“新工科”建設(shè)背景下基于項(xiàng)目化培訓(xùn)的科技型企業(yè)員工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

摘要：創(chuàng)新是不斷發(fā)展的動力，它推動了各個領(lǐng)域的進(jìn)步和革新。新型工科人才（“新工科”）建設(shè)旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型工科人才，以促進(jìn)人工智能、智能制造、機(jī)器人、云計(jì)算等新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)科技型企業(yè)的升級改造。當(dāng)前，國家倡導(dǎo)推進(jìn)“新工科”建設(shè)再深化、再拓展、再突破、再出發(fā)，鼓勵社會各界積極參與到創(chuàng)新中來，這不僅有利于激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，更能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、科技、文化等多個領(lǐng)域的全面發(fā)展。在此背景下，文章通過分析員工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中存在的問題，提出培訓(xùn)內(nèi)容模塊化、培訓(xùn)方式項(xiàng)目化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽專業(yè)化等培養(yǎng)措施，回應(yīng)“新工科”建設(shè)對于提高員工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐要求，以期增強(qiáng)科技型企業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化培訓(xùn)；“新工科”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：F272? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1674-0688（2023）05-0090-05

0 引言

“新工科”人才培養(yǎng)對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。近年來，我國提出了一系列重大發(fā)展戰(zhàn)略性政策，如“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”“人工智能2.0”等，這些政策的貫徹落實(shí)需要大量高素質(zhì)、全面發(fā)展的工科人才。根據(jù)國家有關(guān)部門預(yù)測分析，到2025年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達(dá)到950萬人［1］，這給我國的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，許多國內(nèi)外學(xué)者也對此進(jìn)行了研究。教育部于2017年2月提出“新工科”理念，旨在培養(yǎng)更加適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)和社會需求的工科人才。與傳統(tǒng)工科相比，“新工科”更注重學(xué)科的實(shí)用性、交叉性和綜合性，使新技術(shù)與傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)緊密結(jié)合，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，發(fā)展新經(jīng)濟(jì)所需要的新型工科人才［2］。秦璐等［3］根據(jù)“新工科”建設(shè)的行動路線和“解決復(fù)雜工程問題的能力”的教學(xué)目標(biāo)，助推“新工科”人才培養(yǎng)提質(zhì)增效。周靜［4］針對地方高校工科人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)偏差、模式滯后和途徑固化等問題，以學(xué)院計(jì)算機(jī)大類專業(yè)為例，構(gòu)建了基于“新工科”理念的“三層三縱立體化”人才培養(yǎng)模式，提升了畢業(yè)生能力，無縫銜接了企業(yè)崗位需求。目前，研究更多的是面向高校課程改革，針對科技型企業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍有較大空白。自“新工科”建設(shè)概念提出以來，各科技型企業(yè)積極響應(yīng)國家政策，通過優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重實(shí)踐、貼近產(chǎn)業(yè)、強(qiáng)化技能、突出應(yīng)用特點(diǎn)，加強(qiáng)員工實(shí)際動手操作能力的訓(xùn)練。一方面，適應(yīng)和促進(jìn)了我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，為人才培養(yǎng)提供了多元化程度更高、實(shí)踐性更強(qiáng)、應(yīng)用價(jià)值更高的高新技術(shù)人才培養(yǎng)模式；另一方面，能夠助力科技型企業(yè)在科學(xué)研究、社會服務(wù)等方面更好地發(fā)揮作用，推動地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

1 “新工科”背景下培養(yǎng)員工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

1.1 加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略步伐，推動創(chuàng)新發(fā)展

在“新工科”背景下，科技型企業(yè)通過加強(qiáng)員工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動創(chuàng)新發(fā)展。“新工科”的核心理念是以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的實(shí)踐技能，其目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的工程技術(shù)人才?？萍夹推髽I(yè)注重員工實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵員工在實(shí)踐中錘煉自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，通過培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才推動企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展［5］。具體而言，一方面，強(qiáng)化員工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以促進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)日益重要，而知識、技術(shù)和創(chuàng)新本身就是高職教育中的重要內(nèi)容。因此，培養(yǎng)員工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅可以提高他們的自主研發(fā)能力，還可以強(qiáng)化他們的知識產(chǎn)權(quán)意識，形成對知識產(chǎn)權(quán)的尊重和保護(hù)，促進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)體系的完善和法律建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化。另一方面，“新工科”背景下培養(yǎng)員工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有助于增加就業(yè)崗位和緩解就業(yè)壓力。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正不斷優(yōu)化調(diào)整，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式層出不窮，但與此同時，傳統(tǒng)科技人才進(jìn)入就業(yè)市場的空間比較有限。強(qiáng)化員工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有助于他們更好地把握就業(yè)機(jī)會，有利于緩解就業(yè)壓力。

