高職英語(yǔ)教學(xué)隱性育人的推進(jìn)路徑與策略研究

田玉

［摘 要］在全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)的背景下，高職學(xué)校作為國(guó)家輸送實(shí)踐型人才的重要基地，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著人才輸送的質(zhì)量。高職英語(yǔ)教學(xué)是高職教育的重點(diǎn)之一，隱性育人作為近些年興起的一種全新的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了很深的影響。在高職英語(yǔ)教學(xué)中靈活運(yùn)用隱性育人，對(duì)優(yōu)化教學(xué)方法、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要作用。因此，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，人們對(duì)高職英語(yǔ)教育也提出了更高的要求。這就需要教學(xué)管理人員能夠明確高職英語(yǔ)教育的指導(dǎo)思想，將隱性育人放在教學(xué)的主體地位，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，推進(jìn)隱性育人教學(xué)改革進(jìn)程，使高職英語(yǔ)教學(xué)的有效性得到全面提升。

［關(guān)鍵詞］高職英語(yǔ)；隱性育人；研究策略

［中圖分類號(hào)］G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，社會(huì)發(fā)展對(duì)高科技人才的要求更加迫切，高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大。我國(guó)對(duì)外交流日益頻繁，需要越來(lái)越多具備英語(yǔ)知識(shí)的綜合型人才，使高職英語(yǔ)教學(xué)的重要性更加突顯。本文對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)隱性育人在高職教育發(fā)展中的方法和策略進(jìn)行深入分析，以供相關(guān)人員參考。

1 當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高職英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用人才，不斷提升學(xué)校的教學(xué)水平，突顯學(xué)校的辦學(xué)宗旨。近年來(lái)，各高職院校對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)愈加重視，很多專業(yè)在設(shè)置過(guò)程中，都會(huì)將高職英語(yǔ)課程作為必修課，高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率也影響著學(xué)校的形象和人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著高等院校擴(kuò)招工作的全面開(kāi)展，高職院校作為職業(yè)教育的重要組成部分也得到了快速發(fā)展，同時(shí)在隱性育人方面也面臨多方面的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，高職英語(yǔ)教學(xué)如何在隱性育人的發(fā)展形勢(shì)中取得更好的成績(jī)成為需要深入探討的話題。

1.1 缺乏明確的指導(dǎo)思想

高職教育的隱性育人培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用人才，隨著高職院校專業(yè)課程體系設(shè)置規(guī)范性的不斷提升，高職院校的部分英語(yǔ)教師沒(méi)有明確課程體系構(gòu)建的方式、教材的具體內(nèi)容，對(duì)教學(xué)思想缺乏統(tǒng)一完善的認(rèn)知。有些高職院校會(huì)在學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試后就準(zhǔn)許其免修英語(yǔ)學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)缺乏教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性［1］，理論研究也存在滯后性的問(wèn)題，導(dǎo)致高職隱性育人培養(yǎng)的質(zhì)量和效率無(wú)法達(dá)到教育高質(zhì)量發(fā)展的要求。

1.2 存在滯后性過(guò)強(qiáng)的問(wèn)題

高職英語(yǔ)隱性育人教學(xué)的目標(biāo)在于將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定英語(yǔ)應(yīng)用能力的人才，能夠?yàn)閷I(yè)技術(shù)的實(shí)踐提供必要的保障［2］，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。當(dāng)前部分高職英語(yǔ)教學(xué)沿用以教材、語(yǔ)言和教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致教師在隱性育人的過(guò)程中較為被動(dòng)，學(xué)生對(duì)教師和教材產(chǎn)生較大的依賴性。而在教學(xué)過(guò)程中教師未能革新教材內(nèi)容，沒(méi)有充分挖掘英語(yǔ)教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容存在滯后的問(wèn)題，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力無(wú)法得到有效提升，制約了高職英語(yǔ)隱性育人教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的

提升。

1.3 師資建設(shè)水平不足

一些高職院校中的英語(yǔ)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的訓(xùn)練，對(duì)于高職院校的教學(xué)理念缺乏應(yīng)有的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)高職英語(yǔ)隱性育人的主要特點(diǎn)也沒(méi)有完全理解。部分高職院校中英語(yǔ)教師的年齡結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化，學(xué)歷結(jié)構(gòu)不夠完善，職稱結(jié)構(gòu)存在不合理的問(wèn)題，且部分學(xué)校存在師資力量較弱、教師團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性差的情況，部分英語(yǔ)教師不僅要負(fù)責(zé)專業(yè)課程的教學(xué)，同時(shí)還要開(kāi)展公共英語(yǔ)課程教學(xué)，教學(xué)壓力較大，教師沒(méi)有足夠的課外時(shí)間開(kāi)展教研活動(dòng)，也無(wú)法參與進(jìn)修和培訓(xùn)。有些院校的英語(yǔ)教師每周都需要開(kāi)展超過(guò)15小時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)；也有一些高職院校的師資水平相對(duì)不足，需要聘任兼職的教師，這些教師往往缺乏豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，甚至有些教師的綜合素養(yǎng)無(wú)法滿足高職院校隱性育人的教學(xué)要求［3］。

