滲入鄉(xiāng)土資源 提增教學(xué)效果

陳娜

〔摘? ? 要〕? 鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村教學(xué)中發(fā)揮著得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢(shì)，教師要充分利用鄉(xiāng)土資源，改善教學(xué)方法，使科學(xué)課堂能夠更深層次地融入地方特色，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，拓寬學(xué)生眼界。本文分析農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，探討滲入鄉(xiāng)土資源，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的進(jìn)步。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；鄉(xiāng)土資源；教學(xué)方法

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 20-0124-03

在農(nóng)村小學(xué)教育中，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)加大素質(zhì)教育的力度，提升鄉(xiāng)村學(xué)生的道德素質(zhì)，使鄉(xiāng)土情懷以不同的形式融入學(xué)生的科學(xué)課堂，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)精神，保持對(duì)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新精神，能夠時(shí)刻將科學(xué)學(xué)習(xí)融入個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)器材缺乏，教學(xué)設(shè)施不夠完備

當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)中，教學(xué)設(shè)備較為缺乏。主要原因在于：首先，在較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件較為落后，生活水平低下，難以配備完整的教學(xué)器材。尤其是科學(xué)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，所需的教學(xué)器材較多，包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備、防護(hù)器具，以及教學(xué)模型等多種教學(xué)器材，在科學(xué)課堂上均運(yùn)用廣泛。其次，教學(xué)器材多有損壞，學(xué)校未能及時(shí)更新或修理設(shè)備，教具的使用壽命有限，所以在固定的期限內(nèi)，對(duì)教具的維護(hù)和更換不夠頻繁，容易造成教具老化。并且存在使用不靈活的情況，容易影響科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，不能帶給學(xué)生較好的實(shí)驗(yàn)效果，妨礙學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察和探究學(xué)習(xí)。最后，教學(xué)設(shè)備質(zhì)量不高，部分學(xué)校的教學(xué)器材存在質(zhì)量低劣的問題，這樣的設(shè)備不能夠使教師較好地應(yīng)用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，并且不能展現(xiàn)較為精確的實(shí)驗(yàn)效果，不利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和探究，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系不夠密切，學(xué)生應(yīng)用程度低

小學(xué)科學(xué)作為一門實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要同當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，將科學(xué)學(xué)習(xí)融入日常生活中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生充分意識(shí)到科學(xué)與實(shí)際生活之間的重要聯(lián)系。當(dāng)前，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系不夠密切，這主要是由于，首先，教師的科學(xué)素養(yǎng)不高，不能夠打造實(shí)用性科學(xué)課堂，對(duì)科學(xué)核心素養(yǎng)的把握程度不夠，難以全方位關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，不能夠進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)思路，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；其次，教師對(duì)科學(xué)課程的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)較為缺乏，不能將生活中的實(shí)際科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于課堂上，尚未使二者互相聯(lián)系，互相融合；最后，教師對(duì)科學(xué)課堂的教學(xué)，個(gè)性認(rèn)知不夠清晰，不能落實(shí)明確的教學(xué)目標(biāo)，難以認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)特色，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，難以將科學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的生活，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用程度低，難以依托科學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，降低學(xué)生對(duì)科學(xué)問題的處理能力。

（三）實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施不夠完善，教學(xué)場地有限，教學(xué)機(jī)會(huì)不夠，學(xué)生難以獲得豐富的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)十分有限，難以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)技能，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解度不夠，難以實(shí)現(xiàn)熟練應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的良好效果。同時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的重視度不夠，大部分小學(xué)學(xué)生仍然認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程屬于“玩樂課”，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中，并未認(rèn)真完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)秘密，而是搞小動(dòng)作、玩游戲等等，不遵守課堂紀(jì)律，課堂規(guī)范程序化不高，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、鄉(xiāng)土資源的教育作用

鄉(xiāng)土資源在小學(xué)教學(xué)中的社會(huì)作用，主要是從政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面進(jìn)行分析。社會(huì)的關(guān)注度也是鄉(xiāng)土資源的社會(huì)性評(píng)價(jià)條件之一。具體來說，鄉(xiāng)土特色，是當(dāng)前農(nóng)村教育的一大優(yōu)勢(shì)，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而影響大眾對(duì)鄉(xiāng)土資源的關(guān)注程度，提高鄉(xiāng)土資源的教育培養(yǎng)能力，使教育范圍更加全面化，并且能夠傳承傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土文化，繼承并發(fā)展鄉(xiāng)土資源的文化精華，使鄉(xiāng)土資源的教學(xué)影響波及社會(huì)的各個(gè)方面，增強(qiáng)教育的聯(lián)系程度。

