新時代背景下高中德育工作的實踐探索

糜高峰

摘 要：高中德育具有非常重要的意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，增強(qiáng)師生的責(zé)任意識，提高師生的綜合素養(yǎng)。然而在以往的高中德育過程中存在著不少問題，包括德育制度不夠健全、教師素養(yǎng)有待提高、德育格局亟須搭建、未能實施階段育人、評價體系不夠完善。新時代背景下，針對這些問題，需要優(yōu)化德育策略，通過建立健全規(guī)范制度、提升教師綜合素養(yǎng)、搭建新型德育格局、重視實施階段育人、完善德育評價體系，能夠更好地提高高中德育效果，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時代；高中德育；德育制度；綜合素養(yǎng)；德育格局

根據(jù)國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，可以明確高中階段實施德育的重要意義，明確高中教育中的相關(guān)改革目標(biāo)?；诹⒌聵淙烁救蝿?wù)，結(jié)合促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的背景，高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與普通教師都應(yīng)當(dāng)意識到德育的重要性，明確德育關(guān)系到教師發(fā)展與學(xué)校辦學(xué)，關(guān)系到高中生的身心健康成長。對此，本文結(jié)合新時代背景下高中德育的意義，針對德育過程中存在的問題，探索更加科學(xué)高效的德育策略，旨在為學(xué)校德育工作發(fā)展提供有力參考。

一、新時代背景下高中開展德育的意義

（一）培養(yǎng)正確價值觀念

高中階段是學(xué)生從未成年人到成年人過渡的重要時期，也是人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，此時的學(xué)生社會經(jīng)驗不足，辨識能力較弱，容易受到不良思想觀念的影響，尤其受到互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的影響，影響他們身心健康成長。在新時代背景下，高中階段實施德育，能夠引領(lǐng)學(xué)生形成良好的道德品格與行為方式，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的言行舉止，更好地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。

（二）增強(qiáng)師生責(zé)任意識

高中階段的學(xué)生，也正處于責(zé)任意識形成的重要時期，責(zé)任意識是形成社會規(guī)則意識、家國情懷的重要基礎(chǔ)。在高中德育中，教師通過組織形式多樣的德育活動，如主題班會、文體活動、校外實踐等，能夠讓學(xué)生在參與這些活動的過程中形成集體主義觀念、責(zé)任意識等。教師在這個過程中，需要明確自身的職責(zé)與義務(wù)，應(yīng)當(dāng)積極履行自身的職責(zé)，因此也能增強(qiáng)教師的責(zé)任意識。

（三）提高師生綜合素養(yǎng)

在高中開展德育的過程中，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃與部署相關(guān)德育內(nèi)容，需要各部門與教職工的協(xié)調(diào)配合，不僅要通過班主任和思政教師實施德育，其他課程的教師也要參與其中，社區(qū)人員與學(xué)生家長也要參與其中。學(xué)校教師通過在課堂上與課堂外進(jìn)行德育，組織各類德育實踐活動，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、互助能力、創(chuàng)造精神等，更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在設(shè)計以及實施德育的實踐中，也能有效提高自身的綜合素養(yǎng)。

二、新時代背景下高中開展德育的問題

（一）德育制度不夠健全

在以往的高中德育中，存在著一些問題，影響了新時代德育目標(biāo)的實現(xiàn)，這些問題首先體現(xiàn)為德育制度不夠健全。一些高中學(xué)校雖然將德育納入學(xué)校的整體教育規(guī)劃中，但是領(lǐng)導(dǎo)層與普通教師對德育不夠重視，未能確定可以有效達(dá)成的教育目標(biāo)，相關(guān)德育制度不夠健全，往往僅制訂粗略的德育指導(dǎo)規(guī)范，相關(guān)制度不夠細(xì)化，無法依照詳細(xì)制度對師生有效管理等。

