智慧課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：文章對(duì)智慧課堂的內(nèi)涵進(jìn)行了介紹，并闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)打造智慧課堂的意義，通過(guò)分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中智慧課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出其中存在的問(wèn)題與不足，最后結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，就智慧課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討與研究，希望能為改善智慧課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果提供參考.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）17-0026-03

收稿日期：2023-03-15

作者簡(jiǎn)介：張麗（1981.2-），女，江蘇省贛榆人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：本論文為江蘇省教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所專項(xiàng)課題階段性研究成果（課題編號(hào)：2022-R-102093）

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)智慧課堂，能夠營(yíng)造一個(gè)靈活的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生提高思維能力，始終保持一個(gè)積極、自主的狀態(tài)，從而取得理想的學(xué)習(xí)效果.不可否認(rèn)，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)在智慧課堂的應(yīng)用與發(fā)展過(guò)程中依然面臨著一些問(wèn)題，因此，我們有必要對(duì)此進(jìn)行研究，對(duì)智慧課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值與功能進(jìn)行深度分析，并對(duì)教學(xué)形式與方法作出調(diào)整與優(yōu)化，從而真正改善教學(xué)效果，為推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持.

1 智慧課堂的內(nèi)涵

關(guān)于智慧課堂的概念，國(guó)外學(xué)者將其定義為一種課堂形式，其主要功能就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使其學(xué)習(xí)習(xí)慣趨于個(gè)性化發(fā)展.站在學(xué)校的角度，在教育過(guò)程中的重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的自主思考能力與創(chuàng)新能力進(jìn)行提升.在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域，學(xué)者們指出智慧課堂是通過(guò)在課堂環(huán)境中引入智慧元素，引導(dǎo)學(xué)生將自身創(chuàng)造性思維發(fā)揮出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)目的與效果.由此可見(jiàn)，就本質(zhì)而言，智慧課堂就是一種對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與自主思考能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的課堂形式，其在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)可以采用不同的方法.

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，智慧課堂的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，打造智慧課堂的目的，就在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升與鍛煉，在課堂環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生提供指引，使其利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，并在整個(gè)過(guò)程中積累豐富的經(jīng)驗(yàn).對(duì)于部分抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中引入智慧課堂形式，教師只需要扮演引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生加深記憶與理解，就可以取得比較理想的教學(xué)效果.第二，針對(duì)性、高效性是智慧課堂的重要特征.例如在幾何知識(shí)的教學(xué)中，這部分知識(shí)內(nèi)容相對(duì)抽象，然而引入智慧課堂，讓學(xué)生對(duì)幾何圖形進(jìn)行拆分，然后與現(xiàn)實(shí)生活一一對(duì)應(yīng)，就可以使學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)有一個(gè)直觀地認(rèn)識(shí)與理解.第三，智慧課堂要求學(xué)生遵循發(fā)散思維原則來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，選擇多種視角來(lái)探索解決問(wèn)題的方法，做到舉一反三.因此，這種教學(xué)形式在靈活性、發(fā)散性方面具有突出優(yōu)勢(shì).第四，智慧課堂的特點(diǎn)還在于互動(dòng)性與人文性.在課堂建設(shè)與實(shí)施過(guò)程中，要求將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái).相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，因此學(xué)生與教師將會(huì)建立起一個(gè)良好的交流關(guān)系，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中取得理想的學(xué)習(xí)效果.

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)打造智慧課堂的意義在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中，智慧課堂是具有極高應(yīng)用價(jià)值的技術(shù)產(chǎn)物.首先，將智慧課堂引入到初中數(shù)學(xué)教育中，可以簡(jiǎn)化教學(xué)模式，引入更多人性化元素，降低教師開(kāi)展教學(xué)的難度，并將部分教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移給相關(guān)技術(shù)平臺(tái)來(lái)實(shí)施.如此就可以使教學(xué)效率得到提升.根據(jù)教師的實(shí)際需求，利用智慧課堂還可以來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，使教學(xué)過(guò)程的可控性得到增強(qiáng)，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境.