鄉(xiāng)土資源在個(gè)人的教育發(fā)展過程中能夠不斷融入教學(xué)環(huán)境中去提高學(xué)生和教師的認(rèn)知程度，使學(xué)生和教師作為社會(huì)個(gè)體發(fā)展并傳承鄉(xiāng)土文化，加強(qiáng)鄉(xiāng)土教育的功能層次，并且能夠使人類個(gè)體對(duì)鄉(xiāng)土文化進(jìn)行選擇、傳遞和再創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土文化對(duì)人的全面影響，增強(qiáng)鄉(xiāng)土文化的教育功能，加強(qiáng)鄉(xiāng)土特色的傳播和發(fā)展。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)滲入鄉(xiāng)土資源的重要性

（一）強(qiáng)化學(xué)生的民族融入感

發(fā)掘鄉(xiāng)土資源，使學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)知當(dāng)?shù)丨h(huán)境和文化習(xí)俗，從而加強(qiáng)地域融入感，充分體會(huì)樸素的鄉(xiāng)土感情，提高對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)知和理解。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《養(yǎng)植物》課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)氐奶厣参?，植物是大自然賜予學(xué)生最珍貴的禮物，青島位于南北生長過渡地帶，給多種植物的生長提供了有利條件，能夠使植物繁榮生長、各具特色。尤其是青島常見的綠化樹木泡桐，學(xué)生在上下學(xué)的路程中就能夠看見路邊的泡桐樹，泡桐樹的花呈淡藍(lán)紫色，分外好看。美麗的植物同樣是青島本地的一抹獨(dú)特風(fēng)景，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察植物，感受植物的生機(jī)之美，了解有關(guān)植物的多種特色，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的地域榮譽(yù)感，更加深沉地?zé)釔圻@片美麗的土地。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

鄉(xiāng)村資源雖然看起來較為匱乏，但是如果教師能依托科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行探究，發(fā)掘更加豐富的鄉(xiāng)土資源，再結(jié)合科學(xué)課堂的教學(xué)功能，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步融入課堂之中，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。例如，一年級(jí)上冊(cè)的《身邊的家養(yǎng)動(dòng)物》，一聽家養(yǎng)動(dòng)物，學(xué)生的第一反應(yīng)一定是貓和狗，但是教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村資源進(jìn)行分析，延伸科學(xué)知識(shí)，探究家庭中養(yǎng)狗和養(yǎng)貓的目的和特色，鄉(xiāng)村中養(yǎng)狗的目的一般是看家護(hù)院，養(yǎng)貓的目的一般是捕鼠，并不是如同城市一般，只是觀賞的寵物作用。延伸教學(xué)知識(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣Y源，使學(xué)生更加深刻地了解動(dòng)物的習(xí)性，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的探究精神，并且能夠提高個(gè)人的科學(xué)認(rèn)知度和科學(xué)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而打破固有思維，提高創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)并不是一門單獨(dú)存在的學(xué)科教育，而是與多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的多元化，拓寬學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握科學(xué)與語文、地理、歷史、美術(shù)等學(xué)科之間的聯(lián)系，建構(gòu)更加體系化的科學(xué)學(xué)習(xí)框架，增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與重要價(jià)值，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)特色科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)。

四、小學(xué)科學(xué)課堂滲入鄉(xiāng)土資源增強(qiáng)教學(xué)效果

（一）立足鄉(xiāng)土資源，豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)前的鄉(xiāng)土資源，從鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，豐富科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的廣泛性。

