高?；@球公共課混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究

高新建

摘 要：高?；@球公共課混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐是當(dāng)前高?；@球教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。針對這一話題， 本文提出了多元化線上教學(xué)資源、課程導(dǎo)向的線上線下教學(xué)模式、優(yōu)化課堂互動體驗(yàn)以及評估機(jī)制和評價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新等策略。這些策略可以有效提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在籃球知識和技能方面的提升。

關(guān)鍵詞：高?；@球；混合式教學(xué)；構(gòu)建；實(shí)踐

基金項(xiàng)目：本文系西京學(xué)院本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號：JGYB2142）的研究成果。

隨著籃球運(yùn)動在我國的不斷發(fā)展和普及，籃球公共課已經(jīng)成為高校教育領(lǐng)域的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的籃球公共課教學(xué)模式往往難以滿足學(xué)生的需求，這已經(jīng)成為許多高?；@球公共課面臨的問題。因此，高校籃球公共課線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐已成為高?；@球教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門話題。本文旨在提出一些具體策略，以促進(jìn)高校籃球公共課教學(xué)水平的提升，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)籃球知識和技能。

1 高?；@球公共課線上線下混合式教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著校園籃球運(yùn)動的普及，籃球公共課受到的關(guān)注度不斷提高，高?；@球公共課的線上線下混合式教學(xué)模式已逐漸成為實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)改革的有效途徑。然而，高?；@球公共課體育教學(xué)仍面臨諸多挑戰(zhàn)。本文將分別從線上教學(xué)平臺資源缺乏、線上教學(xué)與線下教學(xué)的不協(xié)調(diào)以及評估和評價(jià)機(jī)制的缺乏和不完善等方面進(jìn)行分析，旨在幫助高?；@球公共課教師更好地了解和應(yīng)對這些問題。

1.1 線上教學(xué)平臺資源缺乏

在線上教學(xué)平臺，高?；@球公共課教師經(jīng)常面臨的一個(gè)問題是資源缺乏。例如，由于籃球公共課的特殊性，它需要一定的場地、設(shè)備和教練等資源， 這些資源很難通過線上教學(xué)平臺來提供。同時(shí)，許多高?；@球公共課教師缺乏線上教學(xué)平臺資源的開發(fā)能力，使得他們無法創(chuàng)新線上教學(xué)資源，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2 線上教學(xué)與線下教學(xué)的不協(xié)調(diào)

由于線上和線下教學(xué)具有不同的特點(diǎn)，高?；@球公共課線上線下教學(xué)的不協(xié)調(diào)也成為教師需要面對的問題。例如，在線上教學(xué)中，學(xué)生的帶寬、網(wǎng)絡(luò)延遲等問題可能會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；而線下教學(xué)往往需要教師在場地和設(shè)備等方面付出更多的時(shí)間和精力。此外，線上教學(xué)的交互程度不如線下教學(xué)，學(xué)生的注意力容易分散，教師難以很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.3 評估和評價(jià)機(jī)制的缺乏和不完善

高?；@球公共課線上線下教學(xué)的另一個(gè)問題是評估機(jī)制和評價(jià)機(jī)制的不完善。在線上教學(xué)中，許多傳統(tǒng)的評價(jià)方式（如口頭評估和書面測試）不再適用，需要采取一些新的、適合線上環(huán)境的評估和評價(jià)方式。此外， 由于線上線下的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容不同，評估和評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。因此，需要在高?；@球公共課線上線下教學(xué)中創(chuàng)新評估機(jī)制和評價(jià)機(jī)制，以更好地反映學(xué)生在籃球知識和技能方面的水平。

2 高?；@球公共課線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐意義

2.1 理論意義

本研究的意義首先體現(xiàn)在教育教學(xué)方法論上。近年來，隨著信息技術(shù)的逐步發(fā)展，傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式正在受到挑戰(zhàn)，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為以籃球?yàn)榇淼捏w育教學(xué)提供了新的可能性。因此，探索高?；@球公共課線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐，對于推動體育教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，也有著重要的理論意義。

2.2 課程改革意義

基于當(dāng)前高?；@球教育的現(xiàn)狀，本研究還具有重要的課程改革意義。隨著中國籃球事業(yè)的蓬勃發(fā)展，籃球運(yùn)動逐漸成了大學(xué)生體育課程的重要組成部分。然而， 傳統(tǒng)的教學(xué)模式和體育場館資源的不足，直接影響了大學(xué)生籃球教育的質(zhì)量和效果。因此，探究高?；@球公共課線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐，可以幫助高校更好地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，解決籃球課程教學(xué)中遇到的各種難題；在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也有助于激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的興趣和熱情。因此，高?；@球公共課線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究，對于推動教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，優(yōu)化高?；@球公共課程體系，提高學(xué)生的體育素質(zhì)以及籃球技能水平等都具備重要的意義和價(jià)值。

