微課助力實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

肖金花

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)科學(xué)雖然深受學(xué)生的喜歡，但所學(xué)知識廣、雜、多，內(nèi)容包羅萬象而課時(shí)相對較少，往往沒有復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間。隨著科技的發(fā)展，微課以其短小精練的特點(diǎn)，將圖像、聲音和動(dòng)畫結(jié)合運(yùn)用，更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生理解透徹、記憶深刻，成了提高課堂效率的法寶。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；微課；高效課堂

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 20-0061-03

2021年5月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，標(biāo)志著“雙減”政策正式落地。對接受義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，一減是減少校內(nèi)作業(yè)，二減是減少校外補(bǔ)課。當(dāng)下，學(xué)生想取得優(yōu)異成績一般有兩條途徑：一是教師要切實(shí)落實(shí)好課堂教學(xué)，做到應(yīng)教盡教，教師在課堂上，要盡可能提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生輕松獲取知識；二是學(xué)生在課后通過讀、背強(qiáng)化知識的記憶，通過做習(xí)題反復(fù)練習(xí)，還可以通過閱讀和活動(dòng)鞏固知識，這種目的性極強(qiáng)的刻意練習(xí)，可以快速提高學(xué)生的考試成績。而隨著“雙減”政策的實(shí)施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率重點(diǎn)就落在了第一條途徑上。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生成績的優(yōu)劣，對教師來說，這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

小學(xué)科學(xué)包含了物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程等領(lǐng)域的一些常見的基礎(chǔ)知識。?所學(xué)知識廣、雜、多，內(nèi)容包羅萬象，在“雙減”政策下作業(yè)量大大減少，課外補(bǔ)習(xí)班大大縮減，于是提高課堂效率，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上真正將知識概念理解到位，印象深刻地記在大腦中，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，成了唯一的途徑?？茖W(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，對我國教育領(lǐng)域的影響日漸加深，筆者認(rèn)為要在科學(xué)課堂上短時(shí)間掌握大容量的基礎(chǔ)科學(xué)知識，微課以其短小精練的特點(diǎn)，將圖像、聲音和動(dòng)畫結(jié)合運(yùn)用，更能吸引學(xué)生的注意力，將成為提高課堂效率的法寶。

一、運(yùn)用微課指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，讓教師有更多精力個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)科學(xué)課程中有大量的實(shí)驗(yàn)操作，有些實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要十分注意細(xì)節(jié)，然而教師在講臺(tái)上演示，學(xué)生離得遠(yuǎn)，看不清，光聽教師講解又理解不了，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自己操作時(shí)實(shí)驗(yàn)失敗。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)又會(huì)因?yàn)橛洸磺鍖?shí)驗(yàn)的先后步驟而不停地向教師提問，提問的學(xué)生多了，教師一個(gè)人也來不及指導(dǎo)，一堂課下來教師顯得十分匆忙，也很累，而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果卻并不佳。而如果運(yùn)用微課技術(shù)，教師提前錄制好實(shí)驗(yàn)微課，上課時(shí)微課可以反復(fù)詳細(xì)、突出重點(diǎn)地講解實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，微課也可以放大實(shí)驗(yàn)中一些操作細(xì)節(jié)，讓學(xué)生清楚地看到并在實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真操作，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。微課不僅讓教師從一遍又一遍的機(jī)械講解中解放出來，而且讓教師有了更多的時(shí)間和精力去關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)收到事半功倍的效果。

筆者在執(zhí)教六年級上冊“能量”單元第六課《神奇的小電動(dòng)機(jī)》時(shí)，要模擬探究小電動(dòng)機(jī)時(shí)，在課上帶著學(xué)生一起按課本圖片組裝電動(dòng)機(jī)模型，遇到了很大的難題。首先，教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料與圖片并不完全相同，就地取材地選用了一次性透明杯子和條形磁鐵，學(xué)生有些不太能轉(zhuǎn)化代替。其次，書本上只有組裝以后的圖片，具體如何組裝、應(yīng)該注意的事項(xiàng)沒有說明，學(xué)生動(dòng)手難度很大，成功率不高。因此，筆者把制作電動(dòng)機(jī)模型的過程錄制了一個(gè)微課，詳細(xì)說明了應(yīng)準(zhǔn)備的材料以及使用材料制作模型的過程，把注意事項(xiàng)也一一做了講解。有了這樣一個(gè)微課，課堂上學(xué)生按照微課中的步驟將材料組裝成模型，為接下來的研究打好基礎(chǔ)。如果學(xué)生看了微課了解了制作過程后，制作模型時(shí)還是有不明白的地方，或者制作完成后并不能正常使用，要重新改進(jìn)，微課就可以反復(fù)播放，同時(shí)教師就有時(shí)間對學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)或幫助學(xué)生檢查出錯(cuò)的模型的問題所在。這樣，整堂課就有充分的時(shí)間進(jìn)行探究電流方向?qū)D(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)方向的影響、磁場方向?qū)D(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)方向的影響、電流大小對轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的影響、磁場強(qiáng)弱對轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的影響，整堂課的教學(xué)顯得簡單而從容了。

