職業(yè)教育啟蒙視角下的高校圖書館建設(shè)探究

摘?要：習(xí)近平總書記指出：“在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。”這體現(xiàn)了黨和政府對(duì)職業(yè)教育的高度重視和中國(guó)正處在大力發(fā)展職業(yè)教育體系的關(guān)鍵時(shí)刻。而職業(yè)教育啟蒙作為職業(yè)教育的起始點(diǎn)有著非常重要的作用。祖國(guó)的每個(gè)孩子是否都能從容地選擇合適他的職業(yè)和工作則取決于職業(yè)院校和中小學(xué)及社會(huì)各方的對(duì)接以及通力合作。職業(yè)高校圖書館作為職業(yè)教育知識(shí)資源的集大成者或許可以有所作為，本文只是對(duì)明天的圖書館從職業(yè)教育啟蒙的角度進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育啟蒙；圖書館建設(shè)；閱讀體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：F27?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.024

1?職業(yè)教育啟蒙的概述

習(xí)近平總書記講：“在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。”職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。職業(yè)教育本質(zhì)上是面對(duì)市場(chǎng)面對(duì)能力的大眾化教育，總體上服務(wù)于國(guó)家新型的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。它的教育特色是行業(yè)需求和專業(yè)規(guī)劃相結(jié)合、工作標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置相結(jié)合、教學(xué)過程和生產(chǎn)程序相結(jié)合，目的是要培養(yǎng)具有勞動(dòng)精神的大國(guó)工匠，和人人通過政府的支持和自身的努力皆可完成把夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的理想信念。自從國(guó)務(wù)院頒布“職教20條”規(guī)定和《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，職業(yè)教育的概念得到了重新定義和升華。職業(yè)教育體系將可能包括從面對(duì)中小學(xué)生的職業(yè)教育啟蒙到中職和高職、到應(yīng)用本科、到專業(yè)碩士、博士形成深度縱向貫通體系和招收退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、職業(yè)農(nóng)民、普高學(xué)生等的寬廣橫向融通體系。職業(yè)教育可以通過全社會(huì)的努力形成培育大國(guó)工匠的綿長(zhǎng)千里、健康有序的通途。而職業(yè)教育啟蒙作為現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的起始點(diǎn)和著力點(diǎn)是非常重要的。職業(yè)啟蒙教育的階段特點(diǎn)是小學(xué)階段往往是職業(yè)體驗(yàn)，初中階段開展職業(yè)指導(dǎo)，高中階段是職業(yè)訓(xùn)練。所以如果中小學(xué)階段沒有開展職業(yè)教育啟蒙活動(dòng)，產(chǎn)生的影響就是青少年將來的擇校和擇業(yè)的目標(biāo)的模糊和選擇的隨意性，使很多孩子并不一定能從事他最合適的職業(yè)，也會(huì)使現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系失去堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。職業(yè)教育啟蒙離不開孩子們對(duì)職業(yè)教育世界的認(rèn)知和閱讀，職業(yè)高校的圖書館和專業(yè)的實(shí)踐基地通過自身建設(shè)可以幫助職業(yè)教育啟蒙建設(shè)的發(fā)展和完善。

