基于“雙減”背景下的初中化學(xué)五項(xiàng)管理研究

摘 要：“雙減”政策下的五項(xiàng)管理彰顯了我國(guó)教育堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展在初中化學(xué)教學(xué)中切實(shí)推進(jìn)“五項(xiàng)管理”實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，促進(jìn)及教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到實(shí)現(xiàn).因此初中化學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù).

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；五項(xiàng)管理；初中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）17-0128-03

收稿日期：2023-03-15

作者簡(jiǎn)介：李智峰（1978.7-），男，陜西省安康人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.

“雙減”政策為推動(dòng)新一輪課程改革，構(gòu)建教育新生態(tài)，以學(xué)生為中心，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將“五項(xiàng)管理”作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程，以此深入實(shí)施素質(zhì)教育.切實(shí)從作業(yè)管理、睡眠管理、手機(jī)管理、讀物管理、體質(zhì)管理五個(gè)方面，“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念，以“課程創(chuàng)新為契機(jī)”，深入研究課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高學(xué)校教學(xué)水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施.

1 落實(shí)作業(yè)管理，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，面對(duì)應(yīng)試教育，大部分教師堅(jiān)持以分?jǐn)?shù)論成敗，因此不少學(xué)生身陷題海.初中課程繁多，各科作業(yè)量較大，使得學(xué)生面臨過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力.為了“雙減”政策的有效實(shí)行，首要環(huán)節(jié)就是要加強(qiáng)作業(yè)管理，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān).一方面需要學(xué)校出臺(tái)制定相應(yīng)的科學(xué)合理的作業(yè)管理政策，另一方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)各科教師加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，切實(shí)提高作業(yè)的質(zhì)量.化學(xué)是初三學(xué)生才會(huì)接觸的科目，在原本就緊張的學(xué)習(xí)下，還要學(xué)習(xí)陌生的科目，不少學(xué)生會(huì)有焦慮、擔(dān)心等不良情緒的出現(xiàn).因此初中化學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置上，首先應(yīng)考慮該年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)?shù)販p少作業(yè)的量，提升作業(yè)效率，保證學(xué)生能夠通過作業(yè)進(jìn)行知識(shí)的鞏固和已學(xué)知識(shí)的檢測(cè)^[1].例如，九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第五章《燃料》的單元作業(yè)，本章圍繞燃料的核心知識(shí)，介紹了《5.1潔凈的燃料-氫氣》《5.2組成燃料的主要元素-碳》《5.3二氧化碳的性質(zhì)和制法》《5.4古生物的‘遺產(chǎn)-化石燃料》四節(jié)內(nèi)容，為了落實(shí)化學(xué)課程核心素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間的差異，將作業(yè)分為三個(gè)層次：（1）基礎(chǔ)類作業(yè).側(cè)重復(fù)習(xí)鞏固本章基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實(shí)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;（2）綜合類作業(yè).引導(dǎo)學(xué)生回顧本章的核心概念，梳理知識(shí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，強(qiáng)化本章蘊(yùn)含的化學(xué)思想和方法，提升學(xué)生的化學(xué)思維品質(zhì);（3）實(shí)踐類作業(yè).提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)與生活息息相關(guān).基礎(chǔ)類作業(yè)要求學(xué)生能夠了解二氧化碳的主要性質(zhì)，與前面章節(jié)知識(shí)互相建立聯(lián)系，使學(xué)生在已有知識(shí)技能的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)與技能，對(duì)已有知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固和加深.實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在自己完成的過程中鍛煉動(dòng)手能力.

