新高考背景下高中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新途徑分析

石艷霞

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，為充分保證教育教學(xué)工作的科學(xué)性和高考制度的公平性，“新高考”模式開(kāi)始應(yīng)用賦分制度。在這樣的形勢(shì)下，學(xué)生更能夠依靠個(gè)人能力進(jìn)行科目的選擇，單獨(dú)科目的學(xué)習(xí)也顯得更為重要。生物作為高中教育中的重要學(xué)科，在教育教學(xué)改革的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)創(chuàng)新工作，保證生物教學(xué)能夠在新高考的背景下產(chǎn)生更加關(guān)鍵的教育教學(xué)作用。

關(guān)鍵詞：新高考背景；高中生物；課堂教學(xué)；創(chuàng)新途徑

新高考背景下的賦分制度和選科模式，能夠使學(xué)生的選科更加靈活，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的能力，防止學(xué)生過(guò)多地受到分?jǐn)?shù)的限制，而能夠進(jìn)行自身擅長(zhǎng)的科目選擇。在這樣的情況下，高中生物課堂教學(xué)就更需要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生在選擇生物學(xué)科后能夠充分發(fā)揮自身的能力，完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

一、新高考背景下高中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要性

在新高考背景下，生物學(xué)科是一門(mén)在高考中應(yīng)用等級(jí)賦分的科目。也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的選擇更多會(huì)出自興趣愛(ài)好或個(gè)人能力，而不是為了取得更高的分?jǐn)?shù)。在這樣的境況下，生物教學(xué)既面臨著機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。從選擇人數(shù)來(lái)說(shuō)，由于生物學(xué)科既需要學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行理解，又需要進(jìn)行大量知識(shí)的記背，導(dǎo)致了生物選科人數(shù)的減少。從學(xué)習(xí)和教學(xué)難度來(lái)說(shuō)，在新課程改革的過(guò)程中，生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容在不斷增加，這些都給高中生物教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，因此，在新高考背景下進(jìn)行高中生物課堂的教學(xué)創(chuàng)新，具有十分重要的意義。

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)中，生物教學(xué)常常以理論知識(shí)為主，通常較為枯燥，而生物學(xué)科是理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，不僅要做好理論的教學(xué)工作，還要做好實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)。在進(jìn)行生物理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，如果不進(jìn)行教學(xué)模式的積極改變，很可能對(duì)新時(shí)期高中生物課堂教學(xué)的效果造成影響，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到學(xué)生能力和成績(jī)的提升。因此，對(duì)生物課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生興趣，具有十分重要的作用[1]。首先，在生物課堂創(chuàng)新的過(guò)程中，能夠充分改變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)π碌慕虒W(xué)模式產(chǎn)生興趣，并在持續(xù)的生物教學(xué)工作中找到生物學(xué)習(xí)的有效方法。同時(shí)，生物課堂的教學(xué)創(chuàng)新能夠加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸貼近教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感受和了解，使教學(xué)的效果得到有效的提升。其次，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升能夠讓教學(xué)得到更加積極的反饋，可以讓課堂教學(xué)的模式更加完善、富有活力，讓教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中充分加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的了解，使課堂成為雙向互動(dòng)的模式，讓學(xué)生能夠在持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻了解到生物知識(shí)的內(nèi)涵，并充分提升自身的能力。

（二）促進(jìn)生物實(shí)踐和理論的融合

生物知識(shí)中的理論和實(shí)踐都是生物教學(xué)中的關(guān)鍵部分，在新高考中，也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更多的考查，這就對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力和對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)提出了一定的要求。因此，做好生物課堂的教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠完成理論知識(shí)的有效應(yīng)用，做好實(shí)踐工作和實(shí)踐內(nèi)容的觀察，具有十分重要的作用。首先，在生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)都具有重要的地位，不能夠簡(jiǎn)單地將理論知識(shí)劃分到主要的地位，將實(shí)踐知識(shí)劃分到次要的地位，二者常常是相互融合、相互輔助的關(guān)系。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也能夠使學(xué)生對(duì)理論產(chǎn)生更加充分的興趣，也能夠讓學(xué)生更加深刻地理解生物知識(shí)。在這樣的情境下，教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中生物實(shí)踐與理論的融合非常重要，決定了后續(xù)課堂形式的設(shè)置和各類教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的方式。其次，在生物知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)踐類的知識(shí)無(wú)處不在，只是使學(xué)生單純地進(jìn)行理論方面的分析，很可能無(wú)法使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的理解。如：學(xué)生在進(jìn)行人教版教材《光合作用與能量轉(zhuǎn)化》一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教材內(nèi)容中就提出了進(jìn)行綠葉中色素提取實(shí)驗(yàn)的要求。一旦缺少了這樣的步驟，即使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)葉綠體的性質(zhì)產(chǎn)生了理解，也無(wú)法對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，更無(wú)法在生物教學(xué)中產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)興趣。因此，在高中生物的教學(xué)課堂中，一定要做好創(chuàng)新工作，發(fā)揮創(chuàng)新作用，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新教學(xué)中充分加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，使生物課堂教學(xué)得到有效的發(fā)展。