2?職業(yè)教育啟蒙工作的推廣

如何讓孩子和家長(zhǎng)獲得職業(yè)教育的信息，什么地方有職業(yè)教育，怎樣走入職業(yè)教育的世界是至關(guān)重要的問題。首先我們職業(yè)教育啟蒙的目標(biāo)是為現(xiàn)代職業(yè)教育體系服務(wù)，高職院校的啟蒙工作則可以通過區(qū)域化和行業(yè)化和中小學(xué)對(duì)接。目標(biāo)對(duì)象是中學(xué)和小學(xué)，推廣的流程是市場(chǎng)調(diào)研-尋找客戶需求——云平臺(tái)打造-活動(dòng)實(shí)施-意見反饋。根據(jù)職業(yè)院校的內(nèi)外環(huán)境分析確定中小學(xué)市場(chǎng)調(diào)研目標(biāo)群，收集合作需求并研究合作的可能性和實(shí)施辦法建立職業(yè)院校圖書館的職業(yè)教育啟蒙實(shí)踐空間、職業(yè)院校的職業(yè)教育啟蒙實(shí)踐基地、中小學(xué)內(nèi)部研學(xué)創(chuàng)實(shí)踐教育基地、關(guān)愛農(nóng)民工子女服務(wù)基地、職教集團(tuán)教育啟蒙基地等通過制定宣傳方案、設(shè)計(jì)宣傳形式理順溝通渠道開展職業(yè)宣講、開展以圖書館和院部職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)和課程進(jìn)行活動(dòng)反饋、效果評(píng)價(jià)和策略調(diào)整。人力資源建設(shè)：因?yàn)閳D書館擁有報(bào)告廳、研修室、多媒體制作空間等優(yōu)勢(shì)資源所以人力資源配置可由圖書館館員、專業(yè)老師、宣傳人員組成職業(yè)啟蒙的團(tuán)隊(duì)，目的是為孩子們的閱讀推廣和動(dòng)手能力提升提供可能，在豐富他們的文化生活的同時(shí)給與真正愿意成為大國(guó)工匠和初具工匠精神的孩子提供成長(zhǎng)的空間和渠道。當(dāng)然我國(guó)具備條件的中小學(xué)也可以采用設(shè)置職業(yè)啟蒙教育的課程進(jìn)行嘗試，通過上層設(shè)計(jì)和摸著石頭過河戰(zhàn)略相結(jié)合探討是否可以規(guī)?；茝V。面對(duì)今天的數(shù)字化年代海量網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，職業(yè)院校的圖書館或宣傳等相關(guān)部門還需要考慮開發(fā)職業(yè)教育啟蒙的公益助讀網(wǎng)站和相關(guān)的閱讀APP，對(duì)于職業(yè)教育啟蒙推廣起到事半功倍的作用。參加職業(yè)教育的有很大一部分學(xué)子源自鄉(xiāng)村，他們經(jīng)歷了國(guó)家的扶貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興策略，會(huì)更加認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成長(zhǎng)只有融入國(guó)家的成長(zhǎng)中才會(huì)有長(zhǎng)久的成功，也會(huì)認(rèn)識(shí)到知識(shí)改變命運(yùn)的永恒真理。幫助他們及早了解職業(yè)教育，融入職業(yè)教育是我們職業(yè)教育啟蒙的職責(zé)所在。特別應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)村的教師、家長(zhǎng)和兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，幫助他們掌握數(shù)字化時(shí)代的檢索和搜索的技術(shù)技能，以便通過政府的宣傳、職業(yè)院校學(xué)校的介紹、互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)享受到職業(yè)教育啟蒙資源。如何讓祖國(guó)每個(gè)孩子朦朧可愛的心靈擁有希望和遠(yuǎn)方，如何讓他們的理想融入國(guó)家的發(fā)展和民族的偉大復(fù)興中是職業(yè)教育啟蒙不變的主題。

3?高校圖書館在職業(yè)教育啟蒙中的作用

3.1?職業(yè)教育啟蒙圖書借閱空間建設(shè)

閱讀是人類獲取知識(shí)、探索未知、完善自我的最好的途徑，職業(yè)教育啟蒙閱讀存在自身的規(guī)律和特點(diǎn)，例如繪本閱讀一直在兒童閱讀世界占有顯著的位置。有趣的圖案和靈動(dòng)的故事情節(jié)是贏得孩子認(rèn)同的重要原因。職業(yè)教育啟蒙閱讀的目標(biāo)范圍年齡跨度較大，所以需要考慮是否建立相對(duì)成熟的分級(jí)閱讀體系，以及如何保證圖書主題、內(nèi)容、裝幀設(shè)計(jì)等元素質(zhì)量和價(jià)格的統(tǒng)籌。這些工作則需要出版社和翻譯界對(duì)職業(yè)教育啟蒙的理念認(rèn)同和積極配合。圖書的類型應(yīng)該多樣化不能只限于普通圖書和繪本，應(yīng)該同時(shí)擁有精裝書、立體書，甚至包括擁有視頻和音頻的多媒體圖書去滿足孩子們對(duì)將來的需要。動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子往往具有特別的求知欲和好奇心，因此創(chuàng)新、多元、趣味、兼容、品牌化應(yīng)該是我們職業(yè)教育啟蒙圖書前進(jìn)的方向。高職院校圖書館應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)力、資源、環(huán)境可以考慮是否建立職業(yè)教育啟蒙閱讀區(qū)，其面積空間、裝修風(fēng)格、設(shè)備措施都要進(jìn)行整體布局、合理安排。而職業(yè)教育啟蒙圖書則可以讓孩子們遠(yuǎn)離圖書館在家、在教室、在公園、在廣場(chǎng)都可以沐浴在陽光中、燈光下、月光里隨心所欲的吸收知識(shí)了解職業(yè)教育。那么如何通過合適的圖書借閱培養(yǎng)職業(yè)教育閱讀能力呢？我們或許可以用以下形式：（1）由職業(yè)教育啟蒙老師進(jìn)行專業(yè)重點(diǎn)介紹；（2）可以和職業(yè)高校的實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合（例如通過數(shù)字體驗(yàn)空間了解某些自然現(xiàn)象的產(chǎn)生和如何控制、通過設(shè)備做相關(guān)實(shí)驗(yàn)、通過項(xiàng)目鏈接借閱相關(guān)圖書等）；（3）可以和已經(jīng)開設(shè)的中小學(xué)啟蒙課程進(jìn)行對(duì)接；（4）通過圖書館分級(jí)閱讀體系自然借閱。當(dāng)然這些形式應(yīng)該有教師或家長(zhǎng)的陪伴，為孩子選書，作者、專業(yè)老師和家長(zhǎng)同等重要，家長(zhǎng)應(yīng)該自己先讀，認(rèn)真審讀再給孩子分享。

