高職電商學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽提升就業(yè)能力策略研究

黃旋

摘?要：課題以所在工作單位高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽與就業(yè)能力之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行研究；課題首先通過(guò)對(duì)參與職業(yè)技能競(jìng)賽的師生實(shí)施調(diào)查問(wèn)卷，分析高職電商學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽提升就業(yè)能力存在的問(wèn)題；并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況提出基于職業(yè)技能競(jìng)賽視角下高職電商學(xué)生就業(yè)能力提升具體策略。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；職業(yè)技能競(jìng)賽；就業(yè)能力；校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：F25?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.022

0?引言

據(jù)統(tǒng)計(jì)2020年專(zhuān)科招生524.3萬(wàn)，意味著2023年專(zhuān)科畢業(yè)人數(shù)將超過(guò)500萬(wàn)；同時(shí)在后疫情時(shí)期，社會(huì)提供給高職畢業(yè)學(xué)生的相關(guān)工作崗位數(shù)量較少，這給即將畢業(yè)的高職院校學(xué)生帶來(lái)巨大的就業(yè)壓力；與此同時(shí)，雖然近年來(lái)職業(yè)教育取得較快發(fā)展，但在人才培養(yǎng)質(zhì)量上仍存在一定問(wèn)題，培養(yǎng)的高職學(xué)生的就業(yè)能力仍有待加強(qiáng)；基于此，課題以高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，從職業(yè)技能競(jìng)賽角度出發(fā)，分析高職電商學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽提升就業(yè)能力存在的問(wèn)題，并結(jié)合職業(yè)教育電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，提出高職電商學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽提升就業(yè)能力策略；為提升高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提供理論支持。

1?高職電商學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽提升就業(yè)能力存在問(wèn)題分析

職業(yè)技能競(jìng)賽是職業(yè)教育重要組成部分，職業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)也是衡量職業(yè)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有著積極作用；課題以高職電商專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)參賽師生實(shí)施調(diào)查問(wèn)卷，分析高職電商學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽提升就業(yè)能力存在問(wèn)題。

1.1?參賽動(dòng)機(jī)偏離

課題在研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)所在教學(xué)單位參與職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生和教師就參加職業(yè)技能競(jìng)賽動(dòng)機(jī)實(shí)施調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，參與職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生的參賽目的主要是為了獲得參賽獎(jiǎng)勵(lì)，便于自己申請(qǐng)其他獎(jiǎng)助學(xué)金以和綜測(cè)排名，或者是給自己日后參加專(zhuān)升本考試提供特殊通道，而真正為了提升自己技能的學(xué)生少之又少，基于此，學(xué)生參與職業(yè)技能競(jìng)賽的動(dòng)機(jī)功利性太強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)于職業(yè)技能競(jìng)賽的老師而言，參與指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽的主要目的是為日后職稱(chēng)評(píng)聘累計(jì)業(yè)績(jī)，以及教學(xué)考核能有更高的排名，也是具有較高的功利主義，而忽略職業(yè)技能競(jìng)賽的本質(zhì)。

與此同時(shí)，師生在準(zhǔn)備職業(yè)技能競(jìng)賽時(shí)，應(yīng)賽教育過(guò)于明顯，針對(duì)性太強(qiáng)；在職業(yè)技能競(jìng)賽賽前準(zhǔn)備時(shí)，為了獲得更好競(jìng)賽成績(jī)，指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生花大量的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，周期很長(zhǎng)，長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的時(shí)間，甚至有些賽項(xiàng)師生停課大量的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備競(jìng)賽；另外，競(jìng)賽訓(xùn)練也主要是針對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行不斷的重復(fù)訓(xùn)練，從而成為為賽而教、為賽而學(xué)情況，而忽略了正常的教學(xué)活動(dòng)。

