應(yīng)用型本科新型活頁式教材內(nèi)的職業(yè)能力設(shè)計(jì)

單福彬

摘? 要： 新型活頁式教材開發(fā)是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)改革的有效適應(yīng)與重要支撐。培養(yǎng)職業(yè)能力是新型活頁式教材開發(fā)的核心要義。設(shè)計(jì)應(yīng)用型本科新型活頁式教材內(nèi)的職業(yè)能力，需要在明確職業(yè)能力構(gòu)成的前提下，遵循設(shè)計(jì)的基本導(dǎo)向，立足能力本位的培養(yǎng)理念，將培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)方法相結(jié)合，有效對(duì)接行業(yè)發(fā)展與崗位所需，貫徹校企協(xié)同育人模式。同時(shí)，基于職業(yè)能力的形成規(guī)律，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科； 活頁式教材； 職業(yè)能力

中圖分類號(hào)： G710? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： Ａ? ? ? ? ? 文章編號(hào)： １６７１－２１５３（２０23）０4-0055-05

應(yīng)用型本科教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需，通過四年大學(xué)本科教育將學(xué)生培養(yǎng)成高層次能力型人才的一種高等教育形式。立足工作崗位所需的學(xué)生應(yīng)用性職業(yè)能力提升是應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)的核心。教材是正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向的基礎(chǔ)，直接關(guān)系黨的教育方針的落實(shí)和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。開發(fā)突顯應(yīng)用型本科教育特色的新型教材，正成為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)改革研究的重要內(nèi)容之一。新型活頁式教材是常規(guī)活頁式教材與融媒體結(jié)合而成的新形態(tài)教材。遵循應(yīng)用型本科能力本位的培養(yǎng)理念，在新型活頁式教材開發(fā)中科學(xué)構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)體系，不僅符合現(xiàn)代高等職業(yè)教育的要求，也有助于解決教材內(nèi)容滯后于生產(chǎn)實(shí)際、形式不適合信息化發(fā)展的實(shí)際問題，讓應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)更加適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和用人單位的需求。

一、應(yīng)用型本科新型活頁式教材的特征

新型活頁式教材是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以學(xué)生為中心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)的一系列模塊化的學(xué)習(xí)任務(wù)的綜合體教學(xué)資源[1]。新型活頁式教材是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材和數(shù)字化教學(xué)資源的有效融合。新型活頁式教材開發(fā)是借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育，針對(duì)我國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建開展的一項(xiàng)開拓性、改革性的工作。

（一）教材的基本屬性

在教材屬性上，新型活頁式教材具有“工作手冊(cè)”和“教材”的雙重特性[2]。其“工作手冊(cè)”屬性表現(xiàn)為教材是具有工作指導(dǎo)功能的文件，據(jù)此學(xué)生可以以較高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在“干中學(xué)”來提高自身工作能力?！敖滩摹睂傩詮?qiáng)調(diào)其是學(xué)生獲取知識(shí)的材料和教師授課的材料。應(yīng)用型本科的新型活頁式教材將“工作手冊(cè)”屬性和“教材”屬性相融合，借助“工作任務(wù)”和“工作方法”使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

（二）教材的內(nèi)容表現(xiàn)

在教材內(nèi)容上，新型活頁式教材更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的匹配，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展變化及時(shí)補(bǔ)充最新知識(shí)和能力要求，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新。在教材內(nèi)容表現(xiàn)上，新型活頁式教材用簡(jiǎn)明通順、淺顯易懂、生動(dòng)有趣的語言和與真實(shí)工作過程相一致的圖像來表達(dá)，以更好地適合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣[3]。新型活頁式教材還依托信息化技術(shù)建設(shè)配套的數(shù)字化資源庫，采用“二維碼技術(shù)”與“互聯(lián)網(wǎng)+”資源相結(jié)合的方式，提供文本、視頻、動(dòng)畫等形式的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，使其更高效、便捷地提升職業(yè)能力。

