教育的可持續(xù)性：現(xiàn)狀和未來方向

李攀

［摘 要］本文從教育可持續(xù)性的內(nèi)涵、意義、現(xiàn)狀和未來方向等方面進行論述。教育可持續(xù)性的內(nèi)涵包括教育內(nèi)容、教育方法、教育機構(gòu)、教育投入、教育環(huán)境等方面的可持續(xù)性。教育可持續(xù)性的意義主要在于其能夠提高教育的公平性、質(zhì)量和效果，提升學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和社會參與能力，同時也能夠促進社會和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。然而，當(dāng)前教育可持續(xù)性的實現(xiàn)還存在一些問題和挑戰(zhàn)，主要包括資源分配不均、環(huán)境污染、教育內(nèi)容和方法的滯后等。未來，應(yīng)該從加大政策支持、提高投入水平、推進教育信息化、培育教育人才等方面實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］教育可持續(xù)性；教育內(nèi)容；教育方法；教育機構(gòu)；現(xiàn)狀及未來方向

［中圖分類號］G42文獻標(biāo)志碼：A

教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的重要支撐，也是人力資源開發(fā)的重要手段。然而，在經(jīng)濟全球化、信息技術(shù)革命的背景下，教育發(fā)展面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。在這個背景下，教育可持續(xù)性的概念逐漸受到人們的關(guān)注和重視。教育可持續(xù)性是指教育系統(tǒng)在滿足當(dāng)前需求的基礎(chǔ)上，不會危及滿足后代需求的能力。教育可持續(xù)性具有重要的意義，可以提升學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和社會參與能力，同時也能夠促進社會和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。下面從教育可持續(xù)性的內(nèi)涵、意義、現(xiàn)狀和未來方向等方面進行論述。

1 教育可持續(xù)性的內(nèi)涵

田道勇與趙承福在對可持續(xù)教育的內(nèi)涵進行剖析時，指出可持續(xù)教育具有多維、復(fù)雜的特點，需要對“為了可持續(xù)發(fā)展的教育”“關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的教育”和“可持續(xù)發(fā)展教育”等三個概念進行辨析［1］。所謂“為了可持續(xù)發(fā)展的教育”，就是為了達到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)而開展的教育；“關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的教育”指以有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的理論為教學(xué)內(nèi)容；“可持續(xù)發(fā)展教育”的涵蓋面較大，既包括前兩個方面，也包括宏觀的教育開發(fā)模型。教育可持續(xù)性的內(nèi)涵包括教育內(nèi)容、教育方法、教育機構(gòu)、教育投入、教育環(huán)境等方面的可持續(xù)性。教育可持續(xù)性的內(nèi)涵是指教育系統(tǒng)在滿足當(dāng)前需求的基礎(chǔ)上，不會危及滿足后代需求的能力。

一是教育內(nèi)容的可持續(xù)性。教育內(nèi)容應(yīng)該具有可持續(xù)發(fā)展的意識和理念，包括環(huán)境保護、資源節(jié)約、人口控制、社會公正等方面的知識和技能。教育內(nèi)容也應(yīng)該具有時代性和前瞻性，緊跟社會和經(jīng)濟發(fā)展的步伐，為未來社會的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

二是教育方法的可持續(xù)性。在教學(xué)方式上，要以創(chuàng)新思維、動手能力、團隊精神、社會責(zé)任等為重點。同時，教育方法也應(yīng)該具有可持續(xù)性的理念，如資源的循環(huán)利用、能源的節(jié)約利用等方面的知識和技能。

三是教育機構(gòu)的可持續(xù)性。教育機構(gòu)應(yīng)該具有可持續(xù)性的理念和實踐，包括建筑的節(jié)能環(huán)保、設(shè)備的更新?lián)Q代、資源的有效利用等方面。

四是教育投入的可持續(xù)性。教育投入應(yīng)該注重效益和可持續(xù)性，根據(jù)不同的階段和需求，合理規(guī)劃和配置教育資源，確保教育的質(zhì)量和效果［2］。教育投入也應(yīng)該注重創(chuàng)新和改革，引入新的教育理念和技術(shù)，提升教育的質(zhì)量和水平。

