現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學深度融合思路

陳梅

〔摘? ? 要〕? 社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，也促進了科技水平的提高，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛運用，逐漸受到廣大教師與學生的認可。同時，對教師來說，信息化教學也意味著要面臨更大的教學挑戰(zhàn)，如何將教學內(nèi)容與信息技術(shù)有效融合，進行教學創(chuàng)新、提高數(shù)學教學質(zhì)量，已成為當前小學數(shù)學教學的共同發(fā)展目標。本文就信息技術(shù)對小學數(shù)學的教學意義進行分析，并提出優(yōu)化路徑。

〔關(guān)鍵詞〕? 現(xiàn)代教育技術(shù)；小學數(shù)學；深度融合；思路

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 20-0067-03

學校是培養(yǎng)人才的重要陣地，教師應(yīng)緊隨時代發(fā)展步伐，在開展教學活動時科學合理地融入信息技術(shù)。作為一種新型的教學方式，信息技術(shù)的出現(xiàn)為課堂教學提供了更加豐富的教學資源，實現(xiàn)了教學方法的創(chuàng)新，改善了課堂教學環(huán)境。但是目前仍有部分數(shù)學教師依舊采用傳統(tǒng)方法進行教學，無法正確認識到信息技術(shù)對教學發(fā)展的重要作用。由于應(yīng)試教育的影響根深蒂固，數(shù)學教學模式想徹底調(diào)整還需有一個漫長的過程，數(shù)學教學與信息技術(shù)的有效融合需要全體教師的共同努力。

一、小學數(shù)學課堂教學存在的問題

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師為了讓學生能夠更清晰地理解某一抽象概念，通常會通過列舉生活實例來講解和展示，如教師在講解一年級20以內(nèi)加減法時，會拿出一些體積小便于攜帶的小棒來進行加減運算；在講解到認識圖形知識點時，會事先準備好剪裁成各種圖形的硬紙板，讓學生通過觀察形成初步的圖形認知；在講解位置與方向知識內(nèi)容時，通常情況下教師會讓學生在腦海中想象某一情形或者依據(jù)參照物進行講解，讓學生能分清前后左右等方位。這種傳統(tǒng)教學模式雖在一定程度上能夠提高學習效率，但是學生所獲得的感官認知都是靜態(tài)的，而且會有部分學生由于知識內(nèi)容過于抽象而無法理解，在學習過程中感受不到成就感，進而喪失學習興趣。為改善這一現(xiàn)狀，教師要采用更加現(xiàn)代化的教學設(shè)備來進行教學輔助，將抽象思維向具象思維轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)的應(yīng)用正好能夠有效地解決這一問題。信息技術(shù)的應(yīng)用形式主要有微課、PPT、情境設(shè)置、動態(tài)展示等多樣化的多媒體教學，不僅能擴展教學內(nèi)容，還能通過圖聲并茂的形式展現(xiàn)更多數(shù)學元素，提高學生參與積極性，幫助學生擴展數(shù)學思維。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學教學深度融合的意義

（一）有助于教學理念更新，實現(xiàn)長遠發(fā)展

小學數(shù)學要適應(yīng)時代發(fā)展需要，培養(yǎng)出社會所需要的人才，教學理念與教學方式就需不斷進行更新。應(yīng)用信息技術(shù)能讓數(shù)學課堂更加豐富多彩，幫助學生形成深刻的數(shù)學認知。如教學幾何圖形相關(guān)知識時，利用信息技術(shù)就可以制作出各種復雜圖形，教師可以將其在課堂上播放，省去了學生手工繪制圖形的煩瑣過程，相比于教材上簡單的圖形舉例，網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學素材能讓學生獲得更多感受，幫助教師優(yōu)化教學過程。又如在學習圖片的平移與旋轉(zhuǎn)知識時，學生只能根據(jù)教材案例進行空間想象，而信息技術(shù)能以動態(tài)視頻的形式將這個過程演示出來，讓學生更加清晰地看到圖形的移動過程，有效提高課堂教學質(zhì)量。由此可見，信息技術(shù)與數(shù)學教學的有效融合是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，做到讓教與學共同發(fā)展。

（二）激發(fā)學生學習欲望

數(shù)學邏輯性強而且要求學生有縝密的思維，傳統(tǒng)的教學方法主要以教師口述講解為主，課堂氛圍沉悶，學生無法調(diào)動自身學習積極性，長此以往會讓學生喪失對數(shù)學知識的探究欲望。傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段教學需求，所以小學數(shù)學教師要積極創(chuàng)新教學方法，借助信息技術(shù)，運用多媒體進行教學演示，讓教學內(nèi)容更加生動形象，以此吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生學習興趣，提高課堂教學效率。信息化教學方式讓學生深層次感受到數(shù)學的奧妙，認識到數(shù)學并不只是這些公式和理論，還更具有探索性，從而于潛移默化之中更好地理解教學內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學生自主學習能力