（三）教材的外部形式

在教材外部形式上，新型活頁式教材將傳統(tǒng)的固定裝訂本教材改變?yōu)榭梢圆鹧b的活頁式教材，師生在使用時(shí)可以隨時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行拆卸和二次組裝排列。從裝訂方法看，常見的有彈圈式和螺柱式兩類。其中，彈圈式裝訂又分為塑膠活頁夾和金屬活頁夾兩種。螺柱式裝訂能夠適應(yīng)較厚的書籍?；铐撌浇滩牡难b訂形式，既便于學(xué)生隨時(shí)記錄、補(bǔ)充與拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，也便于教師增加、減少、修改教學(xué)內(nèi)容。新型活頁式教材便于學(xué)習(xí)記錄和內(nèi)容更換的特點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整優(yōu)化和實(shí)踐教學(xué)的開展提供了良好的形式保障。

（四）教材的開發(fā)主體

新型活頁式教材的開發(fā)，通常由企業(yè)與學(xué)?！半p元主體”合作完成。新型活頁式教材遵循國家職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心，面向職業(yè)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，將典型的職業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)任務(wù)”。同時(shí)將“工作任務(wù)”作為學(xué)習(xí)主線貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程，以課題式、模塊化教學(xué)方式，讓學(xué)生有目標(biāo)地在學(xué)習(xí)資源中查找所需的專業(yè)知識(shí)，思考并解決問題，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，充分掌握相應(yīng)知識(shí)和技能。

二、應(yīng)用型本科學(xué)生的職業(yè)能力的構(gòu)成

培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才是應(yīng)用型本科教育的根本宗旨，職業(yè)能力培養(yǎng)則是應(yīng)用型本科教育教學(xué)的核心內(nèi)容，也是辦好應(yīng)用型本科教育的關(guān)鍵所在。職業(yè)能力是個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能，以及態(tài)度、素養(yǎng)在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力[4]。職業(yè)能力是勞動(dòng)者勝任某種具體職業(yè)而必須要具備的能力，表現(xiàn)為職業(yè)的任職資格和層次水平。從職業(yè)能力對(duì)完成工作任務(wù)的作用角度看，應(yīng)用型本科教育中職業(yè)能力分成以下不同層級(jí)。

（一）基礎(chǔ)性職業(yè)能力

基礎(chǔ)性職業(yè)能力指學(xué)生未來從事所屬行業(yè)領(lǐng)域和進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所需要具備的基本性、前提性的技能。以旅游管理專業(yè)為例，基礎(chǔ)性職業(yè)能力包括語言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、交流談判能力、信息收集分析能力、外語應(yīng)用能力、辦公軟件操作能力等。培養(yǎng)基礎(chǔ)性職業(yè)能力，旨在讓學(xué)生具備從事某個(gè)行業(yè)領(lǐng)域一般性崗位的基本知識(shí)、素養(yǎng)和技術(shù)，能夠承擔(dān)基本的工作任務(wù)，也為從事復(fù)雜性、高水平的工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

（二）專項(xiàng)性職業(yè)能力

專項(xiàng)性職業(yè)能力指學(xué)生未來就職于某類崗位，為完成崗位工作任務(wù)所需要具備的專門的、特定的技能。例如動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)需要具備畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)的防疫、動(dòng)物檢疫、動(dòng)物食品衛(wèi)生檢驗(yàn)、藥物正確使用、器械設(shè)備使用等職業(yè)能力。培養(yǎng)專項(xiàng)性職業(yè)能力旨在讓學(xué)生擁有完成特定工作所需的知識(shí)，能夠熟練掌握和運(yùn)用特定職業(yè)活動(dòng)所需的技藝、流程、規(guī)范等，能夠很好地完成某類崗位的工作任務(wù)、履行崗位的工作職責(zé)。

