智慧教學(xué)平臺在軍校工科課程混合式教學(xué)中的應(yīng)用與探索

文桃 楊 潔 王慶力

［摘 要］隨著近年來信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已然不能適應(yīng)新時代新工科背景下高素質(zhì)復(fù)合型工程人才的培養(yǎng)要求。該課程教學(xué)團(tuán)隊在前期在線教學(xué)的基礎(chǔ)上積極探索和實踐了基于雨課堂和智慧教室的線上線下混合式教學(xué)模式。文章從混合式教學(xué)與課程分析、混合式教學(xué)準(zhǔn)備、組織教學(xué)、混合式教學(xué)的總結(jié)與思考四個方面進(jìn)行了闡述。

［關(guān)鍵詞］機(jī)電一體化技術(shù)（雙語）；混合式教學(xué)；智慧教室；教學(xué)實踐

［中圖分類號］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）09-0066-04

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展疊加新冠疫情的暴發(fā)和持續(xù)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式改革與應(yīng)用猶如按下了快進(jìn)鍵，廣泛應(yīng)用于各個層次、各個專業(yè)的教學(xué)及培訓(xùn)[1-4]。這種新型的教學(xué)模式一方面打破了傳統(tǒng)面授教學(xué)對時間、空間和對象的限制，另一方面其豐富客觀的教學(xué)過程數(shù)據(jù)也幫助教員更加客觀全面地掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，為課堂教學(xué)設(shè)計以及學(xué)員成績考核提供了重要依據(jù)。如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更充分、更高效地應(yīng)用于日常的教育教學(xué)成為近年來教育領(lǐng)域的熱門課題。課題組在新冠疫情暴發(fā)初期開展了大量在線教學(xué)的實踐與探索。實踐發(fā)現(xiàn)，雖然在線教學(xué)具有突破時間、空間的巨大優(yōu)勢，但仍然存在涉密內(nèi)容不能線上講授，理論知識與裝備實際結(jié)合少，實物教具互動困難，實驗課程無法開展，師生、生生互動有限，因材施教實施困難等問題[1]。為此，教學(xué)團(tuán)隊在新冠疫情穩(wěn)定、能夠?qū)嵤┚€下面授的情況下，積極探索和實踐了基于雨課堂平臺與智慧教室的線上線下混合式教學(xué)模式。實踐表明，該模式能夠很好地解決線上教學(xué)存在的問題，有效發(fā)揮線上和線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

一、混合式教學(xué)與課程分析

（一）混合式教學(xué)

線上線下混合式教學(xué)模式是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的典型應(yīng)用模式，主要是將傳統(tǒng)的單一課堂面授環(huán)節(jié)劃分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。在課前、課后環(huán)節(jié)，學(xué)員通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺自主安排學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的練習(xí)，教員通過教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，并及時答疑。課中的教學(xué)環(huán)節(jié)由教員和學(xué)員在教室里共同開展，教員通過理論精講的方式高效地進(jìn)行知識講授，將更多的時間用來開展以學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)的小組探究、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)形式。這種教學(xué)方式一方面能夠幫助學(xué)員更深入地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，另一方面能更好地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。由此可見，線上線下混合式教學(xué)模式能夠充分利用學(xué)員課外的碎片化時間，及時了解學(xué)員的知識儲備等情況，便于教員及時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等，提升教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）課程混合式教學(xué)的需求分析

機(jī)電一體化技術(shù)（雙語）課程是空軍工程大學(xué)本科機(jī)械電子工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)雙語教學(xué)課程，教學(xué)內(nèi)容主要包括機(jī)械技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、伺服傳動技術(shù)等，是典型的多學(xué)科交叉、滲透、融合而成的課程，具有教學(xué)內(nèi)容豐富、綜合性強(qiáng)、理實結(jié)合緊密的特點(diǎn)[1]。此外，該課程的教學(xué)目標(biāo)是在基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)員的實踐能力與創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程及畢業(yè)后崗位任職打下堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。但該課程僅有40學(xué)時，有限的教學(xué)時長與豐富的教學(xué)內(nèi)容以及多元的教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾長期存在，以致有時為了保證課堂教學(xué)內(nèi)容的完整性而不得不采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)參與度不高、教學(xué)效果不佳的問題?；谥腔劢淌业木€上線下混合式教學(xué)模式能夠很好地解決單一教學(xué)模式的矛盾。