（三）提升教學(xué)效率與效果

在進(jìn)行高中生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新最重要的目的就是提升教學(xué)的效率和效果。同時(shí)，也只有進(jìn)行有效的創(chuàng)新，才能夠使教學(xué)的效率和效果得到提升，使教學(xué)工作得到發(fā)展。首先，在高中生物教學(xué)課堂中，由于存在大量較為復(fù)雜的理論知識(shí)，想要提升教學(xué)的效果，就要使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解。依靠傳統(tǒng)教學(xué)工作中單方面知識(shí)灌輸?shù)男问?，學(xué)生不僅很難產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，也無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的理解。因此，為使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新具有十分重要的作用[2]。只有充分做好教學(xué)的創(chuàng)新工作，才能夠有效改變教學(xué)的形式，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，充分提升教學(xué)的效率和效果，讓教學(xué)得到充分發(fā)展。其次，在實(shí)際的生物教學(xué)課堂中，只有在保證教學(xué)效果的前提下才能夠充分提高教學(xué)工作的效率，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，使生物教學(xué)得到切實(shí)的發(fā)展。而想要提升教學(xué)的實(shí)際效果，就要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行合理規(guī)劃，保證學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠受到有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。為此，應(yīng)當(dāng)做好生物教學(xué)的創(chuàng)新工作，使生物教學(xué)得到充分的完善和有效的發(fā)展。

二、新高考背景下高中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)

在新高考的背景下，高中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新也需要充分明確新時(shí)期高中生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新要求，找到生物課堂教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)，使高中生物教學(xué)得到科學(xué)的創(chuàng)新，充分發(fā)揮生物課堂教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)際作用。

（一）互動(dòng)性

在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師需要進(jìn)行大量理論知識(shí)的教授，在高中階段，生物知識(shí)已經(jīng)逐漸開(kāi)始深入，想要使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生實(shí)際有效的理解，并加大生物教學(xué)工作的力度，就要在創(chuàng)新過(guò)程中抓住提升互動(dòng)性的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，并能夠在互動(dòng)中鍛煉自身的思維能力。首先，在教師進(jìn)行生物教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分了解互動(dòng)的重要性，充分發(fā)揮互動(dòng)交流的作用，促使生物理論教學(xué)過(guò)程中良好氛圍的產(chǎn)生。依靠師生之間互動(dòng)的形式，可以打破原本單向進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，依靠對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)交流產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵認(rèn)識(shí)，使教學(xué)工作得到完善有效的開(kāi)展[3]。同時(shí)，在師生交流的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中偏離教學(xué)目標(biāo)，或出現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容錯(cuò)誤理解的現(xiàn)象。其次，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流能夠充分加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，能夠讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠逐漸產(chǎn)生獨(dú)立思考和明確表達(dá)的能力，且能夠有效鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶。

（二）實(shí)踐性

實(shí)踐性是高中生物教學(xué)創(chuàng)新中絕不能忽視的關(guān)鍵點(diǎn)，基于高中生物教學(xué)中多樣的實(shí)踐思考和實(shí)驗(yàn)要求，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中使實(shí)踐與理論教學(xué)更加接近，使實(shí)踐深入課堂，讓學(xué)生以實(shí)踐的方式接觸生物、了解生物，讓生物教學(xué)課堂逐漸得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使生物教學(xué)得到真正有效的創(chuàng)新。首先，在高中生物的教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)改變理論教學(xué)“一家獨(dú)大”的現(xiàn)狀，讓理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，讓實(shí)踐教學(xué)形成對(duì)理論的反饋，保證教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠使用理論結(jié)合實(shí)踐的方式，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生全面的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，理論與實(shí)踐的結(jié)合也能夠提升教學(xué)工作的活力，讓學(xué)生更加輕松地投入教學(xué)中，使教學(xué)得到應(yīng)有的發(fā)展和進(jìn)步。其次，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐性能夠?qū)Σ糠纸虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的展示，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深入的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)的效果得到有效增強(qiáng)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也能夠讓更多的教學(xué)形式得到展現(xiàn)，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)高中生物教學(xué)的興趣，充分加強(qiáng)教學(xué)的效果，使教學(xué)得到實(shí)際的創(chuàng)新和發(fā)展。