（三）綜合性職業(yè)能力

綜合性職業(yè)能力指學(xué)生未來就職于某類崗位，為完成崗位工作任務(wù)所需要具備的整體性、系統(tǒng)性的技能。綜合性職業(yè)能力不是單一的一種能力，也不是一個(gè)個(gè)毫不相干的孤立能力的機(jī)械相加，而是相互聯(lián)系、相互影響的有機(jī)整體，是各種能力的“整合”。例如電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)需要具備的控制設(shè)備或系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維修技能，電機(jī)調(diào)速控制能力等。培養(yǎng)綜合性職業(yè)能力旨在讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)、技能在特定的活動(dòng)中進(jìn)行整合、優(yōu)化、提升，進(jìn)而有效解決工作中復(fù)雜的、難度較大的問題[5]。培養(yǎng)學(xué)生綜合性職業(yè)能力也是為學(xué)生未來職業(yè)晉升提供保障。

（四）創(chuàng)新性職業(yè)能力

創(chuàng)新性職業(yè)能力指利用創(chuàng)新思維創(chuàng)造性地解決工作所面臨問題的技能。創(chuàng)新性職業(yè)能力不僅包括技能，還包括勝任工作所需要的思想品德、職業(yè)道德、科學(xué)文化基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、專業(yè)能力、身心健康要求等其他各項(xiàng)條件。例如土木工程專業(yè)需要具備設(shè)計(jì)（開發(fā)）滿足土木工程特定需求的體系、結(jié)構(gòu)、構(gòu)件或者施工方案的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新性職業(yè)能力旨在讓學(xué)生能將知識(shí)、技能和素養(yǎng)整合，將一般素質(zhì)與基礎(chǔ)技能、專項(xiàng)技能、綜合技能相聯(lián)系，承擔(dān)起非常規(guī)的、高難度的、重要的工作任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性職業(yè)能力是學(xué)生未來任職高等級(jí)技術(shù)、管理類職位所需的，也是對(duì)新時(shí)代產(chǎn)業(yè)升級(jí)的適應(yīng)。

三、應(yīng)用型本科新型活頁式教材內(nèi)的職業(yè)能力設(shè)計(jì)

教材是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這一根本問題的基本載體。教材質(zhì)量直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。要保證應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要高質(zhì)量的教材支撐?；谛滦突铐撌浇滩牡奶攸c(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)教材內(nèi)的職業(yè)能力時(shí)，應(yīng)立足應(yīng)用型本科教育的屬性，遵循學(xué)生對(duì)職業(yè)能力的認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向，緊密對(duì)接區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢(shì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)對(duì)高技能勞動(dòng)者的要求，保證教學(xué)效果，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）職業(yè)能力設(shè)計(jì)的基本導(dǎo)向

1. 有助于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，融合數(shù)字化教學(xué)資源和傳統(tǒng)紙質(zhì)教材所形成的新形態(tài)教材成為應(yīng)用型本科教育教材開發(fā)的新方向和趨勢(shì)。新型活頁式教材凸顯學(xué)習(xí)與實(shí)踐的高度匹配，改變了傳統(tǒng)教材的邏輯主線，使教學(xué)活動(dòng)更加凸顯“學(xué)生中心化”。對(duì)新型活頁式教材中職業(yè)能力培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，首先，應(yīng)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)理論，明確職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在積極學(xué)習(xí)中逐步建立起相對(duì)完備的職業(yè)能力體系。另外，職業(yè)能力的設(shè)計(jì)也要適應(yīng)當(dāng)代高校常用教學(xué)方法的變革，讓教師使用數(shù)字化教學(xué)輔助工具及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地開展指導(dǎo)工作，以高效率保證職業(yè)能力培養(yǎng)的高質(zhì)量。

2. 有助于“金課”的建設(shè)

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，“金課”打造是高校堅(jiān)持以質(zhì)量為核心的課程變革和教學(xué)升華。新時(shí)代高?！敖鹫n”的建設(shè)不僅是教師課程教學(xué)的改革，也是基于“互聯(lián)網(wǎng)+課程”開展的一體化課程教材的創(chuàng)新。新型活頁式教材以“互聯(lián)網(wǎng)+教材”方式實(shí)現(xiàn)教材紙質(zhì)化與數(shù)字化的融合，成為“金課”建設(shè)的重要載體，更是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要工具。在新型教材的職業(yè)能力設(shè)計(jì)中，要充分發(fā)揮教材的靈活性、便捷性、配套資源豐富性和適應(yīng)企業(yè)需求的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的職業(yè)能力得到有效構(gòu)建和充分鍛煉，并能夠增強(qiáng)教與學(xué)的交互作用，提高課堂成效。