小學是打好學生數(shù)學基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，以往傳統(tǒng)教學方式下課堂教學更注重知識講解和課堂訓練，教師作為課堂主導者為學生分配學習任務(wù)，學生長期處于被動學習狀態(tài)容易讓他們對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸情緒。學生缺少學習主動性會影響學習效果，其學習能力得不到有效提升。將信息技術(shù)與數(shù)學教學相融合能有效彌補這一缺陷，運用多媒體教學設(shè)備進行教學輔助能讓數(shù)學教學內(nèi)容以更加生動、有趣的方式展現(xiàn)，吸引學生的注意力，讓他們自主投入學習中，從多維度認識數(shù)學魅力，從而產(chǎn)生對數(shù)學知識的探索欲望。而且，信息技術(shù)具有廣泛性，傳播速度快，隨時能為教學內(nèi)容提供資源，電子化教學節(jié)省了板書的書寫時間，讓學生有更多的時間獨立思考，教師也能及時做出教學引導。

（四）營造良好課堂教學氛圍

信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學相融合意味著教學工具及教學設(shè)備的更新，學生不再只是通過單一的數(shù)學教材學習知識。信息技術(shù)的應(yīng)用讓教材上的圖片、文字、圖形以更生動的動態(tài)視頻形式進行呈現(xiàn)，讓學生的思維得到發(fā)展，教師也能借助多種網(wǎng)絡(luò)資源為課堂增加有趣的教學元素，開闊學生視野，直觀展現(xiàn)數(shù)學知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生突破教學難點問題，讓課堂氛圍活躍起來。如用希沃白板開展課堂教學，能夠利用不同教學工具對教學內(nèi)容進行靈活調(diào)整，讓教學效率得到明顯提升。信息技術(shù)的融合也能在教學過程中加入多種游戲活動和課堂訓練，讓教學更加緊湊，學生在游戲中獲得新知識，形成良好的學習體驗，對數(shù)學學科產(chǎn)生深層次的認知，保持長久的學習熱情。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學教學深度融合思路

（一）創(chuàng)設(shè)學生感興趣的教學情境

小學生思維活躍，對新事物具有較強的探索意識，但由于數(shù)學概念較多，教材上大量的文字內(nèi)容會讓學生感到枯燥無味。通過信息技術(shù)可以將數(shù)學教材上的文字信息轉(zhuǎn)變成圖像，實現(xiàn)動態(tài)教學，為學生創(chuàng)設(shè)出更加直觀的情境教學模式，幫助學生提高學習興趣，產(chǎn)生學習動力。教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時，要以學生的興趣愛好為出發(fā)點，為了確保學生更容易融入情境之中，教師可以從生活中的事物著手，讓學生獲得更好的學習體驗。

以蘇教版二年級數(shù)學“數(shù)據(jù)的收集和整理”這一課時為例，教師在開展教學時可以通過信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上下載與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的教學素材，將其設(shè)計成不同顏色、不同形狀的物體，在課堂上進行展示，讓學生觀察它們的形態(tài)特點，能夠產(chǎn)生強烈的視覺認知。除此之外，教師也可以將生活中常見的物品以規(guī)則的圖像形式在課堂上展示，讓學生在觀看的過程中感受生活情境，通過對這些圖形的觀察，讓學生意識到可以根據(jù)圖形或者顏色進行分類。最后教師可以提出課堂問題：“同學們，如果讓你們自己將這些物品擺放在房間中，你們會怎樣擺放呢？”學生通過課堂學習及教師的提問得到學習啟發(fā)，可以將本節(jié)課堂學習到的知識應(yīng)用到房間布局上，實現(xiàn)所學知識的靈活運用。

（二）構(gòu)建趣味課堂

小學生只有對他們感興趣的事物才能激發(fā)出求知欲，所以如何構(gòu)建出一個學生喜愛的數(shù)學課堂已成為當前數(shù)學教師的首要教學任務(wù)，信息技術(shù)的出現(xiàn)能夠幫助教師對教學模式進行創(chuàng)新，也能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。小學數(shù)學教師要充分了解每一名學生的特點，利用信息技術(shù)的便攜性、多樣性改善枯燥的課堂氛圍，讓教學內(nèi)容豐富起來，以學生更易于理解的方式呈現(xiàn)，將抽象的數(shù)學內(nèi)容變成具有趣味性的影像，通過新穎的教學內(nèi)容激發(fā)學生的感官，從多角度感受與吸收數(shù)學知識，創(chuàng)建一個具有教學價值的趣味課堂。