1.2 適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)智能化、信息化升級需求，推動地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和各行各業(yè)都在推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，智能化、信息化已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要趨勢。在“新工科”背景下，培養(yǎng)員工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對于適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)智能化、信息化升級需求，推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級已經(jīng)迫在眉睫。培養(yǎng)員工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以加快“產(chǎn)學(xué)研”合作的進(jìn)程，將高新技術(shù)、前沿思維與研發(fā)實(shí)踐相結(jié)合，提高員工的應(yīng)用技能，為企業(yè)留住優(yōu)秀人才、掌握核心技術(shù)、開拓市場，為地方經(jīng)濟(jì)增長奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。豐富的高素質(zhì)人才儲備有助于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提高區(qū)域產(chǎn)業(yè)智能化水平。地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和優(yōu)化調(diào)整，而數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。培養(yǎng)員工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓他們在各自專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行探究和實(shí)踐，并且運(yùn)用技術(shù)手段、創(chuàng)新思維推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，更好地適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)智能化、信息化升級的需求。此外，隨著信息化技術(shù)在城市、交通、醫(yī)療、環(huán)保等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能化升級成為人民群眾關(guān)注的焦點(diǎn)。通過培養(yǎng)員工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓他們深入實(shí)踐，應(yīng)用技術(shù)手段解決問題并創(chuàng)造新的價(jià)值，在推動地方經(jīng)濟(jì)智能化信息化升級發(fā)展的同時，進(jìn)一步提升人民群眾的生活質(zhì)量。

1.3 形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)一體化培養(yǎng)模式，提高企業(yè)人才素質(zhì)

科技型企業(yè)通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)一體化培養(yǎng)模式，使員工在進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，在產(chǎn)品開發(fā)或商業(yè)計(jì)劃時得到支持和指導(dǎo)。培養(yǎng)員工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，員工們在這個過程中不斷掌握知識，提升能力，了解工業(yè)4.0時代企業(yè)對人才的需求。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)幫助員工進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)員工的綜合素質(zhì)不斷提高。此外，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)不斷涌現(xiàn)，科技型企業(yè)的員工必須緊跟時代潮流。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，符合未來趨勢的新技術(shù)、新理念、新方法得以融入科技型企業(yè)的培訓(xùn)體系中，從而推動工科教育體系的升級強(qiáng)化。同時，在科技型企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，產(chǎn)業(yè)內(nèi)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈交叉性及整體性需求開始得到重視。傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)分類已經(jīng)不能滿足未來社會發(fā)展的需要，催生了更加復(fù)雜多樣的人才要求。在此背景下，科技型企業(yè)通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)集成資源，引導(dǎo)員工跨界學(xué)習(xí)，既能夠增強(qiáng)員工的就業(yè)競爭力，更有助于提高員工的綜合素質(zhì)。

2 “新工科”背景下員工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的問題分析

2.1 培訓(xùn)體系建設(shè)不足

“新工科”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)成為當(dāng)下員工培訓(xùn)中的一個重要組成部分。然而，科技型企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面還存在一些問題，其中的突出問題之一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系化建設(shè)程度不足。具體來說，一方面在大多數(shù)科技型企業(yè)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置相對分散，難以形成一個完整的培訓(xùn)體系。這些培訓(xùn)內(nèi)容往往是獨(dú)立的、零散的，不夠系統(tǒng)化，也不利于員工形成全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。例如，有的科技型企業(yè)雖然設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)項(xiàng)目，但是只簡單安排一些相關(guān)的活動，如比賽、講座等，未形成系統(tǒng)性的培訓(xùn)體系。另一方面，科技型企業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時并未與自身的實(shí)際結(jié)合，導(dǎo)致員工無法將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際工作中。