二、混合式教學(xué)準(zhǔn)備

基于智慧教室的線上線下混合式教學(xué)是教學(xué)團(tuán)隊在新冠疫情初期線上教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的進(jìn)一步探索，是將傳統(tǒng)線下近距離面授和現(xiàn)代在線遠(yuǎn)程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，既能充分利用學(xué)員課下碎片化的時間，又能高效發(fā)揮課中集中學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，是實現(xiàn)機(jī)電一體化技術(shù)（雙語）課程教學(xué)目標(biāo)的倍增器。但其準(zhǔn)備工作相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言更加復(fù)雜，對教員的要求更高，主要包括選用智慧教學(xué)平臺、分析智慧教學(xué)的可行性、豐富智慧教學(xué)資料等。

（一）選用智慧教學(xué)平臺

智慧教學(xué)平臺是線上線下混合式教學(xué)模式順利開展的重要保障。近年來，隨著信息化教學(xué)的不斷推廣和發(fā)展，各種在線教學(xué)平臺、智慧教室如雨后春筍般出現(xiàn)。為保證課程教學(xué)活動的有效開展，結(jié)合院校條件建設(shè)情況及前期在線教學(xué)的經(jīng)驗等，教學(xué)團(tuán)隊積極探索實踐了基于雨課堂教學(xué)平臺和智慧教室的線上線下混合式教學(xué)模式。

1.雨課堂平臺

雨課堂平臺是由清華大學(xué)和學(xué)堂在線推出的新型教學(xué)方案，也是目前高校教師應(yīng)用較廣且影響力較大的教學(xué)平臺。它與PPT 課件、微信進(jìn)行了深度連接，引入了騰訊會議功能，為師生連線互動提供了有力保障。雨課堂教學(xué)平臺具有隨機(jī)點(diǎn)名、彈幕互動、實時答題、線上考試、直播錄課等功能，具有互動性好、使用方便等優(yōu)點(diǎn)，可有效滿足教學(xué)活動開展的需要。此外，雨課堂平臺還具有強(qiáng)大的全周期、全過程教學(xué)數(shù)據(jù)收集和分析功能，便于教員及時掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏[5-6]。因此，雨課堂平臺不僅可以用作在線教學(xué)，而且適合開展混合式教學(xué)。

2.智慧教室

為適應(yīng)新時代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合發(fā)展的趨勢，改善教師的教學(xué)手段和提高效率，增強(qiáng)師生雙邊互動，保障教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量，空軍工程大學(xué)積極建設(shè)與推廣基于互聯(lián)網(wǎng)、軍網(wǎng)的智慧教室。該課程教學(xué)內(nèi)容為軍民通用技術(shù)，因此采用基于互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的智慧教室，教室配備便于移動的拼接桌椅、連接互聯(lián)網(wǎng)的6臺高清觸屏教學(xué)一體機(jī)、便攜式學(xué)習(xí)終端、360°全景錄播系統(tǒng)等硬件設(shè)備。相較于傳統(tǒng)教室而言，智慧教室具有獲取網(wǎng)絡(luò)資源方便、教學(xué)過程全記錄、翻轉(zhuǎn)課堂易組織、分組競技易實現(xiàn)、教學(xué)評價更客觀等優(yōu)點(diǎn)[7-8]。

（二）課程智慧教學(xué)的可行性

線上線下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)是“線上自主學(xué)習(xí)，線下課堂互動”，這也表明實施混合式教學(xué)需要滿足以下四個要求：一是學(xué)員在課堂外能使用智能設(shè)備，二是互聯(lián)網(wǎng)能較好地覆蓋校園內(nèi)主要的教學(xué)活動區(qū)域，三是教學(xué)內(nèi)容能夠部分或者全部在互聯(lián)網(wǎng)上公開傳播，四是線上學(xué)習(xí)內(nèi)容能更好地支撐課堂教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)，教員、學(xué)員能夠熟練掌握智能教學(xué)設(shè)備的使用方法。

