高職院校學前教育專業(yè)體育類課程體系建設研究

邸亞軍 陳徽 王焱林

摘 要：隨著當前教育體系改革的推進，體育課程在學前教育中越來越受重視，它不僅能夠提高幼兒的身體素質(zhì)，還能幫助他們更好地適應新的環(huán)境。然而，由于傳統(tǒng)教學理念、教育方法以及教學目標等各種因素的影響，部分高職院校的學前教育專業(yè)在體育課程體系建設方面存在一定的誤區(qū)，學前體育教學質(zhì)量無法得到有效提高，嚴重阻礙了學前體育教學的發(fā)展?；诖?，本文對高職院校學前教育專業(yè)體育類課程體系建設的意義進行論述，結合學前教育專業(yè)體育類課程體系建設應具備的特征對現(xiàn)狀進行分析，進而提出學前教育專業(yè)體育類課程體系建設的新思路，以期為后續(xù)課程體系的建設提供一定的借鑒。

關鍵詞：學前教育；體育類；課程體系建設

基金項目：本文系2022 年度蘭州市科技發(fā)展指導性計劃項目“高職院校學前教育體智能課程體系理論與實踐研究”（項目編號：2022-5-12）和2022 年蘭州職業(yè)技術學院院級科研項目“高職院校學前教育體育游戲課程理論與實踐研究”（項目編號：2022XY-47）的研究成果。

體育活動對于促進幼兒身心健康發(fā)展至關重要。從當前幼兒教育的發(fā)展來看，幼兒體育教師通常擁有良好的專業(yè)背景，并在學前體育教學工作中承擔著重要的職責，其良好的教學能力是為幼兒提供體育活動指導的重要保障。在部分高職院校學前教育的教學體系中，體育類課程的教學理念與教學方式存在一定的局限性；還有部分高職院校沒有充分挖掘自身的特點對體育課程進行合理安排，直接導致了體育教學的內(nèi)容與其他專業(yè)課程大體相同。為了更好地滿足學前教育專業(yè)的實際教學需求，高職院校應結合幼兒園教學的特點，構建更加合理的學前體育課程體系，對體育教育與學前教育專業(yè)的職業(yè)特性進行有機結合，將高職院校學前體育課程的教學質(zhì)量提升到更高的水平， 促進課程體系建設的進一步完善。

1 構建學前教育專業(yè)特色體育課程的重要意義

1.1 為幼兒身心健康發(fā)展奠定教育基礎

從教育體系的整體發(fā)展架構來看，幼兒教育是教育事業(yè)的起點與基礎。隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，人們對幼兒生理和身體健康發(fā)展的關注度正處在上升的態(tài)勢中。研究表明，適當?shù)倪\動能夠幫助幼兒在骨骼和肢體協(xié)調(diào)性方面獲得更好的成長。適當?shù)倪\動不僅能夠改善幼兒的體質(zhì)和心肺功能，而且能夠促進大腦的開發(fā)，加強他們對外界的感知，從而更好地適應環(huán)境。根據(jù)一項由腦科專家進行的研究，常常參加體育運動的幼兒的智商比不參加體育運動的幼兒高15%，這表明體育活動是提升幼兒智力的重要途徑。

1.2 促進學前教育專業(yè)學生的全面發(fā)展

高職院校應加強對學前教育專業(yè)體育課程的改革和技術創(chuàng)新，以提升學前教育專業(yè)學生的整體素養(yǎng)，為他們提供更加健康、全面的教育。通過對學生整體素養(yǎng)的提升，激起他們參與體育教學活動的熱情，為從事幼兒體育教學打下扎實的基礎。與其他階段相比，幼兒階段的學生在心智和生理方面都有顯著的差異。他們的行動往往缺乏明確的心理意義，自主能力也不夠。此外，幼兒的肢體和神經(jīng)發(fā)展不完善，呼吸功能較弱，關節(jié)也容易受到外力的影響而發(fā)生脫臼。從實際來看，要在滿足幼兒生理和身體需求的層面著手開展課程體系建設，要求幼兒園在開展體育課程實踐的過程中充分考慮幼兒的身體特點，對體育課程進行個性化的設計。正因如此， 高職院校學前教育專業(yè)體育課程應在分析幼兒思維習慣、心理特征和行為習慣的基礎上進行重點教學。通過建立學前教育專業(yè)課程體系，可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力，進而為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

1.3 有利于復合型人才的培養(yǎng)