2.2 培訓(xùn)方式枯燥且陳舊

隨著科技型企業(yè)的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)成為當(dāng)下科技型企業(yè)人才培訓(xùn)的一個重要組成部分。然而，科技型企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方式枯燥且陳舊。具體來說，一方面，主講專家主導(dǎo)培訓(xùn)課堂，員工被動接受知識，缺乏積極性和主動性，難以獲得真正的啟發(fā)；另一方面，培訓(xùn)方式單一，無法激發(fā)員工的興趣和熱情，對創(chuàng)業(yè)過程中的變化沒有足夠的關(guān)注。這些問題導(dǎo)致員工在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在一定的認(rèn)知與實(shí)踐差距，難以應(yīng)對復(fù)雜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效果不佳。2021年全國企業(yè)創(chuàng)新調(diào)查結(jié)果顯示，43.3%的企業(yè)開展創(chuàng)新培訓(xùn)活動，但只有8.5%的企業(yè)實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新［6］。并且，在面臨真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)時，更多員工因缺少實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)而感到無所適從，進(jìn)而影響創(chuàng)業(yè)進(jìn)程與成果。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽流于形式

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中，科技型企業(yè)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽是一種廣泛應(yīng)用的教育手段，旨在培養(yǎng)員工的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力和豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽往往流于形式，缺乏深度和實(shí)效性。具體而言，面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，員工參與的熱情雖然很高，但是受到以下因素的限制。

（1）比賽組織和參與方式單一。許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的組織者和參與者缺乏新的思維和技術(shù)手段，無法真正激發(fā)員工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和主觀能動性。

（2）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于寬泛，缺乏明確的模式和規(guī)范，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果難以準(zhǔn)確反映員工在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的真實(shí)水平。

（3）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽是培養(yǎng)員工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的好方式，但是如果沒有可持續(xù)的實(shí)踐體驗(yàn)，也難以大幅度提升員工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2021年艾瑞咨詢研究院發(fā)布的《2021年中國企業(yè)培訓(xùn)行業(yè)研究報(bào)告》指出，只有約20%的員工認(rèn)為能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽培訓(xùn)將所學(xué)內(nèi)容遷移到工作中［7］。說明當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽效果不夠理想，需要改進(jìn)。

3 基于項(xiàng)目化教學(xué)模式的科技型企業(yè)員工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

項(xiàng)目化教學(xué)模式是一種以項(xiàng)目為單位，基于問題與任務(wù)、跨學(xué)科與整合性、參與與協(xié)作的培訓(xùn)模式。這種培訓(xùn)模式主要是讓員工通過解決實(shí)際問題進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，在興趣驅(qū)動和團(tuán)隊(duì)互助下不斷探索和創(chuàng)造。項(xiàng)目化教學(xué)模式注重實(shí)踐操作及迭代優(yōu)化，能夠有效提高員工的實(shí)踐能力和實(shí)戰(zhàn)能力，同時強(qiáng)調(diào)跨產(chǎn)業(yè)融合能夠幫助員工更全面地了解相關(guān)行業(yè)背景、現(xiàn)狀和前沿技術(shù)，開闊視野［8］。“新工科”建設(shè)背景下科技型企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)更關(guān)注基于項(xiàng)目化教學(xué)模式尋求改革。

3.1 培訓(xùn)內(nèi)容模塊化

培訓(xùn)內(nèi)容模塊化是科技型企業(yè)員工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的一個重要環(huán)節(jié)，它將整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容分解為多個主題板塊，便于員工理解和學(xué)習(xí)。具體而言，需要從科學(xué)制定培訓(xùn)目標(biāo)與成果目標(biāo)、建立具體培訓(xùn)項(xiàng)目模塊、選擇適當(dāng)案例、交叉引用各個模塊等方向出發(fā)，促進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容模塊化。

