中職學(xué)校三結(jié)合教育中學(xué)校的作用研究

楊凌云

摘 要：就中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，闡述三結(jié)合教育的必要性和三結(jié)合教育中學(xué)校教育起到的主導(dǎo)作用，并圍繞“職業(yè)學(xué)?！边@一特殊性，通過(guò)對(duì)學(xué)校、 家庭和社會(huì)三者對(duì)學(xué)生的不同教育和影響的分析，提出適合于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育內(nèi)容、教育手段和途徑及教育方式和方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；三結(jié)合教育；教育內(nèi)容；主導(dǎo)作用；方法

中圖分類號(hào)：G710；G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）09-0048-02

提到學(xué)校、家庭與社會(huì)三結(jié)合教育，人們首先總會(huì)想到普通中小學(xué)的學(xué)生教育，很少能想到中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生教育。事實(shí)上，中等職業(yè)學(xué)校的三結(jié)合教育更有其特別含義，更有其特色，更有其豐富內(nèi)涵，也更有必要，對(duì)于職業(yè)院校的人才培養(yǎng)具有重要的作用。

一、三結(jié)合教育中學(xué)校教育的作用

一個(gè)學(xué)生，必然要受家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面的影響，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，也必然會(huì)把家庭和社會(huì)對(duì)其的影響比較集中地帶進(jìn)學(xué)校。所以，學(xué)校教育必須要考慮到家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響。家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響是分散的、特殊的、各具特點(diǎn)的，而學(xué)校的教育則是集中的、一般的，教育內(nèi)容多是共同的。所以，在這三方面結(jié)合教育中，學(xué)校自然成了主導(dǎo)方。要把這三方面對(duì)學(xué)生影響的因素協(xié)調(diào)好，把這些影響調(diào)整到適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的“頻率”，這個(gè)功能和任務(wù)則責(zé)無(wú)旁貸地落到了學(xué)校的肩上。學(xué)校既是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響源，也是調(diào)整好三方面影響頻率的調(diào)制解調(diào)器，也就是“貓”。為了更好地發(fā)揮“貓”的功能，多年來(lái)，教師在學(xué)校、家庭與社會(huì)三結(jié)合教育方面，做了一些探索和嘗試，收到一定的成效。

二、家庭、社會(huì)、學(xué)校對(duì)學(xué)生作用分析

1. 家庭之于學(xué)生

家庭是學(xué)生的棲息地，是學(xué)生賴以生存的場(chǎng)所和環(huán)境，也是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)形成的最初環(huán)境和基本環(huán)境。家庭的教育很重要，確切地說(shuō)，家庭教育更多的是影響，是潛移默化，是耳濡目染。學(xué)生的基礎(chǔ)氣質(zhì)形成，除了接受生物學(xué)的遺傳，其德育的啟蒙、基本性格的形成，都是后天受家庭的影響。學(xué)生的言行、表現(xiàn)則是家庭環(huán)境影響的顯示器?，F(xiàn)如今，家庭環(huán)境與以往不同。首先是“四二一”式家庭讓獨(dú)生子女集父母、祖父母、外祖父母的寵愛(ài)于一身。其次是隨著婚戀觀、家庭觀的變化，出現(xiàn)了很多單親家庭。這些家庭環(huán)境，都給學(xué)生帶來(lái)很深的負(fù)面影響，這樣，無(wú)形中加大了學(xué)校教育的難度。選擇進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大致有以下幾種情形：一是高考落榜或高考“無(wú)望”的，二是為了學(xué)一門(mén)“手藝”便于就業(yè)的，三是家長(zhǎng)怕其輟學(xué)流落社會(huì)上成為“閑散”人員。從學(xué)生進(jìn)入中職的原因看，家庭對(duì)學(xué)生的作用也是很重要的。