1.2?競(jìng)賽訓(xùn)練與日常教學(xué)相矛盾

為了職業(yè)技能競(jìng)賽取得較好的成績(jī)，參加職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生和指導(dǎo)老師需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力在日常的訓(xùn)練中，不僅是課后時(shí)間還包括上課時(shí)間，還必然會(huì)導(dǎo)致競(jìng)賽訓(xùn)練和日常教學(xué)存在較大矛盾。就此問(wèn)題通過(guò)對(duì)參加職業(yè)技能競(jìng)賽的師生實(shí)施調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)職業(yè)技能競(jìng)賽的老師認(rèn)為，在指導(dǎo)職業(yè)技能競(jìng)賽的過(guò)程中，需要消耗大量的時(shí)間和精力，甚至是下班時(shí)間，因此對(duì)他的生活和工作都產(chǎn)生一定的影響，甚至影響到教師的正常教學(xué)工作質(zhì)量；參與職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生認(rèn)為，在參加技能競(jìng)賽日常訓(xùn)練模式與正常的上下課的作息和所處的狀態(tài)有所不同，由于參加了職業(yè)技能競(jìng)賽，有較多的時(shí)間在訓(xùn)練場(chǎng)地訓(xùn)練，上課時(shí)間較少，導(dǎo)致自己在正常的上課階段比較難集中精力聽(tīng)課。

1.3?參與競(jìng)賽學(xué)生綜合素質(zhì)不高

高職學(xué)生就業(yè)能力不僅體現(xiàn)在高職學(xué)生所具備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是體現(xiàn)在綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力上；參與職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生是指導(dǎo)老師經(jīng)過(guò)層層選拔而確定的，他們具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，但對(duì)綜合素質(zhì)方面的能力考察的較少。通過(guò)對(duì)參與職業(yè)技能競(jìng)賽的師生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)老師認(rèn)為，參與職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生每天參與競(jìng)賽內(nèi)容的訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能得到較多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)也得到較大提升，而對(duì)于綜合素養(yǎng)方面的訓(xùn)練較少，同時(shí)，因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練指導(dǎo)老師一直在進(jìn)行陪同指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于指導(dǎo)老師的依賴(lài)較強(qiáng)，學(xué)生缺乏自主能力和創(chuàng)造能力；參與競(jìng)賽的學(xué)生也基本上有同樣的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能具有一定的優(yōu)勢(shì)，而綜合素養(yǎng)能力方面并沒(méi)有明顯的優(yōu)勢(shì)，希望在參與職業(yè)技能競(jìng)賽的訓(xùn)練中能夠得到較大提升。

2?高職電商學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽提升就業(yè)能力策略分析

上述通過(guò)對(duì)參與職業(yè)技能競(jìng)賽的師生實(shí)施調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)高職電商學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽提升就業(yè)能力存在的具體問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料和結(jié)合高職電商專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)際情況，提出基于職業(yè)技能競(jìng)賽的視角下高職電商學(xué)生就業(yè)能力提升的具體策略。

2.1?正確認(rèn)識(shí)職業(yè)技能競(jìng)賽設(shè)立初衷

職業(yè)技能競(jìng)賽是職業(yè)院校舉辦的重要賽事活得，也是檢驗(yàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，職業(yè)技能競(jìng)賽舉辦的初衷是以賽促教、以賽促學(xué)，以技能競(jìng)賽為契機(jī)提升職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量，保障職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量；因此，參與職業(yè)技能競(jìng)賽的師生需要正確的認(rèn)識(shí)職業(yè)技能競(jìng)賽初衷，以此來(lái)提升職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量。另外，目前職業(yè)院校舉辦的職業(yè)技能競(jìng)賽眾多，有校賽、市賽、省賽、行業(yè)賽、國(guó)賽、世賽等，指導(dǎo)教師應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)背景的大前提下尋找這些賽事之間的關(guān)聯(lián)，拓寬競(jìng)賽內(nèi)容，形成比較系統(tǒng)的競(jìng)賽訓(xùn)練內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上增加和細(xì)化競(jìng)賽項(xiàng)目，讓學(xué)生在日常的競(jìng)賽訓(xùn)練中得到更多的提升。與此同時(shí)，應(yīng)該增加參與競(jìng)賽同學(xué)的覆蓋面，可以以校外為契機(jī)，舉辦校園技能節(jié)，所有的學(xué)生均能參與到職業(yè)技能競(jìng)賽中，形成良好的技能競(jìng)賽文化，讓技能競(jìng)賽成為教學(xué)活動(dòng)中重要一部分，從而促進(jìn)教學(xué)。