3 高校籃球公共課線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)踐策略

3.1 提供多元化線上教學(xué)資源

3.1.1 利用在線直播功能

利用在線直播功能可以有效地增加在線教學(xué)資源的多樣性和互動性。教師可以通過在線直播為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的教學(xué)服務(wù)和資源，在線上講授具體的籃球技巧和戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)也為學(xué)生提供問答交流、在線答疑、實(shí)時(shí)互動等多項(xiàng)在線活動，使學(xué)生能夠更好地參與課堂。教師利用在線直播功能的同時(shí)，也能為學(xué)生提供更靈活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，便于學(xué)生隨時(shí)隨地觀看和學(xué)習(xí)。

3.1.2 數(shù)碼化圖像文件

數(shù)碼化圖像文件是提供多元化線上教學(xué)資源的重要手段之一。通過將圖形、圖像等內(nèi)容數(shù)字化，可供學(xué)生在線學(xué)習(xí)和練習(xí)。教師可以利用數(shù)碼化圖像文件向?qū)W生演示籃球技巧和戰(zhàn)術(shù)，有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的深刻理解和記憶，同時(shí)也可以隨時(shí)復(fù)習(xí)和實(shí)踐。另外，數(shù)碼化圖像文件可以更加直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.1.3 線上測試及討論

線上測試及討論是提供多元化線上教學(xué)資源的關(guān)鍵因素之一。教師可以通過在線測試工具，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解程度；同時(shí)也可以通過線上討論，讓學(xué)生展開深入的思考和交流，提高學(xué)生的知識水平。線上測試和討論可以較好地契合學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在自己熟悉的電子設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)和測試，提高學(xué)生參與在線教學(xué)的積極性和主動性。

3.2 以課程為導(dǎo)向，強(qiáng)化線下教學(xué)活動

3.2.1 教師活動設(shè)計(jì)能力的提高

教師要熟悉籃球公共課的教學(xué)目標(biāo)和知識點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)策略，設(shè)計(jì)能夠支持線上教學(xué)活動的線下教學(xué)活動。在設(shè)計(jì)上要注意線下教學(xué)活動和線上教學(xué)活動的時(shí)間安排，將與學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐關(guān)聯(lián)更緊密的教學(xué)活動融入線下課堂中。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反饋和評價(jià)，根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.2.2 實(shí)踐活動的策劃

實(shí)踐活動是高?；@球公共課線下教學(xué)活動的主要體現(xiàn)。除傳統(tǒng)的實(shí)踐活動，教師也可以將線上教學(xué)資源與線下實(shí)踐結(jié)合，設(shè)計(jì)線下實(shí)踐活動。例如，在線上教學(xué)活動中，教師可以通過錄制視頻等方式模擬實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)應(yīng)用技巧及理論知識。在線下教學(xué)活動中，教師可以組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生有機(jī)會練習(xí)線上學(xué)習(xí)到的實(shí)戰(zhàn)技巧和理論知識。此舉不僅能提高學(xué)生掌握實(shí)踐技能的效果，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，獲得較好的學(xué)習(xí)成果。

3.2.3 案例分析的引導(dǎo)

利用案例分析教學(xué)是高校籃球公共課線下教學(xué)活動的常見方式。教師可以將線上教學(xué)資源與線下案例分析相結(jié)合，設(shè)計(jì)線上學(xué)習(xí)案例分析的課程，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，提高他們的實(shí)踐能力和分析思維。在線上教學(xué)活動中，教師可以提供案例分析視頻、案例分析論說和案例分析材料等資源，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論等多種形式進(jìn)行案例分析。在線下教學(xué)活動中，教師可以讓學(xué)生在小組中合作分析案例，引導(dǎo)學(xué)生思考和策劃解決方案。

3.3 優(yōu)化課堂的互動體驗(yàn)

有利于教師將線上教學(xué)的優(yōu)勢帶到線下教學(xué)中，通過多樣化的互動手段和方法激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，利用路演、辯論等多樣化的線下教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，隨時(shí)隨地互動交流，增進(jìn)學(xué)生和教師之間的情感，提高學(xué)生的參與熱情和主動性。