1.4 忽視學(xué)生的基礎(chǔ)

近年來(lái)，高職院校發(fā)展速度較快，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，部分學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣。高職院校在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用，這也對(duì)高職英語(yǔ)教師提出了更加具體的要求。為了確保學(xué)生不會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生畏難情緒，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師往往會(huì)通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但并沒(méi)有取得預(yù)期的教學(xué)效果。主要原因是教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的運(yùn)用而忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以長(zhǎng)久維持，學(xué)生無(wú)法理解其閱讀的內(nèi)容，因而無(wú)法更好地開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2 高職英語(yǔ)教學(xué)中隱性育人的作用

2.1 突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位

隱性育人為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)和交流的空間，相比以往的教學(xué)方式，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的環(huán)境中，隱性育人讓學(xué)生的思維獲得更多解放，能夠通過(guò)這種模式實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，有助于他們實(shí)際操作能力的提升，能夠提高他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為他們將來(lái)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隱性育人就是在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，讓學(xué)生的主體地位貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程［4］，在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，讓教師更加明確自己的作用是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體作用會(huì)在隱性育人中得到更多體現(xiàn)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)合作能力

在隱性育人中，教師需要為學(xué)生設(shè)定一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間會(huì)有一定的互動(dòng)交流，通過(guò)交流合作來(lái)探討和解決問(wèn)題，這就要求學(xué)生要有很強(qiáng)的合作意識(shí)和合作能力。高職教育本身就需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，社會(huì)合作能力是這類學(xué)生在社會(huì)和工作崗位的立身之本，也是最基本的職業(yè)精神。隱性育人能夠有效提升學(xué)生之間的默契程度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在隱性育人模式下，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)等督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流合作，學(xué)生在交流中解決問(wèn)題，能夠有效鍛煉他們的社會(huì)合作能力。

3 高職英語(yǔ)教學(xué)隱性育人發(fā)展的有效策略

3.1 明確高職英語(yǔ)教學(xué)的主要要求

高職英語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生能夠?qū)I(yè)相關(guān)的英語(yǔ)文獻(xiàn)進(jìn)行翻譯，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校的教師應(yīng)該充分明確指導(dǎo)思想，保障教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案更具科學(xué)性和針對(duì)性，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)。高職院校的學(xué)生存在英語(yǔ)基礎(chǔ)不足的問(wèn)題，而在明確教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從班級(jí)中大部分學(xué)生的角度出發(fā)，以其可接受的方法明確高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)，讓更多的學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從中獲得啟發(fā)，滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求［5］。同時(shí)，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的學(xué)習(xí)要求有著差異性，因此在明確教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中也要明確學(xué)生的專業(yè)特性，制定更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略。例如，對(duì)于導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生而言，需要加強(qiáng)對(duì)其口語(yǔ)能力和翻譯能力的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)知識(shí)需涉及各地文化，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

從目前來(lái)看，大部分高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較差，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)也缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情，這就要求高職英語(yǔ)教師能夠從基礎(chǔ)出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的角度不斷幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同情況，明確教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)策略，將多元化的能力培養(yǎng)機(jī)制引入教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心，營(yíng)造更加良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建更加和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

3.2 編寫高職院校的校本教材

隨著知識(shí)革新速度的不斷加快，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)也得到了全面發(fā)展，高職院校的英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求，不斷革新教學(xué)內(nèi)容，使其能夠與職業(yè)教育發(fā)展的方向相符。要以提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用水平為教學(xué)管理體系構(gòu)建的核心，結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求和社會(huì)發(fā)展需求，明確專業(yè)發(fā)展方向，制定完善的高職院校發(fā)展規(guī)劃，不斷突出教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，確保教學(xué)內(nèi)容得到革新，進(jìn)而提升學(xué)生的技術(shù)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。對(duì)于高職院校而言，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要依托就是教材，當(dāng)前市面上的英語(yǔ)教材較多，在教材選擇上要以較強(qiáng)的實(shí)踐性為主要原則，強(qiáng)化教材內(nèi)容的實(shí)用性和綜合性。針對(duì)教材知識(shí)較為滯后的特點(diǎn)，高職院校也可以成立教研工作組，打造屬于自己的校本教材，根據(jù)高職院校的辦學(xué)特色和辦學(xué)宗旨，以不同專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)需求為核心，構(gòu)建更加完善的教學(xué)內(nèi)容體系，在教學(xué)中不斷添加和引入與社會(huì)發(fā)展需求相符的教學(xué)內(nèi)容，使校本教材的作用和價(jià)值得到充分發(fā)揮，達(dá)到提升高職院校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效率的目標(biāo)。教師還應(yīng)該充分了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，不斷打造與校本教材配套的教輔資料和多媒體教學(xué)材料，使學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和要點(diǎn)，推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)與高職院校的發(fā)展。