2.2?以賽促教、以賽促學(xué)

職業(yè)院校應(yīng)牢牢抓住技能競(jìng)賽契機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”，促進(jìn)職業(yè)教育改革，提升職業(yè)教育質(zhì)量。

首先，職業(yè)院校教師可以以職業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)，提升教師教學(xué)能力，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一個(gè)提升過(guò)程，指導(dǎo)教師可以借助職業(yè)技能競(jìng)賽機(jī)會(huì)與企業(yè)人員與兄弟院校同行增加交流機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而用于教學(xué)中，提升自身教學(xué)能力。

其次，學(xué)生通過(guò)技能競(jìng)賽日常訓(xùn)練，邊訓(xùn)邊學(xué)、邊訓(xùn)邊提升，提升對(duì)自己專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，并以此提升學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

最后，可以將職業(yè)技能競(jìng)賽的組織模式運(yùn)用到職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)以賽促改，促進(jìn)職業(yè)教育改革，將競(jìng)賽式、項(xiàng)目式的組織形式運(yùn)用到職業(yè)教育教學(xué)中，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3?以職業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)促進(jìn)校企合作

針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生綜合素養(yǎng)能力、職業(yè)能力比較欠缺的問(wèn)題，職業(yè)院校應(yīng)該以職業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)，積極與參與職業(yè)技能競(jìng)賽的企業(yè)合作，與企業(yè)形成深入合作，校企共同招生，校企共同建立專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，有效提升學(xué)生職業(yè)技能。

校企合作具體可以從以下方面展開(kāi)合作：

首先，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，職業(yè)院校教師可以借助寒暑假進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，增加教師對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)知，提升教師的實(shí)踐技能，另外，職業(yè)院校也可以聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師作為學(xué)生的兼職教師，豐富職業(yè)院校的教師隊(duì)伍，建設(shè)職業(yè)院校雙師型教師隊(duì)伍。

其次，職業(yè)院校以校企合作為契機(jī)，積極打造豐富的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，以職業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)崗位操作標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能競(jìng)賽操作標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓職業(yè)院校學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)階段就進(jìn)入企業(yè)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行能力提升，能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力和創(chuàng)造能力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而有效地鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

3?結(jié)論

職業(yè)技能競(jìng)賽是職業(yè)院校教學(xué)中的重要賽事活動(dòng)，職業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)的好壞經(jīng)常被拿來(lái)作為職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)校排名的重要衡量指標(biāo)，這足以體現(xiàn)職業(yè)技能競(jìng)賽在職業(yè)教育中的重要程度；的確職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)改革具重要意義，對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)具有重要意義。然而也正因?yàn)榧寄芨?jìng)賽成績(jī)對(duì)職業(yè)院校的重要程度，很多職業(yè)院校對(duì)于職業(yè)技能競(jìng)賽設(shè)立的初衷認(rèn)識(shí)不足，過(guò)多的關(guān)注了技能競(jìng)賽成績(jī)而忽略了技能競(jìng)賽對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)的作用，導(dǎo)致職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于高職學(xué)生培養(yǎng)的作用不明顯，甚至適得其反，與日常教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生矛盾；因此，如何去發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽在職業(yè)教育中的作用，如何以職業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力是一個(gè)值得思考的問(wèn)題；課題通過(guò)分析了高職電商學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽提升就業(yè)能力存在的問(wèn)題，并提出基于職業(yè)技能競(jìng)賽視角下高職電商學(xué)生就業(yè)能力提升具體策略，為相關(guān)的研究提供相應(yīng)的借鑒。

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