二、精選網(wǎng)絡(luò)素材制作微課，讓學(xué)生能夠輕松理解科學(xué)知識

學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是有差異的，大致分為三種，即視覺學(xué)習(xí)型，聽覺學(xué)習(xí)型，觸覺學(xué)習(xí)型。視覺學(xué)習(xí)型的學(xué)生在課堂上習(xí)慣于用眼睛觀察去獲取信息和知識，聽覺學(xué)習(xí)型的學(xué)生在課堂上習(xí)慣于用耳朵聆聽去獲取信息和知識，觸覺學(xué)習(xí)型的學(xué)生在課堂上習(xí)慣于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去獲取信息和知識。傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式可能適合聽覺學(xué)習(xí)型的學(xué)生，而對其他兩類學(xué)生而言，可能并不適合。而微課能將圖片、聲音和動(dòng)畫三者融合，可以指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生都能從中有所收獲，特別是一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)接觸到的知識，微課的效果更為明顯。

（一）動(dòng)畫類素材微課形象生動(dòng)，學(xué)生邊看邊聽

小學(xué)科學(xué)課程中有一些內(nèi)容僅靠教師講解或者做模擬實(shí)驗(yàn)等的方法是很難讓學(xué)生去感受和理解的。比如，肺里進(jìn)行氧氣和二氧化碳的交換、小腸吸收了營養(yǎng)物質(zhì)等。學(xué)生總是在想它們是怎么進(jìn)行的呢？如果這時(shí)有合適的動(dòng)畫形象地展示，那么課堂上的難點(diǎn)就迎刃而解了。

筆者在執(zhí)教四年級上冊“聲音”單元第四課《我們是怎樣聽到聲音的》時(shí)，按教材要求安排了三個(gè)活動(dòng)：一是觀察耳的結(jié)構(gòu)圖說說它們的作用，二是感受耳郭的作用，三是觀察比較鼓膜的振動(dòng)。在完成這三個(gè)活動(dòng)以后，學(xué)生對耳郭和鼓膜的作用有了較為深刻的印象，然而對其他結(jié)構(gòu)的作用仍然不清楚，于是筆者從網(wǎng)上尋找到一個(gè)《耳的結(jié)構(gòu)》的動(dòng)畫視頻，將它制作成微課應(yīng)用到課堂上，在視頻中，學(xué)生清晰地看到聲波從耳郭、外耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，鼓膜振動(dòng)帶動(dòng)聽小骨振動(dòng)，聽小骨把振動(dòng)傳給耳蝸，耳蝸把振動(dòng)轉(zhuǎn)化為聽覺信號傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)又把信號傳給大腦，聽覺就形成了。學(xué)生還聽到了視頻中播音主持專業(yè)的講解。這樣，學(xué)生又看又聽雙管齊下，對耳的結(jié)構(gòu)形成了深刻的印象，理解并記憶了。視頻中還介紹了咽鼓管、前庭和半規(guī)管的作用，剪輯以后作為課外的視頻，可以讓學(xué)生了解更多關(guān)于耳的知識以及如何正確保護(hù)耳朵。

（二）放大類素材微課有趣有味，學(xué)生邊學(xué)邊探

微生物在學(xué)生心中是非常神秘的，生活中到處存在著微生物，學(xué)生也感受到微生物給人們的生活帶來的影響，然而卻看不見它們，不知它們到底長什么樣子，真的像書上畫的那樣嗎？它們是怎么活動(dòng)的？學(xué)生對此十分好奇。教師可以利用顯微鏡將一些微生物放大，再將它們用手機(jī)拍攝下來，剪輯以后制作成微課播放給學(xué)生看，并指導(dǎo)學(xué)生自己在顯微鏡下觀察。