（1）制定培訓(xùn)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果目標(biāo)。在制定培訓(xùn)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果目標(biāo)時，需要考慮整個“新工科”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即將科技型企業(yè)員工培養(yǎng)為具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，并且具有市場競爭力的人才。因此，本文以此為導(dǎo)向，制定培訓(xùn)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果，包括培訓(xùn)的基本信息、培訓(xùn)方法與手段、考核形式及評價(jià)方式等內(nèi)容。針對員工的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用、管理創(chuàng)業(yè)模式、社會環(huán)境影響等多方面的培訓(xùn)目標(biāo)，注重培養(yǎng)其實(shí)際操作能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識。在具體制定培訓(xùn)成果目標(biāo)時，要確定每一個模塊的相應(yīng)培訓(xùn)成果。

（2）建立具體的項(xiàng)目模塊。針對科技型企業(yè)員工制定具體的項(xiàng)目模塊，并根據(jù)不同主題板塊進(jìn)行分類，包括市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、商業(yè)模式構(gòu)建、營銷策略等，同時加強(qiáng)與工程技術(shù)的結(jié)合，設(shè)置足夠的工程專業(yè)領(lǐng)域的項(xiàng)目模塊，例如開發(fā)自動控制的機(jī)器人車和配套的智能系統(tǒng)，讓員工通過協(xié)作、調(diào)查、分析、編寫代碼等方式全面提高對技術(shù)的理解和應(yīng)用能力。

（3）選擇適當(dāng)?shù)陌咐?。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中，難免會遇到一些理論與實(shí)際脫節(jié)的情況。為了讓員工更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，需要選擇適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行輔助培訓(xùn)。這些案例和教材可以來源于各行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和成功案例、商業(yè)模式、市場數(shù)據(jù)分析等，并可以邀請專業(yè)人士對其進(jìn)行深入解讀和探討，指導(dǎo)員工將所學(xué)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。

（4）交叉引用各個模塊。每個主題之間都有相互聯(lián)系和依存關(guān)系，因此在模塊之間建立交叉引用和延伸引用的關(guān)系可以加強(qiáng)培訓(xùn)整體性以及提高員工的綜合能力。這種方法可以通過抽象理論有效鏈接、跨學(xué)科設(shè)立模塊等方式實(shí)現(xiàn)。例如，可以采用物聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)結(jié)合的方式運(yùn)營設(shè)計(jì)一個涉及多個主題板塊知識點(diǎn)的無人巡檢系統(tǒng)，要求員工進(jìn)行跨學(xué)科的研究與辯證思維的挖掘。在完成培訓(xùn)內(nèi)容模塊化建設(shè)之后，要不斷更新和調(diào)整培訓(xùn)目標(biāo)與成果，使培訓(xùn)能夠跟上產(chǎn)業(yè)對人才的動態(tài)要求。

總之，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容模塊化是一項(xiàng)全面而復(fù)雜的任務(wù)。本文根據(jù)科技型企業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際需求，制定具體的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)成果，建立基于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)踐培訓(xùn)模式，引導(dǎo)員工形成創(chuàng)新思維，并邀請行業(yè)專家參與培訓(xùn)設(shè)計(jì)和實(shí)施，加強(qiáng)板塊之間的交叉引用和延伸引用的關(guān)系。只有這樣，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，推動行業(yè)發(fā)展和社會進(jìn)步。

3.2 培訓(xùn)方式項(xiàng)目化

近年來，基于項(xiàng)目化教學(xué)模式的科技型企業(yè)員工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)模式被越來越多的企業(yè)引入并取得了較好的成效。其中，培訓(xùn)方式項(xiàng)目化旨在解決傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法陳舊、實(shí)效性不高的問題，使得員工能夠更加深入地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)造力。