3. 有助于提高職業(yè)能力培養(yǎng)效果

新型活頁式教材不僅是裝訂方式的改變，更是教材功能與內(nèi)容的改變。新型活頁式教材以職業(yè)能力培養(yǎng)為本，針對(duì)職業(yè)或崗位設(shè)定若干項(xiàng)典型工作任務(wù)，采用“課題—任務(wù)—能力”體例，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)踐性。在教材內(nèi)的職業(yè)能力設(shè)計(jì)中，要在充分調(diào)查行業(yè)、崗位需求的基礎(chǔ)上，切合職業(yè)崗位需求，有效對(duì)接行業(yè)發(fā)展所需，針對(duì)企業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)和工作內(nèi)容，明確職業(yè)能力培養(yǎng)方向，設(shè)計(jì)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容，更快地將生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論服務(wù)于教學(xué)，提高職業(yè)能力培養(yǎng)的效果[6]。

4. 有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

新型活頁式教材在形式上更加靈活便捷，在內(nèi)容上更加強(qiáng)調(diào)精練簡(jiǎn)潔，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。在教材內(nèi)的職業(yè)能力設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)配套的數(shù)字化資源庫，將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€視頻、動(dòng)畫等，以豐富的教學(xué)資源和表現(xiàn)形式提高學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探討的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，基于企業(yè)的實(shí)際工作，科學(xué)設(shè)定面向?qū)W生的“工作任務(wù)”，讓學(xué)生了解完成任務(wù)所需的工具、方法、原理、步驟、技術(shù)要求、操作要點(diǎn)等，激發(fā)起學(xué)生解決實(shí)際工作問題的熱情。

（二）職業(yè)能力設(shè)計(jì)的基本思路

1. 立足能力本位的培養(yǎng)理念

提高學(xué)生就業(yè)能力是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的必然選擇，也是“能力本位”教育理念的體現(xiàn)[7]。立足能力本位培養(yǎng)理念，在教材內(nèi)的職業(yè)能力設(shè)計(jì)中，以提高職業(yè)能力為基本原則，針對(duì)學(xué)生未來就業(yè)崗位，在全面分析職業(yè)角色和崗位工作活動(dòng)后，將能力分為若干專項(xiàng)能力，每項(xiàng)專項(xiàng)能力包括與崗位工作相關(guān)的知識(shí)、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)等四個(gè)方面，通過系列化、層次化的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備從事某類職業(yè)崗位所必需的工作技能。

2. 結(jié)合培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)方法

在能力本位的培養(yǎng)理念下，基于學(xué)生未來就業(yè)崗位所需技能的復(fù)雜程度，需要將培養(yǎng)的職業(yè)技能劃分為“四個(gè)層次”的能力，即基礎(chǔ)性職業(yè)能力、專項(xiàng)性職業(yè)能力、綜合性職業(yè)能力、創(chuàng)新性職業(yè)能力。四個(gè)層次的職業(yè)能力是逐步遞進(jìn)的，在培養(yǎng)時(shí)也應(yīng)循序漸進(jìn)、逐步進(jìn)行。按照針對(duì)性、差異化的原則，針對(duì)不同職業(yè)能力設(shè)計(jì)相匹配的培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法，包括開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)，以及指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)賽事、考取職業(yè)技能證書、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等。通過培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)方法的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)從理論到操作、從技術(shù)到技巧、從單一到綜合的層層深入、步步提升。