六年級上冊“微小世界”單元，要求學(xué)生學(xué)習(xí)使用顯微鏡并用顯微鏡觀察細(xì)胞、微生物等微小事物。對這個(gè)單元的內(nèi)容，學(xué)生充滿了好奇心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有時(shí)候下課了學(xué)生還不愿停止觀察，主要就是因?yàn)轱@微鏡為他們打開了一扇探索新奇世界的大門。筆者讓學(xué)生觀看了《一滴水放大1000倍后的微觀世界有多震撼？》的微視頻，其中介紹了普通湖水中各種各樣的浮游生物，展示了微小生物覓食、運(yùn)動(dòng)等等，播放了水蚤繁殖的過程，還記錄了有些浮游生物突然細(xì)胞膜破裂的死亡方式，學(xué)生感到非常震撼。在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生很主動(dòng)地想要學(xué)習(xí)使用顯微鏡，制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，養(yǎng)草履蟲。學(xué)生在顯微鏡下觀察細(xì)胞、微生物時(shí)可以用手機(jī)拍攝下來做成微課，通過一個(gè)照片或鏡頭，可以讓學(xué)生自己分析在顯微鏡使用過程中或臨時(shí)裝片制作過程中存在的問題，并重新制作裝片，重新用顯微鏡觀察，再次拍攝做成微課進(jìn)行對比。學(xué)生在不斷改進(jìn)的過程中，能更加熟練地使用顯微鏡，制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的技術(shù)也更加精湛了，學(xué)生在不斷進(jìn)步中顯得越來越自信。

三、積極參與微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

當(dāng)代學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“原住民”，從小就對網(wǎng)絡(luò)不陌生。當(dāng)下微視頻的興起，涌現(xiàn)出很多主播，學(xué)生也能模仿一二。在小學(xué)科學(xué)中有較多長期觀察的實(shí)踐活動(dòng)需要在家完成，家庭實(shí)踐活動(dòng)需要什么材料以及怎樣實(shí)施，教師在課堂教學(xué)中一般都沒法具體詳細(xì)地指導(dǎo)，這時(shí)微課就能派上大用場。教師可以將實(shí)踐活動(dòng)所需的材料、制作步驟以及注意事項(xiàng)等內(nèi)容錄制成微課，學(xué)生在家就可以通過微課自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行家庭實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生還可以把自己的實(shí)驗(yàn)過程用手機(jī)錄制下來做成微課，并在微課中像模像樣地?fù)?dān)當(dāng)小主播，在學(xué)校的科技節(jié)上展示，極大地激發(fā)學(xué)生開展科學(xué)實(shí)踐的興趣。

對一些觀察周期較長的實(shí)踐活動(dòng)，如觀察鳳仙花的一生、飼養(yǎng)蠶寶寶、制作泡菜等，教師往往會(huì)布置學(xué)生在家里完成。以往這樣的長期觀察活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生填寫每天變化記錄單，但由于時(shí)間長，寫下來又比較難，學(xué)生會(huì)慢慢失去興趣，而如果用視頻記錄，最后做成微課的方式記錄則較為方便，學(xué)生就會(huì)感興趣很多，能堅(jiān)持到活動(dòng)的最后，觀察結(jié)束后，學(xué)生還可以在課堂上以微課形式向大家分享自己的觀察過程。還有一些課外實(shí)驗(yàn)如制作土電話、制作晶體、制作小桿秤等，還可以是學(xué)生自己的小發(fā)明，學(xué)生在家制作并把制作過程錄制成微課到課堂上展示。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)和小制作的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)；在制作微課過程中，在剪輯和配音時(shí)還能鞏固科學(xué)知識。運(yùn)用微課技術(shù)，學(xué)生不僅能記錄和保存自己的觀察和制作過程，還能與同學(xué)分享，從而更加熱愛學(xué)習(xí)科學(xué)，并激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課技術(shù)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對科學(xué)知識的理解更為直觀和具體。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師可以運(yùn)用微課給學(xué)生提供幫助，只有這樣，才能讓學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)模式。運(yùn)用微課技術(shù)，還能培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識，幫助他們在有限的微課時(shí)間內(nèi)合理安排完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)先后步驟，分清主次。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，微課發(fā)揮了很好的作用，我們要在今后的教學(xué)活動(dòng)中更好地運(yùn)用微課，推動(dòng)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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