2020 年，教育部印發(fā)《關于“十四五”時期高等學校設置工作的意見》，強調(diào)要把進一步優(yōu)化高等院校教學資源擺在主要地位，建立現(xiàn)代化高等院校類別管理體系，打造、培育一大批職業(yè)技能應用型人才。2021 年， 教育部又提出要在全國區(qū)域內(nèi)建成若干一流學科專業(yè)， 以更好地應對以人才競爭為核心的綜合國力競爭，培育高質(zhì)量的人才。隨著國家政策的出臺和落實，高校發(fā)展環(huán)境獲得了顯著改觀，高職院校成為培養(yǎng)體育類人才的專職機構，應當搶抓時機，加速對具有自身特色的專業(yè)課程體系的建設。學前教育專業(yè)是符合當前社會需求的重點專業(yè)，而幼兒體育的價值功能也在不斷提升。因此， 高職院校應當把握這一良好的環(huán)境機遇，大力推進學前教育專業(yè)幼兒體育課程體系的建設工作，培養(yǎng)一大批適應社會需要的復合型人才。

2 高職院校學前教育專業(yè)體育類課程體系建設應具備的特征

2.1 基礎性特征

幼兒階段是開展教學的基礎和起始階段，所以在對此階段幼兒進行體育課程教學時，要將其年齡段的生理特性充分考慮在內(nèi)。高職院校在設置學前教育專業(yè)體育課程時，應重點關注學生的身體發(fā)展，教學內(nèi)容中安排的體育活動應是幼兒能夠完成的，既簡單易操作，又能夠讓學生更好地掌握專業(yè)知識。在學前教育專業(yè)體育類課程的教學實踐中，要在課程內(nèi)容中加入對基本動作和操作要領的教學，以便學生在畢業(yè)以后從事學前體育教學時熟練應對。

2.2 合理性特征

理論與實踐是密不可分的，理論可以指導學生的學習，而實踐則是驗證理論的重要方式。因此，在學前教育專業(yè)體育課程體系建設的過程中，不但要注重理論的講授，而且要注重學生的實踐，以提升他們的運動能力為核心，培養(yǎng)他們的體育素養(yǎng)。精心設計的課程內(nèi)容， 使其能夠更好地運用所學的知識，從而為未來的幼兒體育教育工作提供有效的指導。

2.3 娛樂性特征

幼兒的年齡特點決定了他們對有趣的課程活動關注度更高。因此，在實際的體育課程中，讓幼兒感受到體育教育帶來的樂趣是必不可少的。相關院校應在學前教育專業(yè)體育課程中加入娛樂元素，讓學生充分感知體育教育帶給自己的歡樂體驗，并將這種體驗帶入未來的學前體育教育當中，為促進學前體育教育的發(fā)展和創(chuàng)新奠定基礎。

3 高職院校學前教育專業(yè)體育類課程體系建設存在的問題

3.1 培養(yǎng)目標存在問題

由于部分高職院校體育課程的目標設定缺乏針對性，未充分考慮學生的差異，部分學生無法達到預期的學業(yè)水平，甚至只能達到基本標準，因此，在實際教學過程中，應采取更加有效的措施，提升學生的學習效果， 使他們能夠更好地滿足體育課的學業(yè)需要。雖然高職院校的學前教育專業(yè)一直致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，但是現(xiàn)實情況與理想還存在一定的差距。此外，學生對于教育總體目標也缺乏足夠的認識。因此，教師應加強對學生的教育管理，確保學生能夠完全理解和掌握學前教育專業(yè)體育教育總體目標。

3.2 課程內(nèi)容設置存在問題

從課程內(nèi)容整體的設置情況來看，目前部分高職院校在對學前教育專業(yè)的體育教學課程進行編排時， 對理論知識的關注度過高，并且在實際教學的過程中缺乏科學的理論體系引導。事實上，與其他專業(yè)的教學相比，學前教育體育專業(yè)的課程教學更應注意對學生多方面能力的培養(yǎng)，通過課程教學，學生能夠較好地應對幼兒體育教學工作。然而從當前整體的課程體系來看，教學的實踐課程設置相對較少，這對學生掌握學前教育的體育內(nèi)容形成了較大的阻礙。在這種教學模式下，無法對學前教育體育技術進行高效的教學， 很難提高課程教學質(zhì)量。

