學(xué)生數(shù)學(xué)課后服務(wù)之“四點(diǎn)半學(xué)校”

余成尚

【摘要】小學(xué)放學(xué)時(shí)間與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生矛盾，成為教育難題，一些地區(qū)的小學(xué)早在下午四點(diǎn)就已經(jīng)放學(xué)，但是家長(zhǎng)下班時(shí)間較晚，成為一個(gè)普遍的教育難題。部分地區(qū)學(xué)校試點(diǎn)四點(diǎn)半活動(dòng)，讓孩子在學(xué)校托管，參加各種有益身心的活動(dòng)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)的課后服務(wù)問(wèn)題進(jìn)行探討，提供有效對(duì)策，形成一體化課后服務(wù)，助力落實(shí)國(guó)家《雙減》規(guī)范。

【關(guān)鍵詞】課后服務(wù);四點(diǎn)半學(xué)校;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言

按照國(guó)家規(guī)定，立足教師實(shí)際問(wèn)題，全面開(kāi)展課后四點(diǎn)半服務(wù)?！八狞c(diǎn)半學(xué)?！本唧w是指周一至周五放學(xué)后的一至兩小時(shí)內(nèi)，由學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生教育及監(jiān)管問(wèn)題，不僅解決了家長(zhǎng)時(shí)間問(wèn)題，也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生課后家庭作業(yè)困難，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的課后教學(xué)服務(wù)尤其重要。其重點(diǎn)在“服務(wù)”，而不是四點(diǎn)半學(xué)校、四點(diǎn)半課堂。

一、課后“四點(diǎn)半學(xué)?！狈?wù)成為必然趨勢(shì)

（一）開(kāi)展課后教學(xué)服務(wù)的意義

當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也不輕松，課后作業(yè)繁多，一些學(xué)生需要犧牲睡覺(jué)時(shí)間開(kāi)完成教師布置的功課，當(dāng)前的教育方式教學(xué)內(nèi)容發(fā)生很多變化，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)時(shí)經(jīng)常摸不著頭腦，疑問(wèn)頗多，面對(duì)一些習(xí)題的講解也許會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，作業(yè)成為家長(zhǎng)頭疼之事，真的是本末倒置，南轅北轍，完全違背了家庭作業(yè)的目的和初心。“四點(diǎn)半學(xué)?！狈?wù)徹底打破這一局面，不僅為家長(zhǎng)減輕負(fù)擔(dān)，教師也能觀察到放學(xué)后學(xué)生做習(xí)題的具體情況，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否學(xué)習(xí)透徹，哪些方面存在疑惑，課后作業(yè)量是否合適，不占用孩子的與娛樂(lè)休息時(shí)間。為教師調(diào)整教學(xué)方式，合理布置作業(yè)，提供真實(shí)有效的子信息。

（二）提升教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的有效溝通

“四點(diǎn)半學(xué)校”服務(wù)是中國(guó)教育發(fā)展特定階段的一個(gè)產(chǎn)物，尤其是大型、中型城市問(wèn)題突出。由于家長(zhǎng)與孩子之間工作、作息時(shí)間的不匹配，困擾著每個(gè)家庭。為此，老師課后輔導(dǎo)，書(shū)包“不回家”。課后服務(wù)涉及學(xué)生眾多，項(xiàng)目多種多樣，如何使學(xué)校管理更加高效、家長(zhǎng)和老師溝通更加便捷？在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，不少學(xué)校發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)化解了這些問(wèn)題。通過(guò)家校一體化管控及開(kāi)展校內(nèi)課后服務(wù)工作。搭建學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的橋梁，減輕學(xué)校、家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生在完成家庭作業(yè)上提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也獲得更有效的監(jiān)管。

二、構(gòu)建不同于課堂的課后趣味教學(xué)服務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課后以輔導(dǎo)教學(xué)為主，所以，教師要以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)的方式輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同于課堂的教學(xué)方式，融入生活情景，使學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中感受到愉悅、輕松的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，并使其學(xué)習(xí)效率得到有效提高。為此，授課教師要努力挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)興趣點(diǎn)。比如，今天的數(shù)學(xué)課堂是關(guān)于幾何體的特定，那么教師在課后教學(xué)輔導(dǎo)中，讓學(xué)生集中去完成幾道能覆蓋到今天所有知識(shí)的經(jīng)典習(xí)題，學(xué)生可以小組討論，也可以查閱書(shū)本或動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生完成習(xí)題后，選擇其中一名或者幾名學(xué)生做“小小教師”在講臺(tái)上提出自己的解題思路，教師在旁邊做輔助式講解。同時(shí)結(jié)合生活知識(shí)，也可加深對(duì)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的理解與運(yùn)用。數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)際生活，所以講解知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能地契合生活實(shí)踐元素，讓學(xué)生能積極投入數(shù)學(xué)知識(shí)中。

三、設(shè)立游戲化課后教學(xué)服務(wù)模式

教師通過(guò)了解學(xué)生每天接觸的游戲或者新事物，融入數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的靈活應(yīng)用，鍛煉孩子深度思考的能力。游戲情景模擬是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)的加減乘除式是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，課后學(xué)習(xí)可以通過(guò)游戲的方式，鍛煉學(xué)生的數(shù)字運(yùn)算能力和運(yùn)算速度，比如在教師帶領(lǐng)下，邀請(qǐng)十多個(gè)學(xué)生開(kāi)展“老鷹吃小雞”游戲，一定數(shù)量的“小雞”在“雞媽媽”的帶領(lǐng)下負(fù)責(zé)躲避“老鷹”在游戲過(guò)程中教師負(fù)責(zé)維持秩序，向?qū)W生提出問(wèn)題，其余學(xué)生搶答教師的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生加減發(fā)的應(yīng)用，一個(gè)學(xué)生代表一定數(shù)量的小雞，可以提升學(xué)生乘除法的口算能力。情景教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更為開(kāi)放活躍的教學(xué)情境，讓他們?cè)谧杂砂l(fā)揮，在這其中他們能夠盡情的展示自我的才能和個(gè)性。與此同時(shí)，教師需要根據(jù)近幾天的教學(xué)內(nèi)容，制定對(duì)應(yīng)的的游戲主題，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

四、利用多媒體開(kāi)展課后服務(wù)式教學(xué)

多媒體開(kāi)展課后服務(wù)式教學(xué)，成為當(dāng)下課后教學(xué)的主要方式。學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下探究很多有趣的教學(xué)知識(shí)，還有一些比較難講解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的教學(xué)模式，來(lái)給學(xué)生們講解知識(shí)難點(diǎn)。提高了課后教學(xué)服務(wù)效率，網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到多變的課堂模式，多媒體教學(xué)模式還可以滿足一些學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，解鎖生活中的奇趣之事，隨后學(xué)生產(chǎn)生自主探索的想法，有利于學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)思維思考。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生課后“四點(diǎn)半學(xué)?！狈?wù)教學(xué)不僅能鞏固基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，也有有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，隨著我國(guó)學(xué)生教育成果不斷提高，課后服務(wù)教學(xué)不斷完善，逐漸取代海量的家庭作業(yè)，樹(shù)立了正確的教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的課后學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李占元，李巖.素質(zhì)教育視角的小學(xué)四點(diǎn)半課堂實(shí)踐研究[J].才智，2020（09）：38.

[2]周芳芳.“四點(diǎn)半課程”初探[J].長(zhǎng)江叢刊，2019（19）：164+166.

[3]王仁飛.以學(xué)生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021，（21）：156-157.