3.3 提升英語(yǔ)教師的綜合素養(yǎng)

教師是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的組織者和引導(dǎo)者，而在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員應(yīng)該不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，打造更加科學(xué)合理的教師體系，不斷強(qiáng)化英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作，確保高職院校英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)得到有效提升。高職院校要開(kāi)展多元化的培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)技能、英語(yǔ)素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)也要為高職院校教師提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)；要不斷強(qiáng)化教師的理論素養(yǎng)，引入能力更強(qiáng)的英語(yǔ)實(shí)踐型人才，優(yōu)化當(dāng)前的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；可以聘任外教，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的口語(yǔ)訓(xùn)練和英語(yǔ)文化教學(xué)。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)也要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教師素養(yǎng)對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要性，不斷優(yōu)化校園英語(yǔ)環(huán)境，定期組織教師開(kāi)展多元化英語(yǔ)活動(dòng)，讓教師能夠在與學(xué)生深入交流和溝通的過(guò)程中不斷提升自身綜合素養(yǎng)。高職院校應(yīng)針對(duì)英語(yǔ)教師的實(shí)際情況構(gòu)建完善的人力資源優(yōu)化策略，制定更加科學(xué)合理的用人機(jī)制，完善激勵(lì)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀的教師加以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)存在教學(xué)問(wèn)題的教師予以批評(píng)和教育。同時(shí)，還要營(yíng)造公平公正的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓更多綜合素養(yǎng)更高、教學(xué)能力更強(qiáng)、更具責(zé)任心的教師脫穎而出，確保教師的積極性和綜合素養(yǎng)得到有效提升。

學(xué)校應(yīng)該積極爭(zhēng)取讓相關(guān)部門提供更多優(yōu)秀的教師資源，與社會(huì)各界構(gòu)建人才培養(yǎng)機(jī)制，不斷加大高職院校教師培養(yǎng)的投入力度，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量，為高職院校教師綜合素養(yǎng)的提升提供堅(jiān)實(shí)的保障。

3.4 及時(shí)優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)手段

隨著隱性育人理念在高職英語(yǔ)教學(xué)中的全面落實(shí)，職業(yè)教育逐漸成為社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，高職院校應(yīng)該向社會(huì)開(kāi)展非學(xué)歷教育，做好畢業(yè)生、企業(yè)和轉(zhuǎn)崗人員的職業(yè)教育工作，以學(xué)歷教育與職業(yè)教育相結(jié)合的方式開(kāi)展辦學(xué)活動(dòng)。例如，在我國(guó)旅游行業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，酒店和旅行部門都需要一批高素養(yǎng)的綜合性英語(yǔ)人才，而高職院校也應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展步伐，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整高職院校英語(yǔ)教學(xué)手段，開(kāi)展旅游英語(yǔ)培訓(xùn)班，為社會(huì)人員和高職院校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升提供必要的保障。除此之外，高職院校還應(yīng)該開(kāi)展醫(yī)護(hù)英語(yǔ)的培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)日常醫(yī)護(hù)用語(yǔ)，能夠在日常生活和工作中更好地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)體系，不斷推陳出新，讓學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)能夠與時(shí)代發(fā)展的需求同步，推動(dòng)高職院校學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校的英語(yǔ)隱性育人教學(xué)應(yīng)該與高職院校教育發(fā)展方向相符，應(yīng)該以高職教育改革的情況和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，不斷革新和優(yōu)化隱性育人教學(xué)機(jī)制，使高職院校的英語(yǔ)教學(xué)更具前瞻性，形成符合時(shí)代發(fā)展需求的英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制。不斷培養(yǎng)具有較高英語(yǔ)水平的專業(yè)化人才，確保高職院校的英語(yǔ)隱性育人教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，使其能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到有力的推動(dòng)作用。

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