3.2?職業(yè)教育啟蒙數(shù)字體驗(yàn)空間建設(shè)

我國(guó)的數(shù)字圖書館建設(shè)從1995年開始，2006年標(biāo)志性的國(guó)家數(shù)字圖書館建成。我國(guó)的圖書館整體建設(shè)抓住了全球信息基礎(chǔ)建設(shè)的時(shí)代機(jī)遇，搭建起了數(shù)字圖書館服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)化、平臺(tái)化、智能化這成為職業(yè)教育啟蒙活動(dòng)能夠充分運(yùn)用的智慧服務(wù)。數(shù)字化使家長(zhǎng)能夠通過圖書館的現(xiàn)代化人機(jī)智能設(shè)備、個(gè)人計(jì)算機(jī)、移動(dòng)終端、微信微博等渠道了解到不同的高校和圖書館，了解到哪些高校能夠提供精彩有趣的職業(yè)教育啟蒙活動(dòng)，提供啟蒙的圖書和電子書籍及趣味講座。當(dāng)孩子們走入高校圖書館，我們就要充分的考慮孩子們的閱讀能力有限，他們更喜歡場(chǎng)景化的游戲和娛樂，現(xiàn)代化圖書館往往擁有報(bào)告廳、多媒體制作室、創(chuàng)意工作坊、多媒體制作空間、寫作指導(dǎo)空間、新功能體驗(yàn)區(qū)、創(chuàng)意展示空間、信息咨詢空間、開放學(xué)習(xí)空間、信息素養(yǎng)空間等現(xiàn)代化的智能數(shù)字空間配置。隨著，5G網(wǎng)絡(luò)、人工智能、激光電子設(shè)備、虛擬智慧書房VR、3D互動(dòng)等現(xiàn)代化元素閱讀模式不斷推陳出新，孩子們可以通過圖書館或職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐基地通過智能數(shù)字體驗(yàn)空間可以享受到虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)態(tài)交互、沉浸體驗(yàn)的知識(shí)環(huán)境，從而最大限度地發(fā)揮職業(yè)教育的價(jià)值。我們或許可以采用職業(yè)教育啟蒙專業(yè)體系建設(shè)和宣傳——職業(yè)教育老師的講解和輔導(dǎo)——啟蒙體驗(yàn)——成果展示等不同可變模塊的組合取得最佳的效果，讓孩子們享受職業(yè)教育啟蒙的樂趣中提升他們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。

3.3?職業(yè)教育啟蒙課程的重要性

變形金剛、無人機(jī)、智慧音像出現(xiàn)在孩子們的眼簾中時(shí)，我們往往能看到孩子們閃爍靈動(dòng)的眼光，當(dāng)孩子們知道了職業(yè)教育，我們的責(zé)任則是讓有天賦的孩子愛上職業(yè)教育，這就是如何立足專業(yè)特色，精心設(shè)計(jì)符合孩子們興趣和職業(yè)體驗(yàn)的項(xiàng)目課程，強(qiáng)化科技型、趣味性與職業(yè)教育的有機(jī)融合，開發(fā)以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為基礎(chǔ)職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目。例如無人機(jī)項(xiàng)目、測(cè)繪知識(shí)科普、動(dòng)車軌道交通模擬、心理健康體驗(yàn)、傳統(tǒng)文化教育等方面都可以進(jìn)行有益的探索，方式可以采取角色扮演、個(gè)人實(shí)踐操作和小組活動(dòng)相結(jié)合、成果展示與評(píng)估等形式完成，同時(shí)研究是否可以建立采用學(xué)時(shí)銀行、學(xué)分銀行、項(xiàng)目證書等去評(píng)估職業(yè)教育啟蒙效果的長(zhǎng)效機(jī)制。圖書館的職業(yè)教育啟蒙空間可以采取專業(yè)獨(dú)立的空間也可以采取兼有其他功能的多功能空間進(jìn)行啟蒙課程體驗(yàn)。但如果項(xiàng)目具有較高的專業(yè)性，則可以考慮和職業(yè)院校的系部和實(shí)踐基地進(jìn)行合作，由專業(yè)的老師去做專業(yè)的事情。職業(yè)教育的主體自身應(yīng)具有多元化的特點(diǎn)，所以進(jìn)行校企合作；產(chǎn)教融合的企業(yè)和職教集團(tuán)也可以是參與職業(yè)教育啟蒙的主體，他們可以投資與投資圖書館或?qū)I(yè)實(shí)踐基地。因?yàn)樗麄兊漠a(chǎn)品和服務(wù)更加的市場(chǎng)化和前沿性，也更加的接地氣。如果有合適的產(chǎn)品和服務(wù)，即可以通過啟蒙教育活動(dòng)地推廣則得到了免費(fèi)宣傳的好機(jī)會(huì)。

