紅色資源融入高校育人實踐研究

摘 要：紅色資源是引領青年深刻認識紅色政權來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易的生動載體。當前，紅色資源融入高校育人的主體意識日益增強、內(nèi)容供給日益充分，紅色資源融入高校育人已具備一定的共識和條件，但實踐場域的不同將影響紅色資源融入高校育人的成效。未來，提升紅色資源在為黨育人、為國育才中的整體效能，要在實踐中不斷豐富育人融合場景、創(chuàng)新育人表達方式、提升育人話題設置能力，在青年學生中形成更多的紅色資源打開方式。

關鍵詞：紅色資源；高校；育人實踐

習近平總書記指出：“在新的征程上，如何更好把青年團結(jié)起來、組織起來、動員起來，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗，是新時代中國青年運動和青年工作必須回答的重大課題。”紅色資源中蘊含著百年大黨的發(fā)展印記，是引領青年學生深刻認識紅色政權來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易的生動載體，是用黨的初心使命感召青年、用黨的光輝旗幟指引青年、用黨的優(yōu)良作風塑造青年的寶貴資源。將紅色資源融入高校育人實踐，是高校落實立德樹人根本任務，踐行“黨辦的大學讓黨放心、人民的大學不負人民”使命的必然要求。

一、紅色資源融入高校育人實踐的時代意蘊

紅色資源是中國共產(chǎn)黨領導中國人民進行革命、建設和改革的實踐產(chǎn)物，是我們黨篳路藍縷、不懈奮斗的歷史見證，集中體現(xiàn)了黨的初心使命、光榮傳統(tǒng)、優(yōu)良作風和擔當奉獻的精神面貌。在中國九百六十萬平方公里的廣袤土地上，紅色資源星羅棋布，訴說著曾經(jīng)星星之火催生的燎原之勢。黨的十八大以來，中國共產(chǎn)黨高度重視紅色資源思政育人的時代價值，通過挖掘紅色資源，傳播紅色故事，讓紅色基因代代傳承。

（一）用紅色資源回答“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”

習近平總書記強調(diào)：“‘為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人始終是教育的根本問題?！奔t色資源飽含著一代代青年人對中國共產(chǎn)黨堅定不移的追隨和對國家民族深沉執(zhí)著的熱愛，青年們與黨同心、與國同運的歷史選擇為教育注入了為黨育人、為國育才的鮮明底色。紅色資源映射著中國共產(chǎn)黨的價值信仰，彰顯出中國共產(chǎn)黨人強烈的歷史主動、歷史擔當和歷史使命。站在“兩個一百年”的交匯點，這種歷史品格彌足珍貴。扎根中國大地辦教育迫切需要培養(yǎng)出這樣一批具有歷史思維的時代新人。認識來源于實踐，將紅色資源融入高校育人實踐尤為重要，只有在實踐中推動個體知之深切、行之自覺，才能做到知行合一。

（二）用紅色資源凝聚起第二個百年接續(xù)奮斗的趕考力量

習近平總書記強調(diào)：“必須把黨的歷史學習好、總結(jié)好，把黨的寶貴經(jīng)驗傳承好、發(fā)揚好，銘記奮斗歷程，擔當歷史使命，從黨的奮斗歷史中汲取前進力量。”紅色資源記述歷史，蘊含著堅定的理想信念，承載著不渝的人民立場，是統(tǒng)一思想、凝聚共識、整裝再出發(fā)的動力之源。紅色資源質(zhì)樸、寫實，能夠讓學生從一個個可觀可感的具體史實中深刻認識中國共產(chǎn)黨成長壯大的發(fā)展脈絡，透過歷史的主題主線、主流本質(zhì)，深入領會中國共產(chǎn)黨百年奮斗的重大成就和歷史經(jīng)驗。用紅色資源引領青春力量，能夠讓青年學生從歷史中探究規(guī)律，在推進具有許多新的歷史特點的偉大斗爭中，不負時代，不負韶華，勇毅前行。