智慧課堂涵蓋的內(nèi)容非常豐富，例如多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等.依托于智慧課堂，在教學(xué)中教師可以緩解管理壓力.例如教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載課件資源，豐富教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生建立良好的互動(dòng)與交流，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充分了解；再比如利用QQ、微信等軟件開(kāi)展線上學(xué)習(xí)模式，通過(guò)智能設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)擴(kuò)展.總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入智慧課堂，可以使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法趨于多元化，創(chuàng)造一個(gè)良好的交流環(huán)境以改善師生關(guān)系，在幫助學(xué)生高效處理問(wèn)題的同時(shí)，使教師能夠?qū)W(xué)生有充分地了解，基于此對(duì)教學(xué)作出優(yōu)化與改進(jìn)，從而提高數(shù)學(xué)科教學(xué)效果.

3 智慧課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用智慧課堂的效果并不理想.究其問(wèn)題產(chǎn)生的原因，主要?dú)w結(jié)于教學(xué)方式、課堂效率以及教學(xué)形式等多個(gè)方面，而這些問(wèn)題的產(chǎn)生則是受到長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響與限制.在教學(xué)過(guò)程中，教師難以將智慧課堂的作用發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)智慧課堂提高學(xué)習(xí)效率.鑒于此，我們有必要圍繞智慧課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題進(jìn)行分析與研究.

3.1 教學(xué)方式有待改進(jìn)

當(dāng)前新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)受限于傳統(tǒng)思維的影響，在教學(xué)環(huán)節(jié)暴露出諸多問(wèn)題，對(duì)智慧課堂的建設(shè)與應(yīng)用效果也不甚理想.具體來(lái)講，在教學(xué)中很多教師雖然引入了智慧課堂的內(nèi)容，但在教學(xué)方法上依然沒(méi)有作出相應(yīng)的調(diào)整與改變，生搬硬套地將智慧課堂內(nèi)容灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在沒(méi)有理解智慧課堂意義的情況下難以取得理想的學(xué)習(xí)成果，甚至還會(huì)因?yàn)槔斫獠蛔愣绊懙浇虒W(xué)效率與質(zhì)量.此外，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行的大班制，學(xué)生數(shù)量決定了教師沒(méi)有精力去考慮每一個(gè)學(xué)生的需求，而打造智慧課堂需要遵循針對(duì)性與高效性原則，受限于這方面因素的影響，智慧課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自然難以充分發(fā)揮作用.

3.2 課堂效率不高

課前預(yù)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義.然而目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中部分學(xué)生的課前學(xué)習(xí)開(kāi)展并不到位，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較復(fù)雜，因此學(xué)生難以在節(jié)奏緊張的課堂中及時(shí)消化數(shù)學(xué)知識(shí).在此背景下，在教學(xué)中教師想要打造智慧課堂自然存在一定的難度.由于學(xué)生在教學(xué)中過(guò)于被動(dòng)，在課堂深度上無(wú)法得到提升，教學(xué)效率相對(duì)低下，從而無(wú)法保持較高的積極性，難以創(chuàng)造良好的課堂氛圍，自然也無(wú)法發(fā)揮出智慧課堂的作用與功能.

4 智慧課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

4.1 打造開(kāi)放式教學(xué)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于其涵蓋的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜，想要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須對(duì)學(xué)生提供引導(dǎo)，促使其對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)深入的理解與認(rèn)識(shí).如果沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味地灌輸理論知識(shí)，就難以取得預(yù)期的教學(xué)效果.有的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象、復(fù)雜，學(xué)生本身理解難度就比較大，此時(shí)教師可以引入智慧課堂形式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流與互動(dòng)，圍繞問(wèn)題展開(kāi)探究，讓學(xué)生在提問(wèn)中找尋解決問(wèn)題的方法，并在教師的引導(dǎo)下形成正確的學(xué)習(xí)思維，并激發(fā)自身對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到智慧課堂的目標(biāo).