在項(xiàng)目化的培訓(xùn)方式中，需要基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)。項(xiàng)目化培訓(xùn)環(huán)節(jié)為培訓(xùn)選題—培訓(xùn)分組—培訓(xùn)實(shí)施—培訓(xùn)評價(jià)，在培訓(xùn)選題中，需要對培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，明確員工所需掌握的知識和能力，并選取合適的主題或項(xiàng)目進(jìn)行培訓(xùn)。這個階段需要結(jié)合實(shí)際情況和員工特點(diǎn)，選擇可行、實(shí)用的項(xiàng)目。在培訓(xùn)分組中，根據(jù)選定的項(xiàng)目，按照員工的專業(yè)方向、興趣愛好、能力水平等因素，將員工分為若干個小組，每個小組分工合作，共同完成項(xiàng)目。這有助于激發(fā)員工的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。培訓(xùn)策劃與實(shí)施即在選題和分組的基礎(chǔ)上，要對項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)劃和設(shè)計(jì)，包括項(xiàng)目目標(biāo)、預(yù)期成果、任務(wù)分工、時間安排、資金預(yù)算等方面，幫助員工更好地掌握項(xiàng)目進(jìn)展情況，及時調(diào)整方案，提高工作效率和質(zhì)量。同時，培訓(xùn)導(dǎo)師需要與員工進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，確保每個人清楚自己的任務(wù)和責(zé)任，并且能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。在培訓(xùn)實(shí)施上，導(dǎo)師應(yīng)該為員工提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助員工克服困難和解決問題，并給予適當(dāng)鼓勵和獎勵。培訓(xùn)導(dǎo)師可以采用小組討論、實(shí)驗(yàn)操作、研究報(bào)告等方式，引導(dǎo)員工深入了解項(xiàng)目內(nèi)容，促使他們思考和探索。同時，培訓(xùn)導(dǎo)師需要時刻關(guān)注員工的進(jìn)展情況，及時進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)，確保每個小組都能夠完成任務(wù)并取得好成績。培訓(xùn)展示即項(xiàng)目實(shí)施完成后，員工需要進(jìn)行展示和演示，分享項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和收獲，接受評價(jià)和反饋，有助于促進(jìn)員工之間的交流和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自信心和表達(dá)能力。此階段，培訓(xùn)導(dǎo)師可以邀請專業(yè)人士進(jìn)行評價(jià)和點(diǎn)評，也可以讓員工相互點(diǎn)評，讓員工了解自己項(xiàng)目成果的優(yōu)劣勢，并且根據(jù)反饋意見進(jìn)行自我提升和改進(jìn)。同時，培訓(xùn)導(dǎo)師也可以將員工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品和成果展示在企業(yè)的網(wǎng)站或其他媒體上，讓更多的人了解。

此外，在項(xiàng)目化的培訓(xùn)方式中，還需要注重以下幾點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)“新工科”的實(shí)踐特色。

（1）突出產(chǎn)業(yè)特色。針對科技型企業(yè)的特點(diǎn)，可以選取與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、行業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主題，讓員工更加貼近實(shí)際應(yīng)用和市場需求。

（2）注重實(shí)踐操作。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目化培訓(xùn)中，注重員工實(shí)踐的機(jī)會和環(huán)節(jié)，例如實(shí)地考察、模擬演練、手工制作等，有利于員工增強(qiáng)動手能力和豐富實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

（3）多元化評價(jià)。針對工科科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元性和實(shí)用性，評價(jià)方式也應(yīng)該更加多樣化和綜合化。可以采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告、技能展示、項(xiàng)目成果展示等方式進(jìn)行評價(jià)，更加全面地考核員工的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽專業(yè)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽是一種“以賽促學(xué)”的項(xiàng)目形式，素來備受關(guān)注，旨在為員工提供一個鍛煉實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺。然而，隨著比賽數(shù)量的不斷增加，許多比賽流于形式，缺乏專業(yè)性和應(yīng)用價(jià)值，無法促進(jìn)員工的成長。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)化。

第一，設(shè)計(jì)適合科技型企業(yè)的比賽類型。由于科技型企業(yè)員工實(shí)踐操作能力強(qiáng)，注重動手和技術(shù)能力的提升，因此可以考慮設(shè)置與科技型企業(yè)相關(guān)的題目，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、智能制造、人工智能、機(jī)器人應(yīng)用等。同時，在比賽規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)上也需要有所變化，注重技術(shù)難度以及實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并且要加入專業(yè)評審團(tuán)成員進(jìn)行專業(yè)評判。

第二，推廣比賽并組織服務(wù)。通過社交媒體平臺、行業(yè)協(xié)會等多種途徑推廣比賽活動，吸引更多的科技型企業(yè)員工參加比賽。在比賽過程中，還需要組織相關(guān)培訓(xùn)和指導(dǎo)，包括商業(yè)計(jì)劃撰寫、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、市場調(diào)研、實(shí)踐操作等，幫助員工更好地策劃和完成比賽項(xiàng)目。