其中，第4條是對教員和學(xué)員智能設(shè)備使用能力、教員教學(xué)設(shè)計能力的要求，通過開課前教學(xué)設(shè)備使用練習(xí)、精心的教學(xué)活動設(shè)計即可滿足教學(xué)要求。由于軍隊院校教學(xué)相較于地方院校教學(xué)而言，天然具有一定的特殊屬性，比如教學(xué)環(huán)境、設(shè)備、安排、內(nèi)容等都可能涉密。為了預(yù)防泄密問題的發(fā)生，校園互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋、學(xué)員智能設(shè)備的使用等都受到了較為嚴(yán)格的管控。故第1～3條對軍隊院校教學(xué)而言具有一定挑戰(zhàn)度。隨著近年來信息化教學(xué)的蓬勃發(fā)展，混合式教學(xué)模式在提升教學(xué)效果等方面的優(yōu)勢越來越深入人心。為了提高教學(xué)質(zhì)量，空軍工程大學(xué)在開設(shè)的基礎(chǔ)類課程上積極探索與推廣此類新型教學(xué)模式，一方面在線上教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動上，嚴(yán)格把牢涉密脫密關(guān)卡，另一方面為教員和學(xué)員配備了便于信息化教學(xué)的便攜式高性能平板電腦，保障學(xué)員課后智能設(shè)備使用的時長，搭建了功能完善的高科技智慧教室，改善了校園教學(xué)移動網(wǎng)絡(luò)覆蓋質(zhì)量，并且多次組織教學(xué)設(shè)備使用培訓(xùn)與教學(xué)模式改革觀摩活動等。機(jī)電一體化技術(shù)作為軍民通用技術(shù)，其教學(xué)內(nèi)容具備不涉密教學(xué)的自然屬性，可以在互聯(lián)網(wǎng)上公開傳播。綜上所述，機(jī)電一體化技術(shù)（雙語）課程在該校開展線上線下混合式教學(xué)模式的軟硬件條件完備，可行性較高。

（三）精心準(zhǔn)備

課前的準(zhǔn)備工作主要包括兩個方面：一是熟悉智慧教學(xué)條件，二是針對教學(xué)特點(diǎn)及課程內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)活動。

1.熟悉智慧教學(xué)條件

課前，教員積極參與相關(guān)培訓(xùn)，到智慧教室實地練習(xí)相關(guān)操作，并在智慧教室組織開課前的教學(xué)聯(lián)席會，幫助學(xué)員快速掌握基于雨課堂和智慧教室的混合式教學(xué)操作方法和技巧，為正式講課教學(xué)打下操作基礎(chǔ)。

2. 精心設(shè)計教學(xué)活動

線上線下混合式教學(xué)是線上自主學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)的有機(jī)融合，課前、課中、課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互支撐、相互補(bǔ)充、相互耦合。為保證良好的教學(xué)效果，必須將三個教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個整體來進(jìn)行設(shè)計和優(yōu)化，同時結(jié)合教學(xué)條件、課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等方面購置教學(xué)設(shè)備、有針對性地設(shè)計教學(xué)活動、安裝仿真軟件、編寫教學(xué)文檔等。如針對理論性、抽象性較強(qiáng)的機(jī)械系統(tǒng)數(shù)學(xué)建模部分的教學(xué)，采用引導(dǎo)啟發(fā)、類比遷移的方式幫助學(xué)員更深入地理解數(shù)學(xué)建模的意義和步驟；提前在供學(xué)員使用的教學(xué)一體機(jī)上安裝MATLAB軟件，借助MATLAB軟件對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行模擬仿真，以更加形象直觀的方式展示機(jī)械特性參數(shù)對系統(tǒng)運(yùn)行的影響，加深學(xué)員對知識的理解；在步進(jìn)電機(jī)部分，購置相應(yīng)的器材并制作演示教具；在Arduino控制器部分，提前購置Arduino開發(fā)學(xué)習(xí)套件并安裝相應(yīng)的編程仿真軟件，采用項目驅(qū)動式教學(xué)法，讓學(xué)員實踐體會系統(tǒng)設(shè)計的方法與步驟。此外，針對雨課堂教學(xué)平臺的特點(diǎn)，制作課前、課后教學(xué)環(huán)節(jié)的手機(jī)課件，在課堂教學(xué)課件中合理增設(shè)課堂測試與練習(xí)題，一方面可以調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，另一方面可以及時了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。

三、組織教學(xué)

機(jī)電一體化技術(shù)（雙語）課程具有內(nèi)容豐富、理論性與專業(yè)性強(qiáng)、理論和實踐結(jié)合緊密的特點(diǎn)。該專業(yè)在空軍工程大學(xué)為雙語教學(xué)，對學(xué)員的知識儲備、理解能力、實踐能力、學(xué)習(xí)動力等方面都提出了較高的要求。為更好地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主動性以及創(chuàng)造性，提升教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在院校條件建設(shè)、教學(xué)模式研究、課程內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊將課程教學(xué)分為課前在線自主學(xué)習(xí)、課中智慧教與學(xué)、課后鞏固提升三個環(huán)節(jié)。