二、紅色資源融入高校育人實踐的問題審視

處于百年未有之大變局，紅色資源融入育人的實踐價值和重要意義十分顯著。當前，紅色資源融入高校育人的主體意識日益增強，課堂內(nèi)外育人主體對紅色資源融入高校育人的內(nèi)容和環(huán)節(jié)有了更多的關注和謀劃。紅色資源的內(nèi)容供給也日益充分，紅色資源融入高校育人已經(jīng)具備了一定的條件。不過即便如此，面向未來，實踐場域的不同還是會影響著紅色資源融入高校育人的成效，因此必須仔細分析、認真審視。

（一）空間差異顯著，紅色資源融入高校育人資源不均衡

中國革命“農(nóng)村包圍城市”的道路選擇，決定了紅色資源的地域分布特征明顯，即農(nóng)村地區(qū)、偏遠山區(qū)占有較大的比重。而與此無法匹配的是，我國高校的總體空間布局，以京津冀城市群、長三角城市群、粵港澳大灣區(qū)、中原城市群、長江中游城市群、關中平原城市群、成渝城市群為中心，形成了若干分布密集區(qū)。這樣一來，紅色資源融入高校育人便面臨著紅色資源先賦條件的不足，資源需求方與資源供給方存在著空間匹配性弱的客觀現(xiàn)實。因此，如何解決這一問題，讓紅色資源深入校園，讓學生體驗到更多的紅色文化，關系著紅色資源融入高校育人的實踐基礎。

（二）表達方式傳統(tǒng)，紅色資源融入高校育人缺乏多元體驗

文化多樣才會體驗多元。高校文化作為青年學生群體擁有的獨特文化現(xiàn)象，既是學生群體終其一生的特殊記憶，又是高校教育教學的重要資源。從紅色資源融入高校育人的實踐來看，現(xiàn)有的融入方法存在著表達方式傳統(tǒng)單一，引領校園文化建設水平較低，表現(xiàn)力、傳播力、感染力、影響力不強的情況。整體來說，符合學生年齡特點、認知水平和精神需求的創(chuàng)新形式、互動元素不足，用青年人喜歡的方式影響青年、用青年人擅長的表達開展敘事的能力也不足，紅色資源融入高校育人仍處于淺表層面。

（三）議題設置能力不足，紅色資源融入高校育人話題熱度不夠

從紅色資源融入高校育人的話題熱度看，當前紅色資源融入高校育人的現(xiàn)象級作品仍然較少，紅色資源在高校育人語境中形成話題、引發(fā)討論、獲得關注的情況還比較少見。一方面，紅色資源育人主題的設置大多具有時間節(jié)點性，即每隔一段時間就會圍繞著一個主題、一個人物或一個事件來進行，這就造成紅色資源中蘊含的精神譜系在有限時段內(nèi)缺乏系統(tǒng)完整的表達構(gòu)建，紅色資源中蘊含的寶貴精神也不能全面展示；另一方面，紅色資源融入高校育人仍缺乏議題設置的系統(tǒng)思考，如前端對青年熱點的調(diào)研關注、中端對組織議題的遴選策劃、末端對話題熱度的持續(xù)跟蹤和傳播報道等。

三、紅色資源融入高校育人實踐的方向路徑

紅色資源形式多樣、資源豐富、直觀生動，可以突破學校教育的場域邊界，延展高校的育人空間，在課本外呈現(xiàn)出革命歷史的波瀾壯闊和革命先烈的錚錚風骨，彰顯出馬克思主義為什么行、中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好。因此，要充分調(diào)動一切積極因素將紅色資源融入高校育人實踐，不斷提升為黨育人、為國育才的質(zhì)量和水平。當下，紅色資源融入高校育人要持續(xù)為學生提供更多更充分的體驗素材，使學生在實踐中建立從記憶到理解、再到內(nèi)化的深層認知。更要努力改進紅色資源融入高校育人的方式路徑，形成更多的紅色資源打開方式，提升青年對紅色資源的價值認同。