五是教育環(huán)境的可持續(xù)性。教育環(huán)境應(yīng)該注重生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)，營造一種綠化的校園與環(huán)境，讓學(xué)生有一種保護環(huán)境的意識與責(zé)任感。教育環(huán)境也應(yīng)該注重文化和社會環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，創(chuàng)造和諧的校園文化和社會氛圍。

2 教育可持續(xù)性的意義

教育是科技創(chuàng)新與人力資源整合的重要場所。教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r直接關(guān)系到國民素質(zhì)，對于一個民族的未來發(fā)展具有重要作用。但是，教育產(chǎn)業(yè)具有投入高、產(chǎn)出低、長期性等特點，單純依靠政府財力難以實現(xiàn)其目標(biāo)。教育可持續(xù)性指的是教育系統(tǒng)在滿足當(dāng)前需求的同時，不會危及滿足后代需求的能力，教育可持續(xù)性對于未來社會的發(fā)展有著重要的意義［3］。

一是能夠提高教育的公平性和質(zhì)量。通過公平地分配教育資源和優(yōu)化教育投入，最終達到提高教育質(zhì)量與效率、推動教育公平的目的。在可持續(xù)教育的框架下，教育資源將被更加平等地分配，各種教育形式和教育機會將得到充分發(fā)展，從而提高了教育公平性。同時，可持續(xù)性的教育也能夠促進教育質(zhì)量的提高，推動教育方法和教育理念的創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

二是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識和能力。教育可持續(xù)性能夠培養(yǎng)人們的可持續(xù)發(fā)展意識和能力。在可持續(xù)教育的過程中，人們將學(xué)習(xí)到環(huán)境保護、資源節(jié)約、社會公正等方面的知識和技能，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識和責(zé)任感。這將使人們更加關(guān)注環(huán)境和社會問題，積極參與到可持續(xù)發(fā)展的過程中。

三是培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)的人才。教育可持續(xù)性能夠培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)的人才，即具有環(huán)保意識和社會責(zé)任感的人才。這些人才具有全球化的視野和創(chuàng)新精神，能夠為可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

四是推進社會的文化建設(shè)。教育可持續(xù)性能夠推進社會的文化建設(shè)，通過培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和良好的道德品質(zhì)，形成積極向上、有創(chuàng)造力、有擔(dān)當(dāng)?shù)奈幕諊?，推動社會文化的發(fā)展。

五是促進社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。教育可持續(xù)性能夠促進社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。教育是人力資本的重要組成部分，教育的質(zhì)量和素質(zhì)將直接影響到人們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力［4］。通過可持續(xù)性的教育，人們將更加關(guān)注資源和環(huán)境問題，推動社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，為社會和經(jīng)濟的長期發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

六是推動教育改革和創(chuàng)新。教育可持續(xù)性能夠推動教育改革和創(chuàng)新。隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，教育也需要不斷創(chuàng)新和改革。在可持續(xù)教育的框架下，教育機構(gòu)將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，教育方法也將更加注重創(chuàng)新和多樣化，從而推動教育的改革和創(chuàng)新。

七是保障未來社會的可持續(xù)發(fā)展。教育可持續(xù)性的實現(xiàn)需要各個領(lǐng)域的共同努力，而教育則是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教育可持續(xù)性能夠增強國家的綜合實力，通過培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)的人才，提升國家的人力資源和創(chuàng)新能力，增強國家的競爭力和影響力，推動國家的經(jīng)濟社會發(fā)展。

八是促進可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)。教育可持續(xù)性能夠促進可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)，通過教育的普及和提高，增強公眾對可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)知和理解，推動社會對可持續(xù)發(fā)展的支持和參與，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)［5］。