具體措施指的是，教師應(yīng)當(dāng)挖掘鄉(xiāng)土資源，從鄉(xiāng)土特色的文化內(nèi)容中提取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，與科學(xué)知識(shí)相互融合，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)廣度，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)精度，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確研究科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化特色學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)靶向，能夠促使學(xué)生更加精準(zhǔn)地把握科學(xué)問題，提高科學(xué)探究能力和掌握能力。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)的《巖石與礦物》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來到青島附近的海邊，看看連綿起伏的紅礁石，讓學(xué)生了解到紅礁石的形成過程以及地理因素，并為學(xué)生講述在億萬年前，地下巖漿在這里積淀，經(jīng)過漫長的歲月，流水侵蝕和風(fēng)力侵蝕的作用，逐漸形成現(xiàn)在紅礁石的模樣。聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膸r石特色和巖石類型為學(xué)生分析科學(xué)課堂上的巖石知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知度，使學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)知巖石的科學(xué)理論，并且能夠結(jié)合生活中的巖石類型進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如，青島有一塊著名的“石老人”，其外形酷似老人頭，大部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)參觀或了解過這一特色景觀，“石老人”在2022年10月份，因礁石垮塌，頂部缺失了一大塊，“石老人”的著名景點(diǎn)不復(fù)存在，教師可以給學(xué)生主要講解“石老人”的形成因素，當(dāng)海浪從兩側(cè)通過海上的岬角時(shí)，會(huì)逐漸侵蝕較為脆弱的部分，使海水連通，進(jìn)而形成大小不一的海蝕拱橋，當(dāng)孔徑的距離逐步增大，拱橋就會(huì)支撐不住而倒塌，最終落下的就變成了“石老人”。教師給學(xué)生講解“石老人”的真實(shí)身世，使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自然的作用和魅力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的期待程度，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，培育學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。

（二）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立豐富的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中強(qiáng)化對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，更進(jìn)一步地理解科學(xué)理論，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，并且能夠在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，使學(xué)生進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)防護(hù)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后從事科學(xué)理論性的工作打下牢固基礎(chǔ)。

具體措施指的是教師應(yīng)當(dāng)將知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《空氣占據(jù)空間嗎》，其中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是，將紙團(tuán)塞進(jìn)杯子底部，再將杯子倒扣進(jìn)水槽中，來測(cè)試杯子中的紙團(tuán)會(huì)浸濕嗎？這一實(shí)驗(yàn)理論說明的科學(xué)知識(shí)是，空氣也存在質(zhì)量和體積，并且廣泛在生活中運(yùn)用。例如，充氣的輪胎、打氣的皮球等等，這些都是空氣質(zhì)量的具體體現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來體會(huì)空氣質(zhì)量是時(shí)刻存在的這一原理，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為切實(shí)可見的科學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)刻板的科學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)性和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)習(xí)靈活性，更進(jìn)一步地獨(dú)立完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)技能。

（三）維護(hù)鄉(xiāng)村建設(shè)，強(qiáng)化科學(xué)課程的文化價(jià)值

教師在發(fā)掘鄉(xiāng)土資源的過程中，應(yīng)當(dāng)維護(hù)鄉(xiāng)村建設(shè)，保留原始的鄉(xiāng)土教育資源。

具體措施指的是，在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生充分認(rèn)知鄉(xiāng)土教育中的文化價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知度，增強(qiáng)鄉(xiāng)土文化的精神營養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《孩子與父母》時(shí)，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，不以親代血緣繼承角度講述刻板的科學(xué)知識(shí)，而是以父母親情和子女傳承有感情地教授，提高學(xué)生的情感價(jià)值，使學(xué)生能夠真正地增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的人文素養(yǎng)，保留一定程度的鄉(xiāng)土文化，提高學(xué)生的自我內(nèi)涵。在鄉(xiāng)村建設(shè)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)掘歷史傳統(tǒng)文化、科學(xué)課堂中的歷史文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)知程度，使學(xué)生更進(jìn)一步了解當(dāng)?shù)氐奈幕厣蛡鹘y(tǒng)歷史習(xí)俗，并且能夠真正地將傳統(tǒng)文化和科學(xué)知識(shí)充分結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的人文價(jià)值觀念，增進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)精神。

綜上所述，在科學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)充分滲入鄉(xiāng)土資源，打造特色科學(xué)教育創(chuàng)新科學(xué)課程的教學(xué)模式，增強(qiáng)科學(xué)課教學(xué)效果，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步地認(rèn)知傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土習(xí)俗，加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而增進(jìn)學(xué)生的人文價(jià)值觀，提高綜合素養(yǎng)。

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