（二）教師素養(yǎng)有待提高

教師的綜合素養(yǎng)包括多個方面，分為政治思想、道德品質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)、心理品質(zhì)、創(chuàng)新精神等，教師的言行舉止會在潛移默化中影響學(xué)生，當(dāng)教師的綜合素養(yǎng)不佳時，也就無法有效培養(yǎng)身心全面發(fā)展的學(xué)生。教師是德育的執(zhí)行者，因此教師的綜合素養(yǎng)直接影響高中德育效果。通過觀察與調(diào)查實踐，我們發(fā)現(xiàn)教師的綜合素養(yǎng)參差不齊，一些教師的綜合素養(yǎng)有待提高。

（三）德育格局亟須搭建

在高中開展德育的過程中，不少學(xué)校還存在德育內(nèi)容不夠豐富、德育范圍不夠廣泛的問題，總體的德育格局亟須搭建。比如在實施德育過程中，主要是各班班主任與思政教師發(fā)揮作用，其他教師則較少參與；通常局限在班會課與思政課上，以及校內(nèi)育人；缺少豐富多樣的德育活動，未能發(fā)揮校園文化育人作用等。因此，高中學(xué)校亟須搭建較為完善的德育格局。

（四）未能實施階段育人

高中生的年齡階段為16—18歲，正處在快速的身心發(fā)育時期，不同年齡階段對世界、對個人的認(rèn)識不同，生活經(jīng)驗和認(rèn)知能力等存在一定的差異。因此開展高中德育，需要根據(jù)階段育人。但是在具體落實中，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有意識到這個問題，通常是根據(jù)德育主題進(jìn)行育人，具體的德育主題讓班主任等教師自行決定，往往導(dǎo)致一些德育活動與高中學(xué)生的發(fā)展階段不相適應(yīng)。

（五）評價體系不夠完善

評價也是高中德育中的重要組成部分，評價具有診斷、導(dǎo)向、激勵與調(diào)整等方面的重要作用。但是在過去的德育評價中，學(xué)校對教師德育效果的評價、教師對學(xué)生的總體評價存在著問題，多是基于結(jié)果進(jìn)行單一評價，評價要素不夠豐富，評價主體不夠多元，評價方式不夠多樣，評價體系不夠完善，影響整體的德育效果。因此，高中德育中，學(xué)校要不斷完善評價體系，指導(dǎo)各年級教師更好地參與德育活動。

三、新時代背景下高中開展德育的策略

（一）根據(jù)德育目標(biāo)，建立健全規(guī)范制度

通過以上分析研究，明確高中德育目標(biāo)多樣，主要包括培養(yǎng)學(xué)生正確的道德品格與價值觀念，增強(qiáng)師生的責(zé)任意識，提高師生的綜合素養(yǎng)等，以此更好地引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高中生。無規(guī)矩不成方圓，在新時代背景下高中德育中，以學(xué)校黨委書記為指導(dǎo)，首先應(yīng)當(dāng)建立健全德育相關(guān)規(guī)范制度，確定基本評價項目等，基于完善的規(guī)范制度，可以對各年級、各班級、教師與學(xué)生進(jìn)行行之有效的德育管理[1]。

根據(jù)筆者所在校的德育實踐經(jīng)驗，總結(jié)歸納高中德育較為健全的規(guī)范制度。首先是相關(guān)規(guī)范的制定方面，需要制定學(xué)校德育指導(dǎo)手冊，應(yīng)當(dāng)根據(jù)立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合國務(wù)院所印發(fā)的高中育人改革的指導(dǎo)意見，結(jié)合本校的實際情況，其中融入《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、學(xué)生五項管理方案（作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)）、班級管理的評價細(xì)則、學(xué)生德育學(xué)分規(guī)范等。關(guān)于基本評價項目，主要是對學(xué)生德育情況評價，對教師德育常規(guī)和班級管理評價。學(xué)校黨委書記要發(fā)揮指導(dǎo)作用，通過組織專人與建立落實小組，更好地完善德育規(guī)范制度，有效管理年級、班級、教師與學(xué)生。

（二）提升教師綜合素養(yǎng)，抓好師德師風(fēng)建設(shè)