3 教育可持續(xù)性的現(xiàn)狀

教育可持續(xù)性在全球范圍內(nèi)已經(jīng)得到越來越多的關(guān)注和重視。但是，目前教育可持續(xù)性仍然存在很多亟待解決的問題。

一是教育系統(tǒng)的落后。一個國家教育系統(tǒng)的健全，對教育目的的實現(xiàn)、教育教學(xué)工作的進行、教育事業(yè)的發(fā)展、政治、經(jīng)濟制度的鞏固、生產(chǎn)力的發(fā)展、青少年兒童身心的發(fā)展乃至全民族素質(zhì)的提高都具有重要的影響。具體來說，發(fā)展中國家的教育系統(tǒng)相對落后，教育資源不足，師資力量匱乏等問題影響了教育可持續(xù)性的發(fā)展。

二是教育內(nèi)容的不足。教育內(nèi)容指的是為了達到教育目的，經(jīng)過選擇被納入教育活動過程中的知識、技能、行為規(guī)范、價值觀念、世界觀等文化總和［6］。教學(xué)內(nèi)容通常以課程的形式表現(xiàn)出來。在對其進行選擇時，應(yīng)把對社會需求的滿足和對個人需求的滿足結(jié)合起來。目前教育內(nèi)容的設(shè)置和傳授不足以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識和技能，如缺少關(guān)于環(huán)境保護、資源利用等方面的知識。

三是缺乏跨學(xué)科的教學(xué)?？鐚W(xué)科教學(xué)是一種以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。跨學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容是以學(xué)科重要的知識為基礎(chǔ)，具體包括概念、原理、規(guī)律、方法和技能，并選取了學(xué)生在生活和社會實踐中遇到的實際問題，在學(xué)科教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用某一學(xué)科或跨學(xué)科的知識、技能和方法來解決問題，最終達到對學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求［7］?？沙掷m(xù)發(fā)展需要跨學(xué)科的知識和技能，但現(xiàn)有的教育體系和教學(xué)模式往往缺乏跨學(xué)科的教學(xué)，無法滿足可持續(xù)發(fā)展的需求。

四是教育資源分布不均衡。教育資源也被稱為“教育經(jīng)濟條件”，指在教育過程中所占用的、利用的、消耗的人力、物質(zhì)和財政等資源的總稱。教育資源的分配不均導(dǎo)致一些地區(qū)和群體無法獲得充足的教育，從而影響了教育可持續(xù)性的發(fā)展。

五是缺乏相關(guān)政策和法規(guī)的支持。2015年9月，聯(lián)合國發(fā)展峰會審議通過了《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》，《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》設(shè)定了未來15年全球在減貧、健康、教育、環(huán)保等17個領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。

4 教育可持續(xù)性的未來方向

2019年，聯(lián)合國教科文組織前副總干事格塔丘·恩吉達在清華大學(xué)教育研究院成立40周年紀(jì)念大會暨教育學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略研討會上表示，目前的全球教育系統(tǒng)和第一次工業(yè)革命時期的非常相似，這一系統(tǒng)雖然穩(wěn)定，但也應(yīng)該做出改變，我們需要一個能夠更好地實現(xiàn)社會發(fā)展的教育。我們生活在一個追求可持續(xù)發(fā)展的時代，世界正面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，注重自我主導(dǎo)的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)需求將成為人們最主要的教育需求。未來教育可持續(xù)性應(yīng)該朝著以下幾個方面發(fā)展。

一是建立全球教育聯(lián)盟。全球教育聯(lián)盟是由各國高等職業(yè)院校和高等專業(yè)技術(shù)院校自發(fā)建立的非盈利組織，以“友誼、合作、發(fā)展”為宗旨，為國際間的校際合作建立全球性、民間性、聯(lián)誼性、學(xué)術(shù)性組織；是傳遞各國高等職業(yè)院校的學(xué)術(shù)、教學(xué)信息渠道，協(xié)助建立院校合作關(guān)系以及開展合作項目的操作平臺。應(yīng)該建立全球教育聯(lián)盟，促進各國之間的合作與交流，共同推進教育可持續(xù)性的發(fā)展。