2 落實(shí)睡眠管理，保證睡眠時(shí)間

充足的睡眠時(shí)間對(duì)于初中學(xué)生尤其重要，只有保證充足的睡眠時(shí)間，學(xué)生才會(huì)以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，如果初中生的睡眠不能得以保證，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量.初中生處于身體發(fā)展的關(guān)鍵期，充足的睡眠有利于促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育、大腦發(fā)育、骨骼生長(zhǎng)^[2].初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以普及科學(xué)睡眠對(duì)中學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性，教育學(xué)生養(yǎng)成良好睡眠的好習(xí)慣.同時(shí)化學(xué)教學(xué)中，還要注意不要給學(xué)生帶來過重的學(xué)習(xí)壓力.受應(yīng)試教育的影響，教師喜歡用分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生的能力，“雙減”背景下，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生壓力.以“身邊的化學(xué)物質(zhì)”復(fù)習(xí)專題為例，這個(gè)主題一共包括了4個(gè)一級(jí)主題，即：我們周圍的空氣、金屬與金屬礦物、水與常見的溶液、生活中常見的化合物.如針對(duì)“我們周圍的空氣”可以提前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題：（1）說出空氣的主要成分，認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類生活的重要作用等.（2）加深對(duì)空氣中氧氣含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)原理的理解，并進(jìn)行誤差分析以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn).課前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題的目的就是通過本專題的復(fù)習(xí)，利用分類、歸納、比較的方法，幫助學(xué)生建立研究物質(zhì)的框架體系.復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生揭示化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的“三要素”即原理、裝置、操作及其相互關(guān)系.通過復(fù)習(xí)，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，也對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行了鞏固，大大提升了教學(xué)效率.學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)化學(xué)是一件愉快的事情，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力占主導(dǎo)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力隨之減小.

3 落實(shí)手機(jī)管理，提升自律意識(shí)

隨著第三代移動(dòng)技術(shù)的成熟，智能手機(jī)的功能越來越多，普及程度越來越高，給人們的溝通交流帶來便利的同時(shí)，也對(duì)學(xué)校和教師的管理帶來了挑戰(zhàn).初中生由于自控力、分辨率較差，還不能正確認(rèn)識(shí)攜帶手機(jī)的利弊，因此需要制定針對(duì)性、人性化的手機(jī)管理，提升學(xué)生的自律意識(shí)^[3].在教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生借助手機(jī)完成作業(yè)，就會(huì)漸漸地養(yǎng)成對(duì)手機(jī)的依賴性，因此

不能利用手機(jī)去布置作業(yè)，更不能要求學(xué)生用手機(jī)去完成作業(yè).化學(xué)學(xué)科除了布置書面作業(yè)，還可以通過實(shí)踐作業(yè)豐富作業(yè)形式和內(nèi)容.如：當(dāng)同學(xué)們放學(xué)后走在回家的路上，看到一條發(fā)黑的小河，還發(fā)出刺鼻的味道，據(jù)此同學(xué)們能提出哪些與化學(xué)有關(guān)的問題？學(xué)生們可以通過實(shí)踐，結(jié)合自身的知識(shí)，聯(lián)系已學(xué)的化學(xué)知識(shí)完成實(shí)踐性作業(yè).在實(shí)踐的過程中，也是完成知識(shí)的遷移，也使得學(xué)生的探究、合作能力得到鍛煉.學(xué)生的自律意識(shí)在學(xué)習(xí)上非常重要，由于初中階段的學(xué)生在心理上處于半成熟、半幼稚狀態(tài)，對(duì)新鮮事物好奇，但又缺乏足夠的辨別能力和自控能力.因此自律能力的養(yǎng)成需要家長(zhǎng)教師的引導(dǎo)，幫助其樹立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)持之以恒的毅力.在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到難題，能夠靠著恒心堅(jiān)持下去.當(dāng)然教師也要辯證地看待手機(jī)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，如在預(yù)習(xí)新課時(shí)可以通過手機(jī)觀看一些視頻，拓寬視野.例如，第三單元課題3《水的凈化》一課教學(xué)前，可以通過讓學(xué)生借助手機(jī)了解“自來水廠凈化水的流程”，學(xué)生們可以去觀看視頻，也可以去查閱資料，課前的預(yù)習(xí)對(duì)掌握“過濾操作的實(shí)驗(yàn)步驟”具有促進(jìn)作用.因此對(duì)學(xué)生的手機(jī)管理，要結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，辯證看待，要讓學(xué)生養(yǎng)成自律意識(shí).