（一）深入挖掘，搭建紅色資源融入高校育人的更多場景

一方面要拓展“走出去”的機會，依托“三支一扶”、西部計劃、鄉(xiāng)村振興、“西老革”定點幫扶、區(qū)域化黨建等形式，整合校內(nèi)多部門開展社會實踐、專業(yè)實習、國情考察等活動，將紅色資源帶入豐富具體的育人場景中；另一方面要在“請進來”上下功夫，要加強校地聯(lián)系，打造區(qū)域協(xié)同的紅色資源數(shù)據(jù)庫，利用現(xiàn)代信息技術、融媒體手段等，將紅色文化資源請進課堂、請進校園?？傊?，要將紅色資源作為育人的重要元素，細化落實紅色資源融入高校育人的舉措，提升高校打造紅色資源育人場景的動力、創(chuàng)造力和資源投入水平，打造更多印象深刻的育人場景。

（二）文創(chuàng)賦能，創(chuàng)新紅色資源融入高校育人的表達方式

隨著現(xiàn)代生活的進步，青年人的審美能力不斷提升，對創(chuàng)意生活的要求也不斷增多，這使得他們對紅色資源融入育人所傳遞的美學品質(zhì)和情感體驗有了更高的要求。以深受大學生喜愛的文創(chuàng)產(chǎn)品為例，文創(chuàng)賦能可以讓紅色資源藝術化地與學生的生活學習深度融合。用學生喜愛的設計風格、傳播方式和話語體系重構(gòu)紅色元素，做出詮釋黨的理論、發(fā)展歷程的紅色文創(chuàng)產(chǎn)品。讓紅色資源敘事既“正”又“潮”，讓紅色資源融入高校育人變得新穎、生動、有趣。因此，可以用好的文創(chuàng)點亮校園文化，不斷提升文創(chuàng)意識和文創(chuàng)思維，設計產(chǎn)出敘事能力強、有情懷的文創(chuàng)產(chǎn)品，用形式多樣、內(nèi)涵準確、思維同頻、表達上乘的紅色文創(chuàng)產(chǎn)品將社會主義大學的紅色基因潛移默化根植在師生心中。

（三）精準組織，提升紅色資源融入高校育人的話題熱度

要加強頂層設計，協(xié)同多元主體在紅色資源融入高校育人中的不同側(cè)重點，緊密聯(lián)系思想政治工作部門、專業(yè)學院和人文社科力量，用好課程思政、青馬工程、理論學習型社團等形式，持續(xù)做強高校的紅色資源育人力量。要激發(fā)教師將紅色資源融入高校育人的主體意識，完善教學科研育人評價體系，在職稱評定、績效考核、資源配置等方面形成保障機制。要發(fā)揮高校學術研究的高地優(yōu)勢，完善紅色資源研究圖譜，聯(lián)系歷史與現(xiàn)實講好紅色資源背后的故事，為紅色資源的精神呈現(xiàn)提供學理支撐。要重塑紅色資源融入高校育人的議題設置機制，深入調(diào)研學生的認知特點和思想變化，設置迭代升級的認知議題，做優(yōu)傳播鏈條，不斷提升紅色資源融入高校育人的話題性，打造紅色資源融入育人的“高校樣本”。

參考文獻：

[1]李紅.我國高?？臻g分布特征及其影響因素[J].高等教育研究，2021（4）.

[2]楊英.碎片化傳播對高校思想政治教育話語權的挑戰(zhàn)及對策[J].學校黨建與思想教育，2021（10）.

[3]易鵬，王永友.促進紅色文化資源融入高校育人實踐[J].中國高等教育，2018（9）.

責編：司 哲

基金項目：上海市教育科學研究一般項目“高校參與區(qū)域化黨建的動力機制與實踐路徑研究”（編號：C2022022）

作者簡介：張攀（1976— ），女，華東理工大學高校思想政治工作研究中心副研究員，研究方向為高校黨建、思想政治教育。