交通運輸工程學課程思政教學設計的探索和實踐

洪磊 劉釗 賈萌

［摘 要］課程思政應注重理論聯(lián)系實踐，寓價值引導于知識傳授。本文以交通運輸專業(yè)核心課程交通運輸工程學為例，結合課程的性質和特點，分析課程思政引入專業(yè)課程教學的途徑，實施“線上+線下”混合式教學模式，以案例分析法為主，多樣化地創(chuàng)造課程思政元素的映射方法，為同類型工科專業(yè)課以育人為導向、開展課程思政教學設計提供有益的參考。

［關鍵詞］課程思政；交通運輸工程學；教學設計；混合式教學

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）09-0107-04

交通運輸工程學課是南京工程學院面向交通運輸專業(yè)開設的一門專業(yè)核心課[1]。該課程旨在使學生全面了解現(xiàn)代交通運輸方式及綜合交通運輸體系的內(nèi)容及其發(fā)展趨勢，掌握交通運輸體系中不同運輸方式的固定設施、移動設施以及運輸組織的基本概念、原理和方法，為從事交通運輸系統(tǒng)的實際運營管理工作、進行運輸組織現(xiàn)代化的科學研究打下理論基礎，更重要的是培養(yǎng)學生的交通思維，樹立交通意識，引領學生共享交通人文精神、交通科技和交通理念。探索該課程的課程思政教學設計方法，對交通運輸專業(yè)課程貫徹立德樹人教育理念、全面落實課程思政建設目標具有廣泛的適用意義[2-3]。

一、交通運輸工程學課程思政的總體教學設計

（一）課程思政教學的目標

以南京工程學院高素質應用型人才辦學定位為依托，充分融合服務交通運輸行業(yè)發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)特色和學生職業(yè)能力發(fā)展要求，結合該課程的人才培養(yǎng)目標，基于成果導向教育理念，構建知識目標和育人目標相統(tǒng)一的課程教學目標。該課程的思政目標是契合交通運輸行業(yè)快速發(fā)展需求，通過系統(tǒng)的專業(yè)知識和思政教育，實現(xiàn)育人與育才相統(tǒng)一，培養(yǎng)學生樹立強烈的社會責任感和民族使命感，著力傳承交通運輸行業(yè)的當代工匠精神和科學創(chuàng)新精神，引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)精神，使之成為具有使命擔當和具備扎實的交通運輸專業(yè)知識、創(chuàng)新意識、科學素養(yǎng)的新時代社會主義建設者。

（二）課程思政教學的內(nèi)容設計

通過分析該課程的知識內(nèi)容與其中蘊含的思政育人素材的關系，深入研究課程教學中能將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識教育內(nèi)容有機融合的領域，形成思政映射點與融入點；構思滿足思政教學的多樣化授課形式與教學方法，讓學生有獲得感。該課程的課程思政教學內(nèi)容設計如表1所示。

二、課程內(nèi)容與思政元素映射融入的教學實施案例

課程思政案例設計是在深入分析課程知識與思政元素的關系后，充分融入思政教育的重要手段。以該課程第4章第1節(jié)鐵路運輸概述為例，具體說明課程思政的融入方法。該節(jié)圍繞世界和我國鐵路運輸?shù)陌l(fā)展歷程、我國鐵路運輸?shù)陌l(fā)展趨勢兩個核心知識點，分別設計了思政教學映射的實例（如圖1、圖2所示）。

上述2個教學案例都是從關鍵知識點引出思政切入點，進一步提煉思政元素，實施思政教學。根據(jù)歷史發(fā)展脈絡，結合“美國中央太平洋鐵路”“百年京張”兩個典型鐵路案例，展示世界和我國鐵路運輸?shù)陌l(fā)展歷程[4-5]；引導學生通過橫向和縱向兩個維度，分別比較我國與其他國家鐵路運輸發(fā)展的歷程、中華人民共和國成立前后我國鐵路建設的發(fā)展歷程，感受我國鐵路發(fā)展的滄桑巨變和巨大成就；結合國家交通強國戰(zhàn)略，展望鐵路運輸?shù)陌l(fā)展趨勢；展示我國鐵路中長期發(fā)展目標和前沿技術動態(tài)，引導學生積極思考自己的學習定位和目標、未來的發(fā)展規(guī)劃。

三、“線上+線下”教學模式實施與教學反思

（一）“線上+線下”混合式教學模式的實施

為了更好地實現(xiàn)思政教學目標，該課程在教學設計上改變了以教師課堂講授為主的傳統(tǒng)模式，實施以學生為中心的“線上+線下”混合教學模式，從課堂教學向前后兩端延伸教學鏈，擴展至課前、課中和課后。以鐵路運輸概述章節(jié)的教學為例，具體實施如表2所示。

該節(jié)課通過案例分析、課堂互動、教學視頻等形式融入思政教育，激發(fā)學生對我國鐵路運輸發(fā)展歷史和前沿科學技術的興趣，進一步引導學生關注我國鐵路運輸發(fā)展的目標和趨勢[6]，達成專業(yè)知識教學和思政教學目標的統(tǒng)一。

（二）教學反思

課程思政應注重理論聯(lián)系實踐，寓價值引導于知識傳授，寓思政教育于工程實踐，以學生為中心，結合時事案例，不斷挖掘思政元素，像鹽溶于水一樣，“潤思政”融入專業(yè)課程教學的全過程。課程思政教學在內(nèi)容上必須體現(xiàn)思想政治教育的理念和目標要求，了解新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。該課程通過適當?shù)慕虒W設計與教學方法，將專業(yè)教學目標和課程德育目標相結合，在知識傳授中融入價值引領，將思政教育有機融入專業(yè)課程的教學過程，對專業(yè)課程的課程思政教學有一定的參考價值。

四、結論

交通運輸工程學課程蘊含著豐富的思政內(nèi)涵，將社會主義核心價值觀教育融入專業(yè)課程教學，是幫助和引導學生樹立正確人生觀、促進學生全面發(fā)展的重要途徑。本文通過分析該課程知識內(nèi)容與思政育人素材的關系，對交通運輸工程學思政教學內(nèi)容進行了總結設計，并以鐵路運輸概述章節(jié)教學為例，實施“線上+線下”課程教學模式。以案例分析法為主體，多樣化地創(chuàng)造課程思政元素的映射方法，對同類型工科專業(yè)課以育人為導向、開展課程思政建設具有一定的借鑒意義。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 于英.交通運輸工程學[M].2版.北京：北京大學出版社，2017.

[2］ 孫建平，朱東岳，王建國.淺析思政元素與專業(yè)課程融入貫通的途徑[J].課程教育研究，2019（51）：8.

[3］ 鄭樹彬，戶國.城市軌道交通類課程融入思政元素的教學探討[J].教育教學論壇，2020（9）：36-37.

[4］ 蘇志加.世界鐵路的“中國化”和中國鐵路的“世界化”[J].綜合運輸，2020，42（10）：6-9.

[5］ 傅志寰，劉忠民，李子明.中國鐵路百年發(fā)展與創(chuàng)新[J].中國鐵路，2021（7）：1-7.

[6］ 謝毅，寇峻瑜，姜梅，等.中國鐵路發(fā)展概況與技術展望[J].高速鐵路技術，2020，11（1）：11-16.

［責任編輯：黃緊德］