4 高職院校學前教育專業(yè)體育類課程體系建設的新思路

4.1 確定科學的人才培養(yǎng)目標及教學原則

科學的人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)學科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要基礎，它不僅有助于教學的組織管理，還可以為培養(yǎng)過程和方式提供宏觀的指導，從而使專業(yè)人才培養(yǎng)更加有效、有序。根據(jù)國家的教育目標和不同教育類型的任務，以及經(jīng)濟社會的需求，需要制定具體的人才培養(yǎng)方案和目標，以適應新階段社會發(fā)展的需求。因此， 高職院校學前教育專業(yè)必須把握機遇，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。作為學前教育專業(yè)的必修課程，體育教學旨在培育具備堅實基礎理論、豐富的實踐、崇高的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的復合應用型人才，以適應當今社會發(fā)展的需求。正確的教育理念和方針對于高職院校學前教育專業(yè)體育課程體系的建設至關重要，特色體育課程必須與幼兒的成長發(fā)育特點相結合，采取有針對性的教學模式，以收到最佳的教育效果。

4.2 結合職業(yè)發(fā)展需求構建合理的課程體系

學前教育專業(yè)應努力創(chuàng)造一個良性的教育環(huán)境，以激發(fā)學生學習體育課程的激情。這不僅有利于體育課程的推廣，還能夠促進學生體質(zhì)和心智的健康發(fā)展。學前教育體育課程體系旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型人才，也要強調(diào)心理健康的重要性，以未來職業(yè)的發(fā)展需求為引導，提高學生的教育技術和教育管理技巧，進一步幫助學生積累專業(yè)知識，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。因此，學科設定應當注重學生身體素質(zhì)的提高，以期讓學生在學習及實踐過程中獲得更多的健康知識和運動技巧。要想合理規(guī)劃學前教育專業(yè)的體育教學目標，重點表現(xiàn)在兩點：第一，既要為體育課程設定適當?shù)膶W分和學時，按照主次順序安排教學，又要為學習效果較好的時段設置更多的學時，并給予更高的評分。第二，加強對學生未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，應安排更多的教學內(nèi)容， 并對游戲和體操教學進行詳細的講解。為了進一步提升學生的實際教學能力，高職院校應在體育課程中增加實習環(huán)節(jié)，這不僅能夠幫助學生將理論與實踐結合起來， 還能提高他們的技術水平，并使其教學經(jīng)驗更加豐富。為此，高職院校應通過與當?shù)赜變簣@的合作，為學生創(chuàng)造更多的實習機會，幫助其提高綜合實踐水平。

4.3 強化教學組織形式與教學評價體系創(chuàng)新

高職院校開設學前教育專業(yè)體育課程教學不應局限于體育教育專業(yè)，而應以學科小組為單位，每組約為20 人。這種小組結構更具靈活性和多樣性，更能適應學生的學習特點，也更有利于提高學前教育專業(yè)的人才選拔和培養(yǎng)范圍，提升幼兒體育課程的大眾熟知度和參與度。為了更好地滿足學生對幼兒體育教育的興趣和熱愛， 可以將幼兒體育課程作為高職院校的公選課，并實行專業(yè)化教學，以提高學生的學習興趣。此外，還可以進一步革新教育組織形態(tài)，使幼兒體育課程更加普及、更加深入、更加專業(yè)。教學評價是一種基于個人觀點和經(jīng)驗的主觀判斷，而在學前教育專業(yè)體育教學中，評價則是一種對教師的授課和學生的學習成果進行衡量的主要方式。對教育目標和原則的評價，可幫助我們更好地了解學生的學習情況，并對他們做出重要的指導。通常來說， “平時分數(shù)+ 期末分數(shù)”是一種將過程性評價和終結性評價結合起來的方法，被廣大教育工作者所接受，然而， “平時分數(shù)”的定義一般是以課堂出勤率和表現(xiàn)為主，“期末分數(shù)”則更多地注重展示教師傳授的運動技能。建立一個全新的、基于傳統(tǒng)評價體系的標準是當前我們需要深入探討和研究的問題。為此，可以將“平時成績+ 期末成績”改為“平時成績+ 期末成績+ 競賽成績”，以更好地反映學生的學習成果。需要注意的是，“平時成績+ 期末成績+ 競賽成績”的評價方式也需要在理論上進行優(yōu)化。

5 結語

幼兒體育的作用不容忽視，它不僅可以培養(yǎng)幼兒的智力，還能夠提高他們的身體素質(zhì)，促進他們的身心健康發(fā)展。幼兒體育不僅可以幫幼兒發(fā)展智力，還能夠提高他們運動的速度、力量、協(xié)調(diào)性和靈敏度。為此，高職院校要著力于學前教育專業(yè)體育課程體系的建設，通過對課程體系進行全面的優(yōu)化改革，進一步強化人才培養(yǎng)，培育適應社會實際需求的幼兒體育教學人才。

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