（一）課前在線自主學(xué)習(xí)

高質(zhì)量的課前自主學(xué)習(xí)支撐高效的課堂教學(xué)。課前，教員將專業(yè)詞匯單詞表、微課視頻、網(wǎng)絡(luò)資源以及學(xué)術(shù)文獻(xiàn)等資料通過雨課堂平臺發(fā)布給學(xué)員，并在其中設(shè)定難度適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)。課前資料的推送，一方面讓學(xué)員通過回顧先修基礎(chǔ)知識，了解課堂教學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)授課內(nèi)容涉及的專業(yè)詞匯，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)智慧教室授課環(huán)節(jié)奠定知識基礎(chǔ)，減輕學(xué)員課中雙語學(xué)習(xí)的壓力，提高課堂互動的積極性及互動質(zhì)量；另一方面，學(xué)員學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況能幫助教員了解學(xué)員的能力水平、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)與疑難點(diǎn)，便于教員進(jìn)一步優(yōu)化和組織課堂教學(xué)的內(nèi)容與活動。

（二）課中智慧教與學(xué)

課中教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)。有了課前自主學(xué)習(xí)的預(yù)熱，學(xué)員對課中內(nèi)容已經(jīng)有所了解，因此在智慧教室授課過程中，教員主要扮演引導(dǎo)者、組織者、評價者的角色，幫助學(xué)員主動構(gòu)建知識架構(gòu)，形成完善的知識體系。教員要充分利用智慧教室的軟硬件設(shè)備創(chuàng)造以學(xué)員為中心的學(xué)習(xí)氛圍，靈活采用啟發(fā)式、案例研討式等適宜的教學(xué)方法精講重難點(diǎn)內(nèi)容，通過小組討論、項目驅(qū)動式教學(xué)法促進(jìn)學(xué)員深入理解和鞏固所學(xué)理論知識。比如在機(jī)械系統(tǒng)數(shù)學(xué)建模部分，組織學(xué)員分組建模并用MATLAB仿真展示，幫助學(xué)員更深入地體會數(shù)學(xué)建模的奧妙；在Arduino學(xué)習(xí)的過程中，利用Arduino套件搭建實踐項目，并通過軟件編程、調(diào)試，讓學(xué)員感受控制器的魅力，提高學(xué)員的工程實踐能力；在工業(yè)機(jī)器人部分，組織學(xué)員討論“機(jī)器人給我們帶來了什么？”“機(jī)器人會取代人類嗎？”通過討論，引發(fā)學(xué)員思考，培養(yǎng)學(xué)員的思辨能力。教員對學(xué)員的互動討論等活動及時進(jìn)行客觀公正的點(diǎn)評，促進(jìn)師生深度交流。這種將傳統(tǒng)的教員講授式的課堂教學(xué)方式變?yōu)閷W(xué)員之間以及學(xué)員與教員之間交流合作的互動過程，能在較大程度上激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動性，能提高學(xué)員掌握理論知識、應(yīng)用理論知識、創(chuàng)新實踐的能力。從課堂學(xué)員互動、課后學(xué)員反饋可知，基于智慧教室的信息化教學(xué)新手段在增強(qiáng)師生互動、提高教學(xué)質(zhì)量方面具有較大優(yōu)勢。

（三）課后鞏固提升

及時有效的課后鞏固是對有限課堂學(xué)習(xí)時間的有力補(bǔ)充，特別是針對理論性、綜合性、專業(yè)性較強(qiáng)的機(jī)電一體化技術(shù)課程而言，課后鞏固提升環(huán)節(jié)必不可少。通過支持多種形式作業(yè)的雨課堂平臺，精心設(shè)計課后作業(yè)，能夠促使學(xué)員及時鞏固新知識，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。如通過語音作答的形式布置文獻(xiàn)翻譯閱讀的題目，通過圖片作答的形式布置思維導(dǎo)圖繪制的題目，通過客觀題作答的形式及時獲取學(xué)員掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況。實踐表明，基于雨課堂的課后作業(yè)能在一定程度上幫助教員及時掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容回顧提供重要依據(jù)。