高中開展德育，核心是教師對學(xué)生道德品質(zhì)的教育，因此教師德育素養(yǎng)、德育能力等直接影響德育的效果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面提升教師的綜合素養(yǎng)，抓好師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校需要發(fā)揮黨支部的重要作用，黨員領(lǐng)導(dǎo)積極與年級組負(fù)責(zé)人、班主任、思政教師等協(xié)調(diào)配合，成立德育黨員促進(jìn)小組，共同商討學(xué)校德育科學(xué)落實方案，更好地發(fā)揮黨員的模范示范作用。通過定期對教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，將德育效果考核納入教師考核中，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育觀念，更加積極主動地參與各項德育活動中[2]。

在提升教師綜合素養(yǎng)的過程中，為確保教師勝任高中德育工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，重點是培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、為人師表的精神，確保教師言行舉止的規(guī)范。通過實施黨委書記和校長負(fù)責(zé)制，并發(fā)揮黨員促進(jìn)小組的作用，將德育建設(shè)作為學(xué)校常規(guī)工作，將師德建設(shè)放在首位，定期開展德育促進(jìn)會，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，統(tǒng)一思想認(rèn)知，讓教師認(rèn)識到提升綜合素養(yǎng)的意義。通過組織教師集體學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，學(xué)習(xí)《教育法》等法律法規(guī)，增強(qiáng)教師法治意識，促進(jìn)其形成終身學(xué)習(xí)意識。學(xué)校還可通過樹立師德師風(fēng)的模范，發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，將師德師風(fēng)考核納入教師考核中。

（三）搭建新型德育格局，提升育人效果

在新時代背景下，為更好地提高高中德育的效果，結(jié)合過去德育格局的不夠完善的問題，在學(xué)校黨委書記的領(lǐng)導(dǎo)下，還需要搭建新型德育格局，在這樣的基礎(chǔ)上更好地提升育人的效果。高中學(xué)校可以參考大學(xué)課程思政的理念，在全員育人、全過程育人、全方位育人的基礎(chǔ)上，增加全課程育人、全區(qū)域育人，以此更好地發(fā)揮教師、學(xué)生家長、社區(qū)工作人員的作用[3]。

一是全員育人。黨委書記和校長負(fù)責(zé)德育工作總體規(guī)劃，年級教研組和級部主任等管理整個年級，相關(guān)教師具體負(fù)責(zé)執(zhí)行。具體到每個班級，班主任要全面負(fù)責(zé)本班的德育工作，與思政教師、勞動教師等通力合作，共同在校內(nèi)做好德育，還要指導(dǎo)學(xué)生家長，在家庭中注意教育孩子。學(xué)校還要與本地公安、消防等部門合作，有效利用社會公共資源，更好地對高中學(xué)生進(jìn)行守法、負(fù)責(zé)等的教育。

二是全過程育人。在高中學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)校就要開設(shè)高中生涯規(guī)劃等課程，根據(jù)高中生的身心發(fā)育特點與成長規(guī)律，先對學(xué)生做好生涯規(guī)劃指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念，學(xué)會規(guī)劃自己的高中生涯。高中德育不僅要通過班會課、思政課進(jìn)行，還要在第二課堂與各類實踐活動中進(jìn)行，充分運(yùn)用各種時間，實施專題教育。如通過邀請知名校友，開展奮斗歷程、先進(jìn)事跡報告會，對學(xué)生進(jìn)行愛國、誠信、志向等的專題教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神與社會責(zé)任感等。

三是全方位育人。高中德育工作中，需要基于全方位育人的理念，結(jié)合德育內(nèi)容，實施愛國主義、集體主義、社會主義的教育，實施理想信念、道德品格、勞動意識、創(chuàng)新精神、遵紀(jì)守法、心理素質(zhì)等的教育[4]。為有效提升德育成效，不僅要通過班主任開班會、思政教師授課等方式落實，還需要通過組織各類實踐活動落實，如每學(xué)期組織一次運(yùn)動會和校園文化藝術(shù)節(jié)，經(jīng)常組織體育競賽、知識競答等活動，在過程中滲透相關(guān)教育，也能讓學(xué)生在實踐中提升自己。

四是全課程育人。面對新課改與新高考的背景，高中德育工作還要注重實施全課程育人。這主要是挖掘各個課程的德育資源，在無形中滲透德育。比如思政課程實施全方位的德育，語文等其他課程根據(jù)教學(xué)主題內(nèi)容，實施相關(guān)的德育。