第三，聯(lián)合工業(yè)界及相關(guān)行業(yè)協(xié)會舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，讓員工有機(jī)會接觸到真實(shí)的市場環(huán)境，并向企業(yè)界專家尋求建議和支持。這不僅有利于員工深入了解市場需求和發(fā)展趨勢，與行業(yè)內(nèi)專業(yè)人士溝通交流，也可以鼓勵企業(yè)投資和支持員工實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以便在現(xiàn)實(shí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

第四，注重成果的應(yīng)用價(jià)值。要注意盯緊成果的應(yīng)用價(jià)值，在比賽評定時注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、用戶群體、競爭優(yōu)勢等。只有真正關(guān)注市場需求和用戶反饋，才能夠制訂出符合市場需求的創(chuàng)新產(chǎn)品或商業(yè)計(jì)劃。同時，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對獲獎員工項(xiàng)目的后續(xù)支持，如提供創(chuàng)業(yè)孵化、技術(shù)服務(wù)、市場推廣等支持，幫助員工將項(xiàng)目落地并成功創(chuàng)業(yè)。

第五，強(qiáng)化比賽的可持續(xù)發(fā)展。可以考慮設(shè)立長期獎項(xiàng)，鼓勵員工在多個年度內(nèi)不斷改進(jìn)創(chuàng)意或產(chǎn)品，進(jìn)一步推動賽事發(fā)展與壯大。此外，需要引入更多的資源和資金支持，如工業(yè)界的投資、校企合作、政府扶持等，為比賽提供充足的支持和保障。

4 結(jié)語

項(xiàng)目化培訓(xùn)是一種以項(xiàng)目為主線，以問題為導(dǎo)向的培訓(xùn)方式，注重增強(qiáng)員工的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，能夠切實(shí)提高具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“新工科”科技人才培養(yǎng)實(shí)效。在具體實(shí)踐中，應(yīng)通過培訓(xùn)內(nèi)容模塊化、培訓(xùn)方式項(xiàng)目化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽專業(yè)化3個途徑，促進(jìn)項(xiàng)目化培訓(xùn)在員工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的有效落實(shí)，在這個過程中，員工不斷探索、嘗試和實(shí)踐各種實(shí)際問題，并不斷優(yōu)化解決方案，從而增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，成長為具有實(shí)際應(yīng)用與創(chuàng)新能力的高質(zhì)量新型工科人才，為我國創(chuàng)新發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

5 參考文獻(xiàn)

［1］光明網(wǎng).高職特色專業(yè)詳解——將個人選擇融于國家發(fā)展［EB/OL］.（2023-07-04）［2023-05-17］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1770438547224460406&wfr=spider&for=pc.

［2］鐘登華.新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動［J］.高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

［3］秦璐，董羽.新工科背景下工程教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性研究［J］.江蘇高教，2022（12）：90-94.

［4］周靜.新工科背景下地方高校工科人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2022，41（7）：256-263.

［5］吳愛華，楊秋波，郝杰.以“新工科”建設(shè)引領(lǐng)高等教育創(chuàng)新變革［J］.高等工程教育研究，2019（1）：1-7，61.

［6］科技部.2020年我國企業(yè)創(chuàng)新活動特征統(tǒng)計(jì)分析［EB/OL］.（2022-05-04）［2023-05-17］.https：//most.cn/xxgk/xinxifenlei/fdzdgknr/kjtjbg/kjtj2022/202209/t20220920_182462.html.

［7］艾瑞咨詢研究院.2020年我國企業(yè)創(chuàng)新活動特征統(tǒng)計(jì)分析［EB/OL］.（2021-10-20）［2023-05-17］.http：//www.199it.com/archives/1327191.html.

［8］張安富.項(xiàng)目化培訓(xùn)是提高工程型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效之法［J］.高等工程教育研究，2019（3）：166-169.

*廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題“新工科背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育與孵化機(jī)制研究”（2022ZJY2795）。

【作者簡介】李利榮，男，廣西桂林人，任職于桂林航天工業(yè)學(xué)院管理學(xué)院，副教授，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理。

【引用本文】李利榮.“新工科”建設(shè)背景下基于項(xiàng)目化培訓(xùn)的科技型企業(yè)員工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究［J］.企業(yè)科技與發(fā)展，2023（5）：90-94.