2. 社會(huì)之于學(xué)生

社會(huì)是學(xué)生共性品質(zhì)形成的大環(huán)境，社會(huì)之于學(xué)生的品行，主要是影響，而不是教育。社會(huì)風(fēng)氣通過(guò)各種渠道影響著學(xué)生。在科技高度發(fā)展的今天，各種各樣的信息會(huì)通過(guò)各種媒介，廣泛地傳播到社會(huì)的各個(gè)角落也包括校園的各個(gè)角落。這其中某些信息對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，負(fù)面影響特別大。中職學(xué)生正值接近成年或初成年，他們涉世未深，世界觀尚未形成，對(duì)事物的辨別力還不那么敏銳，對(duì)外界信息也是僅憑個(gè)人興趣、好惡、感覺(jué)而盲目地接受，而不能理性地去接受。例如，網(wǎng)絡(luò)暴力、兇殺、網(wǎng)絡(luò)交友及對(duì)影歌星的盲目崇拜和盲目模仿，都會(huì)使學(xué)生沉迷、上癮，不能自拔成為兇殺、暴力等疫情的攜帶者，有的甚至成了實(shí)踐者。特別是當(dāng)今社會(huì)性觀念的過(guò)度開(kāi)放，人們以往難以啟齒的性方面的話題，如今已不那么羞澀，而是毫無(wú)忌諱。再加上網(wǎng)絡(luò)、影視、音樂(lè)中的涉性內(nèi)容又起了催化劑的作用，致使現(xiàn)在的中職學(xué)生，不僅有很多話敢說(shuō)，而且有很多事還敢做，這樣既傷害了身心，也影響了學(xué)業(yè)。社會(huì)環(huán)境是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)形成的偶然環(huán)境，家長(zhǎng)和學(xué)校都不易把握和控制，呈現(xiàn)任其自然發(fā)展的狀態(tài)。這些已經(jīng)成了嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。這樣的社會(huì)問(wèn)題，給學(xué)校的管理工作，具體到學(xué)生的德育工作，帶來(lái)了極大的難度。

3. 學(xué)校之于學(xué)生

學(xué)校對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，與家庭、社會(huì)不同，家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的品質(zhì)形成側(cè)重于影響，而學(xué)校則側(cè)重于教育，學(xué)校是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的必然環(huán)境。中等職業(yè)學(xué)校的教育，特別是德育，和普通中學(xué)相比，還有其特殊性，那就是除社會(huì)公德內(nèi)容之外，還有職業(yè)道德。從這方面來(lái)講，中等職業(yè)學(xué)校的德育工作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有其特殊的意義。也就是說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校不僅教育學(xué)生做一個(gè)講究社會(huì)公德的人，而且要做一個(gè)講究職業(yè)道德的人。教育學(xué)生要以自己是一名職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而自豪，要以自己的職業(yè)能為社會(huì)做貢獻(xiàn)而自豪，要以自己的良好的職業(yè)道德而自豪。

三、充分發(fā)揮學(xué)校 “調(diào)制解調(diào)”作用

學(xué)校是學(xué)生集中接受教育的場(chǎng)所，由于家庭環(huán)境的不同和社會(huì)影響的不同，致使學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷也不盡相同，也就形成了不同的個(gè)性品質(zhì)。不同的學(xué)生帶著的不同個(gè)性品質(zhì)匯聚到學(xué)校，學(xué)校便需要像調(diào)制解調(diào)器一樣，把這些不同個(gè)性品質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行梳理、調(diào)諧，使之能與中職學(xué)校教育的頻率相匹配。

1. 發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校作用，對(duì)家庭的信息進(jìn)行調(diào)諧

家長(zhǎng)學(xué)校是學(xué)校與家庭攜手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的好形式、好場(chǎng)所，教師要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行授課、研討、交流。