四、混合式教學(xué)的總結(jié)與思考

在教學(xué)實踐過程中，及時地總結(jié)與反思有助于提升教學(xué)質(zhì)量、提高教員的教學(xué)技能水平。

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容，豐富教學(xué)資源

機(jī)電一體化技術(shù)（雙語）課程具有教學(xué)內(nèi)容豐富、理論與實踐結(jié)合緊密、技術(shù)更新迭代快等特點(diǎn)，而線上線下混合式教學(xué)模式使得課程教學(xué)活動的開展可實現(xiàn)跨時間、跨空間，可以更高效地利用課上整塊化的時間以及課下碎片化的時間來提高學(xué)員學(xué)習(xí)、吸收、轉(zhuǎn)化課程知識的效率；線下設(shè)施設(shè)備齊全的智慧教室使得翻轉(zhuǎn)課堂、項目驅(qū)動、小組討論等教學(xué)活動更容易組織，線下面授也能更好地貼合涉密裝備教學(xué)的需求。但想要更充分地發(fā)揮線上線下教學(xué)模式的優(yōu)勢，必須合理優(yōu)化課程內(nèi)容、豐富教學(xué)資源。比如增加需要學(xué)員主動思考、文獻(xiàn)資料查閱、小組交流討論、實踐探究的課程內(nèi)容，加深學(xué)員對理論知識的理解，提高交流合作的能力、實踐創(chuàng)新能力等；豐富教學(xué)多媒體資源庫，將國內(nèi)外機(jī)電一體化前沿技術(shù)的視頻、圖片、文獻(xiàn)等資料推送給學(xué)員，方便課下進(jìn)行預(yù)習(xí)、知識拓展；豐富教學(xué)實物資源庫，便于課中進(jìn)行互動展示、項目實踐。

（二）優(yōu)化課堂設(shè)計，革新教學(xué)方法

基于智慧教室的教與學(xué)對教員和學(xué)員來說都是全新的體驗，課堂設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)員的新鮮感、好奇心，通過合理設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，比如通過競賽搶答、系統(tǒng)隨機(jī)點(diǎn)答的方式充分活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍；通過教學(xué)一體機(jī)開展電氣原理圖設(shè)計、系統(tǒng)控制線路圖設(shè)計以及程序編寫驗證等以學(xué)員為主體的教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)員的主動性、創(chuàng)造性，更大限度地發(fā)揮建構(gòu)主義教學(xué)理念的優(yōu)勢，幫助學(xué)員在主動參與學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建自己的知識體系，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力。

（三）考核評價多元化，煥發(fā)課堂新活力

線上線下混合式教學(xué)模式的教學(xué)過程環(huán)節(jié)多、活動豐富，而傳統(tǒng)的以知識點(diǎn)記憶為主的考評機(jī)制顯然不適合混合式教學(xué)模式的考評。應(yīng)依托雨課堂完備的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)功能建立全周期、全方位、多層次、多元化的評價考核機(jī)制，將學(xué)員課前課后任務(wù)的完成情況、課中互動與實踐實驗的情況、期末考試成績等環(huán)節(jié)合理地納入考評范圍之內(nèi)。通過多元的考評機(jī)制，不僅可以更客觀全面地考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以激勵學(xué)員認(rèn)真完成課堂外的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與課中實踐互動，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（四）線上線下要謹(jǐn)慎，涉密保密需留心

鑒于軍隊院校的特殊性，在教學(xué)過程及教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實施時，應(yīng)注意遵守保密的要求。比如在機(jī)電一體化技術(shù)（雙語）課程線上線下混合式教學(xué)過程中，在線上推送非涉密的國內(nèi)外先進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用的案例供學(xué)員學(xué)習(xí)，而在線下智慧教室面對面教學(xué)過程中，再重點(diǎn)結(jié)合武器裝備進(jìn)行案例分析、討論探究。通過這種方式，既擴(kuò)展了學(xué)員的工程視野、提高了學(xué)員理論聯(lián)系實際的能力，又保證了涉密內(nèi)容不致外漏。

五、結(jié)語

文章重點(diǎn)闡述了在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的新時代背景下，教學(xué)團(tuán)隊探索與實踐了基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智慧教室的機(jī)電一體化技術(shù)（雙語）課程線上線下混合式教學(xué)模式。基于互聯(lián)網(wǎng)和智慧教室的信息化教學(xué)手段強(qiáng)有力地綜合了在線學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，能更好地發(fā)揮學(xué)員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但在實施的過程中，需結(jié)合混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)，通過優(yōu)化課程內(nèi)容、革新教學(xué)方法、多元化考評機(jī)制等方式，創(chuàng)造以學(xué)員為主、教員為輔的教與學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。此外，在線上線下教學(xué)過程中還需繃緊保密涉密的弦，不可因麻痹大意鑄成泄密的大錯。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：黃緊德］