五是全區(qū)域育人。基于互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)高速發(fā)展的背景，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，在原有校園網(wǎng)、廣播臺、?？鹊幕A(chǔ)上，開設(shè)微信公眾號、微博號、視頻號等新媒體賬號，定期推送關(guān)于德育的內(nèi)容，便于師生課余時間的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮線上線下融合育人的優(yōu)勢。學(xué)校教育還要與家庭教育、社會教育結(jié)合起來，在學(xué)校中以德育理論教育為主，在家庭中實施孝親敬老教育，在社會實踐活動中實施公民意識、社會公德、禮儀規(guī)范等方面的教育。

（四）遵循以生為本原則，重視實施階段育人

基于高中階段的學(xué)生身心發(fā)育較快的情況，在實施德育中，學(xué)校還應(yīng)該遵循以生為本的原則，根據(jù)年級制訂遞進(jìn)深入的德育方案，以此實施分階段育人。學(xué)校要根據(jù)高中學(xué)生的年齡情況，結(jié)合身心發(fā)育的特點，實施針對性德育。

高一階段是初高中的銜接過渡期，不論是學(xué)習(xí)還是生活，高中生都要慢慢適應(yīng)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生制訂高中生涯規(guī)劃，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，如未來三年要沖擊哪所大學(xué)，想學(xué)什么專業(yè)，未來想從事什么職業(yè)等，這樣可以讓學(xué)生對自己的未來確定大概方向，為此努力學(xué)習(xí)，持續(xù)提升學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

高二學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)高中學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏，身心發(fā)育更加成熟，很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)瓶頸期，會在學(xué)習(xí)等方面受到打擊，出現(xiàn)意志不堅定等問題。因此，教師要從心理、學(xué)習(xí)、情感、意志品質(zhì)等方面進(jìn)行引導(dǎo)教育，注重開展校外實踐活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生自信心，開闊胸襟，形成集體意識，磨煉意志品質(zhì)等。

高三學(xué)生主要面臨高考的壓力，一些學(xué)生出現(xiàn)緊張、焦慮、抑郁等不良心理，做出一些不好的行為。因此，這個階段的重點是心理健康教育。學(xué)校可以通過聘請專業(yè)的心理專家，對本校的心理教師與班主任等進(jìn)行輔導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教育與針對性教育，更好地解決學(xué)生心理健康問題，讓學(xué)生從容面對高考。

（五）健全德育學(xué)分制度，完善德育評價體系

以往高中學(xué)校也建立了關(guān)于評價學(xué)生的學(xué)分制度，但是不夠健全，評價內(nèi)容較少、評價方法不夠科學(xué)等。因此，新時代背景下的高中德育工作，還需要健全德育學(xué)分制度，需要將學(xué)習(xí)過程與結(jié)果、日常行為、實踐活動等方面的表現(xiàn)計入其中，班主任與各科教師日常做好學(xué)生成長檔案袋，最后對學(xué)生綜合評分[5]。

在針對學(xué)生的德育評價中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立主體多元、要素豐富、形式多樣的評價體系，班主任、各科教師、學(xué)生代表、學(xué)生家長都要參與評價，納入學(xué)習(xí)、品德、身體素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、社會實踐等要素，將過程評價與結(jié)果評價、定性評價與定量評價結(jié)合，完善德育評價體系，發(fā)揮評價的激勵、引導(dǎo)等作用。

結(jié)束語

綜上所述，新時代背景下，高中德育工作顯得越來越重要。在學(xué)校黨委書記指導(dǎo)下，學(xué)校各部門與教職工應(yīng)積極參與德育工作中，基于過去德育的問題，結(jié)合立德樹人根本任務(wù)與本校實際情況，建構(gòu)科學(xué)有效的德育策略。以上是基于多個方面進(jìn)行分析與探究，包含師德師風(fēng)建設(shè)與針對學(xué)生的德育，不同高中學(xué)校需要根據(jù)實際情況落實相關(guān)策略，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大教職工、學(xué)生家長與社會公共部門人員的共同努力下，循序漸進(jìn)中提高德育的效果。

參考文獻(xiàn)

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