3. 對(duì)接行業(yè)發(fā)展與崗位所需

根據(jù)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才市場(chǎng)需求，優(yōu)化應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展儲(chǔ)備人才是應(yīng)用型本科教育的根本宗旨。在教材內(nèi)的職業(yè)能力設(shè)計(jì)中，要與時(shí)俱進(jìn)，找準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，合理設(shè)置職業(yè)能力培養(yǎng)理論內(nèi)容和實(shí)踐操作內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，突出技能培養(yǎng)的實(shí)用性、針對(duì)性，讓學(xué)生技能與崗位需求高度匹配。同時(shí)，為保證職業(yè)能力培養(yǎng)的有效性，針對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，能夠?qū)滩闹新殬I(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容及培養(yǎng)方式進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化、調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)崗位的有效對(duì)接。

4. 貫徹校企協(xié)同育人模式

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育得以發(fā)展的根基，按照“雙元制”教育模式，組建包括本校教師、其他院校教師、企業(yè)人員、行業(yè)組織人員等在內(nèi)的理論與操作相結(jié)合、相協(xié)調(diào)的隊(duì)伍，共同參與教材中職業(yè)能力培養(yǎng)方案的制定，共同推進(jìn)職業(yè)技能培養(yǎng)工作。要充分考慮到如何讓學(xué)生充分利用企業(yè)設(shè)施設(shè)備等各類資源，在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理崗位上進(jìn)行能力的鍛煉、提升，真正做到培養(yǎng)與就業(yè)的零距離對(duì)接。同時(shí)，可以與區(qū)域內(nèi)其他院校合作，協(xié)同利用教學(xué)資源、共享信息；與相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)、地區(qū)教育主管部門等組織合作，聽取其意見或建議，使職業(yè)能力培養(yǎng)體系更加科學(xué)、合理[8]。

（三）職業(yè)能力的培養(yǎng)方法設(shè)計(jì)

1. 開展校內(nèi)見習(xí)與實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等平臺(tái)開展的技能培養(yǎng)工作，主要涉及教材中的職業(yè)能力認(rèn)知、職業(yè)能力定向等內(nèi)容，旨在讓學(xué)生明確相應(yīng)行業(yè)的技術(shù)體系、企業(yè)崗位職業(yè)能力的構(gòu)成和水平要求。此類工作可以采用“項(xiàng)目化”模式開展，即模擬企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)工作，編制若干個(gè)具體的能力培養(yǎng)“模塊”，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)相應(yīng)的工作內(nèi)容，并在教材中以“任務(wù)”形式體現(xiàn)。學(xué)生查閱教材中的“任務(wù)”，就可以明確相應(yīng)的見習(xí)、實(shí)訓(xùn)的要求，完成項(xiàng)目規(guī)定的任務(wù)且符合具體的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并可以掃描教材中“二維碼”來獲得完成工作任務(wù)所需要的理論知識(shí)等學(xué)習(xí)資源。此類培養(yǎng)方法適用于基礎(chǔ)性能力、特定性能力中的那些最基本、較簡(jiǎn)單的技能培養(yǎng)。

2. 指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)賽事

參加職業(yè)能力比賽是一種綜合應(yīng)用理論、能力和職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式，可以通過參加比賽有效提升學(xué)生的基本能力、崗位專項(xiàng)能力和綜合能力。在應(yīng)用型本科的新型活頁式教材內(nèi)涉及職業(yè)能力訓(xùn)練與提升的內(nèi)容，可以用來指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)能力賽事。在教材中采用配置信息化資源的形式，設(shè)置用于典型專業(yè)賽事訓(xùn)練的試題庫，或者設(shè)置與賽事相應(yīng)的微課視頻、動(dòng)畫等數(shù)字化教學(xué)資源庫。在實(shí)踐中，針對(duì)專業(yè)內(nèi)不同類型學(xué)生的就業(yè)需求和職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，指導(dǎo)其分別參加不同類型的職業(yè)能力賽事。除指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織舉辦的賽事外，學(xué)校及二級(jí)院系也可以利用教材配套的資源，舉辦相應(yīng)的專業(yè)賽事。