（三）趣味性

由于高中階段的生物教學(xué)內(nèi)容較為單一，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)很可能對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高。在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更可能產(chǎn)生對(duì)教學(xué)的厭倦，導(dǎo)致教學(xué)的效果不明顯。同時(shí)，一旦生物教學(xué)缺乏應(yīng)有的趣味性，各類活動(dòng)就無(wú)法得到有效開(kāi)展，也不利于對(duì)學(xué)生興趣和實(shí)際能力的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行教學(xué)課堂創(chuàng)新的過(guò)程中，不能夠忽視趣味性教學(xué)的關(guān)鍵作用，在進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中融入具有趣味性的活動(dòng)或教學(xué)設(shè)置，讓學(xué)生能夠逐漸在學(xué)習(xí)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣[4]。首先，在進(jìn)行高中階段生物課堂教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效開(kāi)展各類與生物教學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在多樣的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，并讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)的興趣，使教學(xué)得到有效的開(kāi)展和創(chuàng)新，有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效認(rèn)識(shí)。其次，在實(shí)際教學(xué)中，依靠趣味性的創(chuàng)新，能夠使學(xué)生更加充分地融入課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，讓教學(xué)工作得到持續(xù)的發(fā)展。同時(shí)，趣味性的融入能夠使生物教學(xué)創(chuàng)新工作得到更長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)開(kāi)展，為創(chuàng)新提供動(dòng)力，使趣味性的創(chuàng)新能夠與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，讓教學(xué)創(chuàng)新工作得到切實(shí)有效的發(fā)展。

三、新高考背景下高中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新的優(yōu)化策略

在新高考的背景下，高中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新是生物課堂教學(xué)發(fā)展過(guò)程中的必然路徑。在進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，更要充分保證創(chuàng)新工作的實(shí)際效果，既保證創(chuàng)新的科學(xué)性，又保證創(chuàng)新的有效性，使創(chuàng)新工作得到充分的優(yōu)化，使教學(xué)工作得到有效的發(fā)展。

（一）與信息技術(shù)相結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用于各種領(lǐng)域，在高中教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也在逐漸深入。在進(jìn)行高中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以作為生物課堂教學(xué)創(chuàng)新的輔助，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入認(rèn)識(shí)，并充分豐富教學(xué)的形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)的興趣。首先，在高中生物教學(xué)課堂中，教師可以利用信息技術(shù)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視資料、動(dòng)畫(huà)展示或數(shù)據(jù)圖表等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠直觀地對(duì)生物教學(xué)的理論進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并能夠?qū)ι锝虒W(xué)進(jìn)行有效的拓展，使學(xué)生能夠在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生物相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。如：在進(jìn)行《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》一章的講解時(shí)，如果教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)或動(dòng)態(tài)圖表的形式對(duì)豌豆雜交試驗(yàn)進(jìn)行講解，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀理解[5]。其次，可以通過(guò)建立生物教學(xué)平臺(tái)的形式，讓學(xué)生能夠借助教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠隨時(shí)在線上進(jìn)行生物知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)或提前學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力得到提升。以此為基礎(chǔ)，還可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)置，讓學(xué)生在線下教學(xué)之前做好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分思考和探討，使學(xué)生真正成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和預(yù)習(xí)內(nèi)容的編輯工作，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容擁有簡(jiǎn)單明確、課程概括性強(qiáng)的特點(diǎn)，并在引導(dǎo)中充分促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，充分保證生物教學(xué)工作的實(shí)際教學(xué)效果，讓教學(xué)得到切實(shí)有效的發(fā)展。

（二）制訂完善的教學(xué)規(guī)劃

在進(jìn)行生物教學(xué)課堂創(chuàng)新的過(guò)程中制訂完善的教學(xué)規(guī)劃，主要的目的是防止生物教學(xué)的創(chuàng)新出現(xiàn)盲目性，導(dǎo)致創(chuàng)新和教學(xué)效果的喪失，影響到學(xué)生正常的課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，完善的教學(xué)規(guī)劃也能夠使教師對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，充分完善創(chuàng)新活動(dòng)中對(duì)教學(xué)模式的布置和教學(xué)方法的有效使用，能夠使教學(xué)工作產(chǎn)生最佳的效果。首先，在進(jìn)行規(guī)劃制訂的過(guò)程中，教師要對(duì)教材內(nèi)容深刻地理解，保證在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排或教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容能夠與創(chuàng)新的教學(xué)結(jié)構(gòu)充分結(jié)合，讓學(xué)生能夠有效完成相關(guān)的學(xué)習(xí)，充分提高教學(xué)工作的實(shí)際效果，讓教學(xué)得到切實(shí)有效的發(fā)展和完善。其次，教學(xué)規(guī)劃應(yīng)當(dāng)充分滿足創(chuàng)新要求，也要能夠有效完成高中生物教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的能力培養(yǎng)充分適應(yīng)，使教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能夠充分發(fā)揮教學(xué)的作用，讓學(xué)生的能力得到充分培養(yǎng)。同時(shí)，依靠教學(xué)規(guī)劃的有效指導(dǎo)，教學(xué)更能夠從創(chuàng)新和學(xué)生綜合培養(yǎng)的角度進(jìn)行展開(kāi)，使教學(xué)得到切實(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新高考的背景下，高中生物的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)的要求進(jìn)行有效的創(chuàng)新，充分提高教學(xué)的實(shí)際效果。在進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，也要充分掌握科學(xué)的方法，抓住創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)，使高中生物的課堂教學(xué)擁有科學(xué)的教學(xué)方法、多樣的教學(xué)形式、優(yōu)秀的教學(xué)規(guī)劃，使高中生物課堂教學(xué)真正得到有效的創(chuàng)新。

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