例如，在講解蘇教版二年級“乘法的初步認識”這節(jié)課時，教師可以借助信息技術(shù)將教學內(nèi)容以卡通動畫的形式進行展現(xiàn)，先用多媒體播放兩個城堡的畫面，每個城堡里分別有6只兔子和8只小貓，這些畫面能吸引學生深深融入課堂之中。教師可以根據(jù)當前畫面進行提問：“從畫面中我們能看到一個城堡里有幾只兔子和幾只小貓呢？”學生通過觀看都能查出每個城堡里的小動物數(shù)量是一樣的，都有6只兔子和8只小貓?；卮疬^后教師繼續(xù)播放影像，學生能清楚地看到其中一個城堡里的小動物全都去了另一個城堡里，教師繼續(xù)提出問題：“我們已經(jīng)看到一個城堡里面沒有小動物了，那么另一個城堡里面的小動物是多少只了呢？”這個問題會引發(fā)學生的思考，他們隨后就能計算出有12只兔子和16只小貓。教師詢問學生的計算過程，從中得知有的學生是通過加法算出答案的，有的學生是用乘法算出答案的，通過教師的引導讓學生對兩種計算方式進行比較，學生很容易就能明白乘法的原理。這種教學模式可以集中學生注意力，讓他們在學習過程中感受到學數(shù)學的樂趣，幫助學生提高學習效率。信息技術(shù)與小學數(shù)學教學相融合，能讓學生感受到豐富的學習內(nèi)容，增加學習興趣，集中精力聽講，提高學生的整體素質(zhì)。也讓學生認識到知識的獲取渠道不只局限于課堂，還能從網(wǎng)絡(luò)上學習知識，因此數(shù)學教學融合信息技術(shù)，能有效增加課堂趣味性，改善教學方法，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學資源。

（三）突破教學重難點

數(shù)學學科具有較強的科學性、嚴謹性和邏輯性，教師借助信息技術(shù)可以突破教學難點問題，讓學生在這種新型教學方法下掌握更多的學習方法和思考方式，在數(shù)學學科的初始學習階段打好堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。數(shù)學教師要做好充分的課前準備工作，深入了解當前數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，并分析這一現(xiàn)狀的成因，將信息技術(shù)有效融入數(shù)學教學中，突出教學重難點內(nèi)容，讓學生更容易理解這部分知識，并能掌握和準確應(yīng)用。

以蘇教版四年級“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一單元為例，單純依靠教材上的文字對這些概念進行描述，學生很難理解其真正含義。教師借助多媒體設(shè)備可以更加直觀清晰地將其概念進行動態(tài)演示，讓學生清楚這些運動過程，通過觀察了解其中的特點和區(qū)別。觀察過后讓學生列舉出一些生活中的例子，充分理解這部分知識內(nèi)容后學生會積極踴躍發(fā)言，有的會說，“爸爸在開車時會轉(zhuǎn)動方向盤，方向盤是旋轉(zhuǎn)的”，也有學生會說，“我們每次升國旗時，國旗的上升過程就是物體的平移”。信息技術(shù)讓數(shù)學課堂呈現(xiàn)出動態(tài)的表現(xiàn)形式，增加了學生的學習主動性，也讓學生對數(shù)學知識有深層次的理解。

（四）培養(yǎng)學生問題意識

數(shù)學課堂教學不應(yīng)該只局限于教師講、學生聽，數(shù)學教師應(yīng)該豐富教學方法，積極發(fā)揮自身的教學指導作用，以學生為主體，指引他們獨立思考問題，并提出自己的疑問。教師也要積極組織學生開展問題探究，讓學生的思維活躍起來。學生之間的不同想法進行碰撞，既能發(fā)現(xiàn)問題，也能積極參與課堂問答，為每名學生提供自由發(fā)言的機會，加強其數(shù)學問題分析能力，讓學生成為課堂的主人。在小學數(shù)學教學中融入信息技術(shù)可以實現(xiàn)立體課堂，激發(fā)學生求知欲，使其更加集中注意力聽講，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題并運用所學知識加以解決。

綜上所述，信息技術(shù)的出現(xiàn)賦予了課堂新氣息，彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，讓教學充滿了活力。在信息時代背景下，小學數(shù)學教師作為知識的傳播者，要與時俱進，利用信息化多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。信息技術(shù)可將復雜、抽象的數(shù)學知識以更加簡單的方式進行展現(xiàn)，幫助學生更好地理解課堂教學內(nèi)容，增加學生的學習自信心，提高學習效率，為其日后的學習奠定基礎(chǔ)。

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