3.3.1 打造互動教學(xué)模式

面對不同年齡段的學(xué)生，進(jìn)行有針對性的互動教學(xué)， 可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以采用“講解—討論—互動”的教學(xué)模式，將學(xué)生分組，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)言、提出問題，積極參與課堂互動，提高對知識點(diǎn)的深刻認(rèn)識。

3.3.2 組織游戲互動環(huán)節(jié)

游戲是把課堂與實(shí)際場景結(jié)合起來的一種有趣的互動方式。教師在教學(xué)中可以利用適當(dāng)?shù)挠螒騺硖岣邔W(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。例如，在線下教學(xué)活動中，教師可以設(shè)置多種有關(guān)籃球知識的小游戲，在游戲中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動。

3.3.3 設(shè)立交互式作業(yè)

設(shè)置結(jié)合課堂教學(xué)的交互作業(yè)，能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。例如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)籃球技巧動作， 或組織整個(gè)小組合作等。學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新性，同時(shí)也能夠相互協(xié)作和交換想法，最終形成一個(gè)互動活躍的課堂氛圍。

優(yōu)化課堂的互動體驗(yàn)是高?；@球公共課線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建和實(shí)踐的重要組成部分。通過實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)模式、組織游戲互動環(huán)節(jié)、引入多媒體技術(shù)、采用問答方式和設(shè)立交互式作業(yè)，能夠收到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的調(diào)整，提升教學(xué)效果。

3.4 評估和評價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新

在線上教學(xué)資源和線下評估中，教師能夠更容易地構(gòu)建不同層次、不同方法和時(shí)間點(diǎn)的評估方式，提高實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量。以線下教學(xué)活動為核心的教學(xué)評估，能夠針對學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)踐表現(xiàn)診斷學(xué)習(xí)差異，提升學(xué)生自我反思和整合知識的能力。

3.4.1 制定科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)

在開展評估和評價(jià)工作前，需要針對高?；@球公共課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和知識體系等制定科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)，包括學(xué)生籃球?qū)崙?zhàn)能力、籃球基本技能掌握程度和籃球策略設(shè)計(jì)等，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的評價(jià)指標(biāo)?？茖W(xué)的評價(jià)指標(biāo)既考慮了知識和技能的掌握程度，更充分考慮了學(xué)生的動手實(shí)踐能力和策略設(shè)計(jì)能力。

3.4.2 充分發(fā)揮線上教學(xué)平臺的優(yōu)勢

利用線上教學(xué)平臺特有的優(yōu)勢，教師可以先在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中記錄學(xué)生的習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式等， 然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，形成專屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)檔案。通過這樣的方式，教師可以對線下教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性化內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮長處。

3.4.3 學(xué)生互評機(jī)制

引入學(xué)生互評機(jī)制，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和協(xié)作，培養(yǎng)其更強(qiáng)的實(shí)踐技能以及更高的自我評價(jià)能力和改進(jìn)能力。在線下教學(xué)中，教師可以利用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同等學(xué)習(xí)和互助協(xié)作。同時(shí)教師也可設(shè)置評價(jià)方式，讓學(xué)生針對小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動，進(jìn)而提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.4.5 綜合評估成績，制定終審機(jī)制

針對籃球公共課的線上線下混合式教學(xué)，要開設(shè)一些能反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的復(fù)合性課程，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的評估。在教學(xué)的最后一階段，教師先可以安排考試，考核學(xué)生的知識、技能和策略應(yīng)用能力，然后將線下教學(xué)和線上學(xué)習(xí)的成績進(jìn)行綜合評估，得到期末成績。最終，要通過設(shè)定終審機(jī)制，對學(xué)生成績和能力進(jìn)行全面定量、定性的評價(jià)，為學(xué)生未來的籃球發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。

在高?；@球公共課的線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)踐中，評估機(jī)制和評價(jià)機(jī)制是至關(guān)重要的。制定科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)、充分發(fā)揮線上教學(xué)平臺的優(yōu)勢、利用大數(shù)據(jù)挖掘和人工智能技術(shù)、引入同學(xué)互評機(jī)制和綜合評估成績、制訂終審機(jī)制等，可以全面、科學(xué)地評估和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

4 結(jié)語

總之，高?；@球公共課線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐不僅需要多方面的資源支持，還需要教師在教學(xué)中不斷探索新的實(shí)踐方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反思和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)籃球公共課的教育教學(xué)目標(biāo)。

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