二是增加跨學(xué)科教學(xué)。應(yīng)該加強跨學(xué)科的教學(xué)，通過多學(xué)科的融合，培養(yǎng)學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展所需的綜合能力和跨學(xué)科知識。

三是推廣可持續(xù)發(fā)展的實踐教育。實踐教育指的是以學(xué)校教育教學(xué)活動為中心進行的實踐活動，它的主體是教師和學(xué)生，客體是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的客觀對象，具體包括自然對象、社會對象和精神對象。實踐教育的目標(biāo)是使學(xué)生對教師所教授的知識和技能有更深的了解，從而提高他們的動手能力，社會活動能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

四是加強教育資源的共享。教育資源浪費是普遍存在的問題。為提高學(xué)校教育資源整體利用率，推動教育穩(wěn)步發(fā)展，共享教育資源是必須思考的問題，需要引起高度重視。應(yīng)該加強教育資源的共享，充分利用信息化技術(shù)，打破地域限制，實現(xiàn)教育資源的全球共享。

五是加強教育政策和法規(guī)的制定和實施。教育政策是一個有目的性的、動態(tài)的發(fā)展過程［8］，它是政黨、政府等政治實體在一定的歷史階段，為了實現(xiàn)教育目標(biāo)和任務(wù)所制定的行動依據(jù)和指導(dǎo)方針。教育法律規(guī)范又稱為教育法律規(guī)則，是教育法的主要構(gòu)成要素。它是由國家制定或認(rèn)可，體現(xiàn)國家在教育方面意志的，通過一定的教育法律條文表現(xiàn)出來的教育行為標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則。它規(guī)定了教育主體的權(quán)利和義務(wù)及法律后果。應(yīng)該加強教育政策和法規(guī)的制定和實施，為教育可持續(xù)發(fā)展提供有力的保障。

六是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識。可持續(xù)發(fā)展意識是人類在思維方式上對可持續(xù)發(fā)展的基本含義、基本規(guī)則的一種認(rèn)知與領(lǐng)悟。發(fā)展不僅限于增長，持續(xù)更不是停頓，持續(xù)有賴于發(fā)展，發(fā)展才能持續(xù)。應(yīng)該加強對師生可持續(xù)發(fā)展意識的培養(yǎng)，讓他們了解可持續(xù)發(fā)展的重要性，并且在日常行為中踐行可持續(xù)發(fā)展的理念。

七是建立教育評估體系。教育評價制度是指一組經(jīng)過系統(tǒng)處理的指標(biāo)。它能夠全面地反映評價對象的全貌，確保評價能夠科學(xué)有效地收集評價對象所需要的信息，進而對評價對象做出正確的價值判斷。在評價的過程中，要與目標(biāo)具有一致性。建立完善的教育評估體系，對教育可持續(xù)性進行監(jiān)測和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題和提出改進建議。

八是推動教育與實際產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合。以經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整需要為中心，提高高校專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配度。深化教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合，主動服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級和增長動能轉(zhuǎn)換，不斷提高教育和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的匹配契合度。加強教育與實際產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，將教育與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)符合實際需求的人才，推動經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展［9］。

5 結(jié)語

教育可持續(xù)性的未來方向是多方面的，需要充分發(fā)揮機制平臺的積極作用，密切教育合作。深度參與多邊機制框架下的教育合作，加強在教育領(lǐng)域的互聯(lián)互通，促進全球教育的共同發(fā)展。深化數(shù)字教育合作，推動教育現(xiàn)代化，運用信息化手段，可以有效地擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，讓教育能夠更高質(zhì)量、更公平、更具包容性地發(fā)展。全球教育系統(tǒng)應(yīng)廣泛開展交流互鑒，不斷增進彼此理解與友誼，推動建設(shè)一個更加開放包容的世界。同時，需要政府、教育機構(gòu)、教師和學(xué)生共同努力，推動教育可持續(xù)性的全面發(fā)展，為未來社會的可持續(xù)發(fā)展作出積極貢獻。

參考文獻

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