3. 指導(dǎo)學(xué)生考取相關(guān)證書

應(yīng)用型本科的新型活頁式教材內(nèi)涉及職業(yè)能力鑒定與等級(jí)區(qū)分的內(nèi)容，可以根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，在教材內(nèi)融入證書考核的內(nèi)容。同時(shí)，將職業(yè)能力培養(yǎng)與指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書、技能等級(jí)證書的工作相結(jié)合，開展針對(duì)性訓(xùn)練。在過程培養(yǎng)中，需要適當(dāng)引入來自行業(yè)和企業(yè)的評(píng)價(jià)，以科學(xué)、完整、針對(duì)性的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地提升自身職業(yè)能力，并獲得職業(yè)證書，實(shí)現(xiàn)“一舉兩得”。

4. 開展校外實(shí)踐教育與訓(xùn)練

開展校外實(shí)踐是提升應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)能力的有效方法之一。校外實(shí)踐教育主要依托高校與企業(yè)共建的各級(jí)實(shí)踐教育基地開展。對(duì)于教材內(nèi)涉及職業(yè)能力模仿與整合的內(nèi)容，可以在校外實(shí)踐教育基地內(nèi)進(jìn)行。針對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的不同階段，校外實(shí)踐教育基地可以發(fā)揮不同的作用。對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀，了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際情況，對(duì)職業(yè)能力形成清晰的認(rèn)知。對(duì)學(xué)生專項(xiàng)性職業(yè)能力的培養(yǎng)，則可以讓學(xué)生跟隨指定的企業(yè)人員參加日常工作，在模仿中逐步掌握各項(xiàng)專項(xiàng)能力。對(duì)學(xué)生綜合性職業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生參與較復(fù)雜的工作，整合應(yīng)用各專項(xiàng)能力，不斷提高此類能力。

5. 進(jìn)入企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)

教材內(nèi)涉及職業(yè)能力中綜合性能力培養(yǎng)的內(nèi)容，可以通過企業(yè)內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)來完成。根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位和職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)程，選擇適宜的企業(yè)作為校外頂崗實(shí)習(xí)基地，以學(xué)生職業(yè)能力的熟練與應(yīng)用為目標(biāo)，由學(xué)校與企業(yè)共同確定實(shí)習(xí)崗位、工作內(nèi)容、指導(dǎo)教師、考核標(biāo)準(zhǔn)。在企業(yè)管理人員、基層崗位負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生在實(shí)際工作崗位上完成日常工作、履行崗位職責(zé)、解決工作問題，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的進(jìn)一步提高[9]。通過頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生逐步成長(zhǎng)為一名符合企業(yè)要求的勞動(dòng)者。

6. 組織與開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

擁有良好的創(chuàng)新性職業(yè)能力是應(yīng)用型本科學(xué)生區(qū)別于高職學(xué)生的主要特征之一。教材內(nèi)涉及職業(yè)能力創(chuàng)新與應(yīng)用的內(nèi)容，可以與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作相結(jié)合，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。根據(jù)各年級(jí)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，積極組織學(xué)生參加國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。實(shí)踐中，需要安排教師與企業(yè)人員共同指導(dǎo)學(xué)生，以保證創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性。另外，引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地或直接在校外探索創(chuàng)業(yè)模式，安排教師和企業(yè)人員在產(chǎn)品策劃、技術(shù)指導(dǎo)、市場(chǎng)推廣等業(yè)務(wù)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的跟蹤與指導(dǎo)。

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Design of Vocational Ability in the New Type of Loose-leaf Textbook for Applied Undergraduate Students

SHAN Fubin

（College of Tourism， Bohai University， Jinzhou 121013， China）

Ａｂｓｔｒａｃｔ： The development of the new type of loose-leaf textbook is an effective adaptation and important support for the reform of application-oriented undergraduate talents training. Vocational ability is the core of the textbook. In designing vocational ability of teaching materials， the following work should be done well under the basic guidance. These are based on the competency-based concept， the training content and methods relative to each other， effective docking of industry development and job requirements， the implementation of school-enterprise collaborative education mode. In addition， according to the formation law of professional ability， the corresponding training methods are designed.

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ： applied undergraduate； loose-leaf textbooks； professional ability

（責(zé)任編輯：姜聰瑞）