職業(yè)教育啟蒙課程不只是國(guó)家，黨和政府為祖國(guó)五顏六色的花朵提供的普惠性、多樣化向陽而生的機(jī)會(huì)，更是對(duì)每個(gè)孩子都是寶貝的理念的闡釋。讓孩子們對(duì)各行各業(yè)的職業(yè)特征和職業(yè)需求有所體驗(yàn)，有所感知有所頓悟，幫助孩子們獲得初步的職業(yè)印象，培養(yǎng)起勞動(dòng)最可愛、努力就會(huì)有收獲的初心理念。職業(yè)教育啟蒙課

基金項(xiàng)目：河北省級(jí)教改項(xiàng)目“專創(chuàng)融合視角下經(jīng)管學(xué)科實(shí)踐教學(xué)模式研究——以跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程為例”（2021GJJG436）；河北省級(jí)教改項(xiàng)目“數(shù)智商業(yè)社會(huì)背景下經(jīng)管學(xué)科跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)模式研究”（2022GJJG437）。

作者簡(jiǎn)介：汪海鵬（1993-），男，河北秦皇島人，碩士，東北大學(xué)秦皇島分校助教，研究方向：教育信息化、數(shù)據(jù)分析、自然語言處理；仲旭（1976-），女，遼寧莊河人，博士，東北大學(xué)秦皇島分校講師，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心主任，主要研究方向：企業(yè)財(cái)務(wù)管理、經(jīng)管實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)；任婷婷（1984-），女，河北張家口人，碩士，東北大學(xué)秦皇島分校講師，主要研究方向：企業(yè)財(cái)務(wù)管理、經(jīng)管實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)；李江霞（1976-），女，遼寧朝陽人，碩士，東北大學(xué)秦皇島分校副教授，主要研究方向：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)。

程會(huì)逐漸讓社會(huì)大眾認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育和普通教育沒有高低優(yōu)劣之分，他們?cè)诟叩冉逃匚簧现兄皇穷愋筒煌殬I(yè)教育的優(yōu)勢(shì)是給帶給青年學(xué)子更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和更多的成功方式。同時(shí)閱讀體驗(yàn)、數(shù)字體驗(yàn)空間和職業(yè)教育啟蒙課程如果能夠?qū)嵤﹦t也是給高職院校更多展示職教風(fēng)采、體現(xiàn)職業(yè)精神、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)和培育優(yōu)秀職教成果的大好時(shí)機(jī)。

4?結(jié)語

隨著我國(guó)踏上社會(huì)主義的現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新征程，我國(guó)中小學(xué)智能化教學(xué)的趨勢(shì)愈發(fā)明顯，但是教師的作用仍然不可代替和至關(guān)重要。對(duì)于硬件軟件資源充分的中小學(xué)，職業(yè)教育啟蒙的主要工作可以自主承擔(dān)。如果資源不足就可以考慮職業(yè)院校承擔(dān)相應(yīng)的啟蒙教育。高校的職業(yè)教育啟蒙既可以從簡(jiǎn)也可以從繁，即可以通過圖書館的報(bào)告廳和研修室等空間設(shè)備只進(jìn)行宣傳和介紹，也可以通過完善的職業(yè)教育啟蒙圖書借閱空間建設(shè)、職業(yè)教育啟蒙數(shù)字體驗(yàn)空間建設(shè)，專業(yè)職業(yè)教育啟蒙實(shí)踐基地建設(shè)等措施從而讓職業(yè)教育啟蒙具備相對(duì)完善的體系。同時(shí)我們知道影響職業(yè)教育啟蒙最重要的因素則取決于職業(yè)教育宏觀的環(huán)境和高職院校就業(yè)方向的變化和中小學(xué)生認(rèn)同職業(yè)教育意識(shí)的培養(yǎng)。適合孩子們的職業(yè)教育啟蒙是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索和積累的過程，穩(wěn)中求變和守正創(chuàng)新并行。職業(yè)教育啟蒙體系的建設(shè)應(yīng)該有多元化主體的配合和努力，基本的策略應(yīng)該是市場(chǎng)調(diào)研、科學(xué)規(guī)劃、政府指導(dǎo)、學(xué)校負(fù)責(zé)、社會(huì)參與、多方聯(lián)動(dòng)。而本文只是對(duì)明天的職業(yè)教育啟蒙從圖書館的角度進(jìn)行了有益的探索。

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