（1）大班授課——利用家長(zhǎng)會(huì)大范圍集中交流探討。目前，

我國(guó)還沒(méi)有專門(mén)的家庭教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，所以，很多學(xué)生家長(zhǎng)把教育孩子的重任都寄托給學(xué)校，家庭教育的意識(shí)非常淡薄。為了做好三結(jié)合教育工作，家長(zhǎng)學(xué)校不可避免的就擔(dān)當(dāng)起家庭教育培訓(xùn)的重任。但是，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)或忙于工作，或忙于生意，很難集中到學(xué)校，家長(zhǎng)會(huì)就成了學(xué)生家長(zhǎng)匯聚到學(xué)校的好機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)學(xué)?？偸抢眠@一契機(jī)，提前安排好需要交流和探討的內(nèi)容。教師把家庭教育方法、經(jīng)驗(yàn)作為主要內(nèi)容，采用授課講解、介紹經(jīng)驗(yàn)、你問(wèn)我答等形式進(jìn)行。例如，在一次家長(zhǎng)會(huì)中，由校長(zhǎng)主講“幫孩子戒除網(wǎng)癮”一課，由于站在專家的角度去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，家長(zhǎng)們聽(tīng)課后，都覺(jué)得很受啟發(fā)。教師也時(shí)常利用家長(zhǎng)會(huì)，讓有家庭教育經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生家長(zhǎng)或有成功教育案例學(xué)生家長(zhǎng)介紹家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。由于同為學(xué)生家長(zhǎng)，站在同一層面，家長(zhǎng)們感覺(jué)內(nèi)容更貼近實(shí)際，理解起來(lái)更容易，操作起來(lái)更方便。“你問(wèn)我答”，是由學(xué)生家長(zhǎng)提出具體的問(wèn)題，由家長(zhǎng)學(xué)校把較集中的問(wèn)題進(jìn)行歸納梳理之后，或由專家解答，或由家長(zhǎng)討論，最后拿出具體可行的解決辦法。在集中交流探討中，各位教師和家長(zhǎng)都能夠各抒己見(jiàn)，在家長(zhǎng)們學(xué)到一些方法的同時(shí)，學(xué)校也獲得了學(xué)生更多的意識(shí)、動(dòng)向等信息。

（2）小范圍交流——更有助于解決具體問(wèn)題。小范圍交流以各班主任與本班學(xué)生家長(zhǎng)交流為主，主要是家長(zhǎng)學(xué)校的分班交流探討。小范圍單獨(dú)交流，涉及的內(nèi)容比較具體，具體到某個(gè)學(xué)生在校表現(xiàn)、班主任的印象、家長(zhǎng)采取的教育方法等。小范圍交流后，各班主任把家長(zhǎng)反映上來(lái)的情況，匯總歸納后，歸納出重點(diǎn)問(wèn)題，匯報(bào)到學(xué)校德育處，為家長(zhǎng)學(xué)校下次內(nèi)容提供第一手信息和材料，為學(xué)校和家庭的聯(lián)系提供更多更廣的課題。

（3）隨機(jī)交流——解決問(wèn)題更靈活更及時(shí)。隨機(jī)交流主要是教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的隨時(shí)交流。隨機(jī)交流可以是電話或網(wǎng)絡(luò)，也可以是與家長(zhǎng)約談，或者家訪。隨機(jī)交流，可以讓教師及時(shí)地掌握學(xué)生更具體的情況，家長(zhǎng)也可以及時(shí)地了解學(xué)生在校的日常表現(xiàn)，可以讓老師和家長(zhǎng)共享學(xué)生信息，這樣，對(duì)學(xué)生教育更有其準(zhǔn)確性、針對(duì)性、及時(shí)性。家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了雙向互動(dòng)，共同擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任。

2. 對(duì)接，讓學(xué)生與社會(huì)相融

社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響很大，不良的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響更大。但是，社會(huì)的責(zé)任是虛的，不能把對(duì)學(xué)生影響的責(zé)任落在具體的對(duì)象上，不良影響帶來(lái)的后果只能由家庭和學(xué)校來(lái)承擔(dān)。實(shí)際上，這些責(zé)任大部分都被公眾，特別是家長(zhǎng)歸結(jié)到學(xué)校身上。事實(shí)上學(xué)校也承擔(dān)了對(duì)社會(huì)不良影響的引導(dǎo)、教育的責(zé)任。為了弱化、去除社會(huì)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，教師在開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生與社會(huì)相融，并加以正確導(dǎo)向，來(lái)加大社會(huì)對(duì)學(xué)生的正面影響。

（1）走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)?！叱鋈?。教師以組織活動(dòng)為載體，走出去讓學(xué)生接觸社會(huì)，接受教育。一是利用節(jié)日或紀(jì)念日，去愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀、瞻仰。二是聯(lián)系專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，接受專業(yè)人員的指導(dǎo)，拜專業(yè)人員為師，同時(shí)接受職業(yè)道德、敬業(yè)精神的熏陶。——請(qǐng)進(jìn)來(lái)。為了和社會(huì)對(duì)接、和社會(huì)相結(jié)合，教師和校外的一些部門(mén)建立了聯(lián)系，并聘任了校外輔導(dǎo)員。這些校外輔導(dǎo)員，有老干部，有老教育工作者，有心理咨詢教師，還有和學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)相關(guān)的從業(yè)人員。教師適時(shí)地請(qǐng)校外輔導(dǎo)員到學(xué)校來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生的德育方面，輔導(dǎo)形式上除了課堂授課、專題講座外，還有場(chǎng)景模擬等，讓學(xué)生參與其中，輔導(dǎo)員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生對(duì)將來(lái)可能從事的職業(yè)有了較直觀的了解，對(duì)職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)精神有了初步感受，為以后從業(yè)奠定了較好的基礎(chǔ)。