4 落實(shí)讀物管理，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

初三是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得特別重要.閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，因此指導(dǎo)學(xué)生閱讀也就十分重要.不少學(xué)生在化學(xué)學(xué)科都存在以下誤區(qū)：（1）認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文或英語(yǔ)的事，化學(xué)屬于理科，只需要解題能力，不要閱讀能力；（2）化學(xué)教材沒有閱讀的必要，只是查找元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式或溶解度的工具書，做化學(xué)題不仔細(xì)閱讀背景資料，只是捉住題目的只言片語(yǔ)就急于作答，往往掉入出題人挖好的陷阱；（3）不少學(xué)生選擇理科就是為了擺脫大段文字的題目，因此一見主觀題就心煩，難以辨清題目給出的量間的關(guān)系.由此可見，在理科類化學(xué)課目中，讀物的管理更應(yīng)該落實(shí)到位.例如，化學(xué)教師應(yīng)該明確化學(xué)教科書既是教本也是學(xué)本，將課本還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生有序、有意識(shí)地自主閱讀.可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：閱讀“二氧化碳制取的研究”，通過閱讀了解標(biāo)題，即教學(xué)內(nèi)容的核心，幫助學(xué)生較快地弄懂教材的意思或知識(shí)框架，了解二氧化碳?xì)怏w是如何制取、需要什么反應(yīng)物等知識(shí)構(gòu)建.其次也可在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)閱讀，課堂教學(xué)中的閱讀往往是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提問后展開的閱讀，或是根據(jù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后閱讀，一般都是以分段式閱讀的形式.例如，在化學(xué)教學(xué)中可以堅(jiān)持目的性的原則，明確學(xué)生的閱讀要求，帶著問題閱讀，使學(xué)生的閱讀帶有導(dǎo)向性.訓(xùn)練環(huán)節(jié)的閱讀，近幾年中考的化學(xué)考題中資料閱讀考題比較多，教師可讓學(xué)生接觸這類型題并評(píng)價(jià)自己的完成情況，然后，教師在分析這類題時(shí)可以有意識(shí)強(qiáng)化學(xué)生.例如，題目的具體內(nèi)容可以是未學(xué)過的，但只要仔細(xì)閱讀，再運(yùn)用已學(xué)的化學(xué)技能技巧就能解題，但是，閱讀是解題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵.如材料：燃料不一定要有氧氣參加，任何發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)，都可以叫做燃燒，氫氣可以在氯氣中燃燒生成氯化氫（HCl）.通過閱讀，雖然氯氣是初中生還未掌握的知識(shí)，但是學(xué)生知道化學(xué)式的書寫要素，就能回到材料尋找信息“Cl”和“雙原子分子”便可作答.因此對(duì)初中學(xué)生在化學(xué)學(xué)科落實(shí)讀物管理，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解題能力^[4].

5 落實(shí)體質(zhì)管理，提升身體素質(zhì)

良好的身體素質(zhì)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障

，能保證學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中.現(xiàn)階段學(xué)校教育主要以文化教育為主，以培養(yǎng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生為目標(biāo)，往往忽視了初中學(xué)生正處于身體發(fā)展階段，忽略了體質(zhì)管理的重要性，導(dǎo)致初中生身體素質(zhì)日益低下^[5]，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展.因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，落實(shí)體質(zhì)管理，不僅要保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，還要保證課外活動(dòng)時(shí)間，做到學(xué)習(xí)與活動(dòng)的協(xié)調(diào)，通過必要的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效落實(shí)“雙減”政策.例如，設(shè)計(jì)“制作簡(jiǎn)易凈水器”的課外活動(dòng)，以小組為單位，合作準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品：礦泉水瓶、小卵石、石英砂、膨松棉、紗布、活性炭、剪刀、帶導(dǎo)管的單孔塞.然后根據(jù)課本上“過濾”章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.學(xué)生通過合作完成了課外活動(dòng)，進(jìn)行了書本知識(shí)的遷移，同時(shí)這是一種無(wú)意識(shí)的、主動(dòng)的知識(shí)遷移，是一種有意義的學(xué)習(xí).化學(xué)課外活動(dòng)是在課余時(shí)間，根據(jù)自愿的原則，為學(xué)生開展的有目的、有組織、有計(jì)劃的教育教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能感受到化學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容廣泛，自主性強(qiáng)，靈活性強(qiáng).在課外活動(dòng)開放式的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不再感受到壓力，而是身心都會(huì)得到不同程度的放松，有助于身心健康發(fā)展，提升身體素質(zhì).

“五項(xiàng)管理”以小切口、大改革，以小見方向，以小見責(zé)任，以小見情懷，全面貫徹教育方針，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)為重要載體和具體行動(dòng)，符合“雙減”政策的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生真正回歸校園，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.“雙減”通過教育使人成為彰顯和諧性、獨(dú)特性與主體性全面發(fā)展的人，旨在恢復(fù)教育生態(tài)，避免應(yīng)試化、短時(shí)化教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、精神及綜合素質(zhì)，全面夯實(shí)人才積淀.

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［責(zé)任編輯：季春陽(yáng)］