點(diǎn)信息，新舊結(jié)合，融合創(chuàng)新。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)以學(xué)生為中心，以教材為基礎(chǔ)，以主題為統(tǒng)領(lǐng)，以情境為依托，開展層層遞進(jìn)、開放多元的教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到深化主題的目的，實(shí)現(xiàn)真正意義上的深度學(xué)習(xí)，發(fā)展核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

吳鈺，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，梁溪區(qū)教學(xué)新秀。