（2）校內(nèi)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，引入社會(huì)和家庭元素。教師要經(jīng)常了解學(xué)生，掌握社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以消除來(lái)自社會(huì)的負(fù)面影響，增強(qiáng)家庭對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，以利于學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)?！暗掠囊话朐诓賵?chǎng)”。教師應(yīng)充分利用操場(chǎng)這個(gè)有效空間，適當(dāng)?shù)卦鎏眢w育設(shè)施，在課余時(shí)間把學(xué)生吸引到操場(chǎng)上來(lái)。在活動(dòng)中，一方面，學(xué)生放松了身心，增強(qiáng)了體質(zhì)，練就了耐力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也培養(yǎng)了良好的禮儀和體育道德，增進(jìn)了同學(xué)和師生之間的感情。另一方面，課余時(shí)間學(xué)生玩手機(jī)、玩游戲機(jī)、躲到角落吸煙等現(xiàn)象大為減少。

（3）寓教于樂(lè)，變堵為疏，引導(dǎo)學(xué)生正面發(fā)展。由于現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)氣、習(xí)俗對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，學(xué)校的學(xué)生德育工作難度很大，教師面對(duì)這種情況不要一味地堵，而是要以引導(dǎo)、疏導(dǎo)為主。“寓教于樂(lè)”是個(gè)老話題，但在德育工作中卻常用常新。教師可在學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與。青年學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、好勝心強(qiáng)，教師要抓住這個(gè)心理特點(diǎn)，以競(jìng)賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，先后舉辦了電腦操作大賽、書(shū)法繪畫(huà)攝影大賽，聲樂(lè)比賽、器樂(lè)比賽、演講比賽，籃球賽、乒乓球賽、羽毛球賽等。借助這些活動(dòng)，吸引了大多數(shù)學(xué)生的注意力，充實(shí)了學(xué)生的課余時(shí)間。在這些活動(dòng)中，教師還邀請(qǐng)了家長(zhǎng)和校外輔導(dǎo)員共同參與。有了家長(zhǎng)和社會(huì)力量的融入，增強(qiáng)了家庭和社會(huì)的正面影響，同時(shí)也給學(xué)生提供了接觸社會(huì)的渠道和機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，學(xué)生們和課外輔導(dǎo)員建立了親密的關(guān)系，從課外輔導(dǎo)員那里學(xué)到了認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，學(xué)到了不怕困難、不怕挫折、不怕失敗的精神。通過(guò)這樣的活動(dòng)，也基本上改變了學(xué)生在學(xué)校進(jìn)一步，回到家里退兩步，進(jìn)入社會(huì)退三步的現(xiàn)象。

四、結(jié)束語(yǔ)

校園不是封閉的，由于信息傳播方式和渠道的多種多樣，即使是封閉校園，也不可能把學(xué)生和社會(huì)隔絕開(kāi)來(lái)。所以，學(xué)校不如承擔(dān)起調(diào)制解調(diào)的功能和責(zé)任，對(duì)家庭和社會(huì)施以學(xué)生的影響進(jìn)行梳理、過(guò)濾、調(diào)諧，使其“頻率”與學(xué)生的成長(zhǎng)相適應(yīng)。同時(shí)，學(xué)校要主動(dòng)地敞開(kāi)校園的大門(mén)，接納家庭和社會(huì)，與家庭、社會(huì)相結(jié)合，共同對(duì)學(xué)生施以正面的影響和教育，使學(xué)生健康茁壯地成長(zhǎng)，為學(xué)校培養(yǎng)好學(xué)生，為家庭培養(yǎng)好孩子，為社會(huì)培養(yǎng)好人才。

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