例如在“有理數(shù)”的教學(xué)中，學(xué)生利用概念來(lái)劃分有理數(shù)的類型難度較大，此時(shí)教師就可以引入多媒體技術(shù)來(lái)打造智慧課堂，以動(dòng)畫與視頻的形式來(lái)呈現(xiàn)有理數(shù)的類型.在整個(gè)教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將單一、乏味的計(jì)算轉(zhuǎn)化為趣味性的問(wèn)題探究，從而改善教學(xué)效果.在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用計(jì)算機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有理數(shù)進(jìn)行計(jì)算，并通過(guò)計(jì)時(shí)來(lái)督促學(xué)生保持練習(xí)效率，在練習(xí)過(guò)程中保持足夠的專注度.在完成課堂練習(xí)后，教師可以利用計(jì)算機(jī)來(lái)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類并將解題思路展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況來(lái)選擇錯(cuò)題練習(xí)并思考存在的問(wèn)題，如此一來(lái)就可以解決大班制教學(xué)中教師受限于精力無(wú)法顧及整體的問(wèn)題，整個(gè)課堂效率得到有效提升.

4.2 注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在初中數(shù)學(xué)智慧課堂中，想要培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就必須對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展予以重視.具體來(lái)講，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中保持一個(gè)獨(dú)立的狀態(tài)，同時(shí)建立小組合作模式，讓學(xué)生將自身獨(dú)立思考的成果分享給小組成員，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，如此就能幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，并將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到其他學(xué)科領(lǐng)域，為提升學(xué)生綜合能力奠定基礎(chǔ).

例如在 “相似三角形”的教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度解讀，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì).在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生首先要對(duì)前面學(xué)習(xí)的三角形相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回憶，然后基于已有知識(shí)的理解，結(jié)合相似三角形的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析判斷，自主探索相似三角形的特點(diǎn).在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以提前為學(xué)生提供學(xué)習(xí)用具，例如設(shè)計(jì)相關(guān)圖片并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與分析，對(duì)相似三角形的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)并得出結(jié)論.最后，在課前預(yù)習(xí)取得一定效果后，在課堂上教師可以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)預(yù)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行回顧與分享，在加深自身記憶的同時(shí)去了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，然后作出自我調(diào)整，找到預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題.如此一來(lái)，學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)就可以根據(jù)自身情況強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量，并在后續(xù)的練習(xí)中采取針對(duì)性訓(xùn)練來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，真正掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使智慧課堂的作用得到充分體現(xiàn).

4.3 引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性智慧課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)方法與內(nèi)容方面，同時(shí)還要引入先進(jìn)的技術(shù)手段來(lái)改善教學(xué)效果.例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課資源來(lái)完善課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)以及課后練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié).學(xué)生在課前通過(guò)微課來(lái)接收知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂環(huán)節(jié)則根據(jù)微課資源來(lái)進(jìn)行測(cè)試與練習(xí)，課后環(huán)節(jié)同樣通過(guò)微課來(lái)完成練習(xí)以及作業(yè)指導(dǎo)，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量與效率得到提升.總而言之，初中數(shù)學(xué)打造智慧課堂，引入先進(jìn)的技術(shù)方法，能夠幫助教師將重心轉(zhuǎn)移到核心知識(shí)點(diǎn)上，其余部分可以讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，從而使雙方的壓力都能夠得到緩解.

例如“一次函數(shù)”的教學(xué)中，由于本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的抽象性與邏輯性相對(duì)較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)與理解難度較大.對(duì)此，教師就可以在智慧課堂中引入微課資源，讓學(xué)生在課前進(jìn)行反復(fù)預(yù)習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶并找出自身在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與問(wèn)題，然后將問(wèn)題帶入到課堂中，在教師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題.在課后練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以在微課上引入視頻與習(xí)題資源，讓學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)一次函數(shù)知識(shí)的理解.

總而言之，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，受到多方面因素的影響，智慧課堂的應(yīng)用效果與預(yù)期依然存在一定的差距.因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對(duì)智慧課堂的內(nèi)涵與意義有一個(gè)深度認(rèn)知與理解，并結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題作出調(diào)整與優(yōu)化，從而發(fā)揮出智慧課堂的作用，助推數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯：李 璟］