新時(shí)代高職院校勞動教育校內(nèi)支持體系現(xiàn)狀調(diào)查研究

崔寧

摘? 要： 勞動教育是新時(shí)代高職院校以德育人的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展社會主義接班人和建設(shè)者的重要途徑。采用問卷法和訪談法，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體勞動素養(yǎng)欠佳，高職院校勞動教育的工作開展中存在著勞動教育開展場所不足、物質(zhì)資源匱乏、師資隊(duì)伍建設(shè)不完善、勞動教育機(jī)制虛化、評價(jià)體系不完善等問題。為進(jìn)一步推動勞動教育的開展，提升新時(shí)代高職院校勞動教育的質(zhì)量，提出以下建議：加強(qiáng)開展勞動教育校內(nèi)條件的保障、完善勞動教育師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化勞動教育課程體系、構(gòu)建有效的勞動教育管理機(jī)制及評價(jià)體系等。

關(guān)鍵詞： 高職院校； 勞動教育； 校內(nèi)支持體系

中圖分類號： G711? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： Ａ? ? ? ? ? 文章編號： １６７１－２１５３（２０23）０4-0103-06

新時(shí)代背景下，國家不斷推進(jìn)教育現(xiàn)代化，對勞動教育給予高度重視。2018年9月習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。”[1]這充分肯定了勞動的時(shí)代價(jià)值，為新時(shí)代大學(xué)生認(rèn)識勞動價(jià)值、增強(qiáng)勞動觀念、遵守勞動法規(guī)、弘揚(yáng)勞動精神指明了方向[2]。2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》，對新時(shí)代勞動教育的課程設(shè)置、實(shí)施等方面做了詳細(xì)的全面部署。接著，2020年7月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，從教育內(nèi)容、教育支持等方面對新時(shí)代勞動教育做了更詳細(xì)的指示。

《中國大百科全書·教育》和《辭?！分兄赋鰟趧咏逃堑掠闹匾獌?nèi)容，《教師百科辭典》中強(qiáng)調(diào)勞動教育是智育的一部分。本研究認(rèn)為勞動教育是一種有目的、有組織、有計(jì)劃的教育活動，其中包含勞動觀念、精神、能力等教育內(nèi)容。高職院校是應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地，更應(yīng)該注重通過勞動實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和實(shí)踐能力。雖然高職院校的勞動教育和其他勞動教育有著很多相通之處，但其更具針對性，它針對的對象是高職院校的學(xué)生，因此，在上述勞動教育概念的基礎(chǔ)上，本研究中的高職院校的勞動教育是指有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，在一些服務(wù)性勞動、公益勞動等實(shí)踐過程中，掌握勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，從而進(jìn)一步提升勞動品質(zhì)、勞動觀念等綜合勞動素養(yǎng)。

隨著國家在教育改革中積極倡導(dǎo)勞動教育的開展，很多高職院校在全校范圍內(nèi)大力開展勞動教育研究和實(shí)踐，形式多樣。但受較多歷史因素和現(xiàn)實(shí)因素的影響，有些高職院校在開展勞動教育的過程中仍然存在著很多欠缺，如忽視勞動教育校內(nèi)支持體系的建設(shè)等。良好的校內(nèi)支持體系建設(shè)是高職院校有效實(shí)施勞動教育的重要保障，可以最大限度地發(fā)揮勞動教育在學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用和價(jià)值。通過文獻(xiàn)查閱發(fā)現(xiàn)不少高校教師及研究者對勞動教育的內(nèi)容、價(jià)值、實(shí)施等進(jìn)行了大量的研究，但關(guān)于勞動教育校內(nèi)支持體系的研究相對較少。因此開展新時(shí)代高職院校勞動教育校內(nèi)支持體系的研究，就顯得頗為急切。本研究通過對S校勞動教育實(shí)施現(xiàn)狀和勞動教育校內(nèi)支持體系建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題并分析其原因，從而對高職院校勞動教育校內(nèi)支持體系建設(shè)提出建議。

一、S校勞動教育校內(nèi)支持體系現(xiàn)狀

（一）研究方法和對象

本研究采用李孟設(shè)計(jì)的《新時(shí)代高校勞動教育實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，該問卷具有良好的信效度，基于政策文件和理論的要求最終劃分出“學(xué)生勞動素養(yǎng)現(xiàn)狀”“勞動教育校內(nèi)支持體系現(xiàn)狀”兩個(gè)一級維度，其中學(xué)生勞動素養(yǎng)現(xiàn)狀又分為勞動觀念、勞動精神、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動能力四個(gè)子維度；勞動教育校內(nèi)支持體系現(xiàn)狀分為物質(zhì)支持、師資支持、實(shí)施支持三個(gè)子維度[3]。本研究以學(xué)生為研究對象對S校的勞動教育現(xiàn)狀及勞動教育校內(nèi)支持體系現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查。同時(shí)，為進(jìn)一步了解時(shí)代背景下校內(nèi)支持體系現(xiàn)狀，彌補(bǔ)問卷調(diào)查的局限性，對教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談。

本研究隨機(jī)選取S校不同學(xué)院不同專業(yè)的328名在校學(xué)生發(fā)放電子問卷，回收323份，無效問卷3份，有效率為98.5%。另外，隨機(jī)選取了教師和學(xué)生共8名，在征得對方同意的前提下進(jìn)行了線上訪談。

（二）研究結(jié)果

1. S校學(xué)生勞動素養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，勞動觀念方面。新時(shí)代背景下學(xué)生應(yīng)該樹立正確的勞動觀念。所謂的勞動觀念也就是人們對勞動的看法。針對問題“勞動只有分工不同，而無貴賤之分”，有92.7%的學(xué)生表示贊同。此外，還有94.8%的學(xué)生認(rèn)為“勞動是人類存在和發(fā)展的基礎(chǔ)”。在訪談中，98.8%的學(xué)生都認(rèn)為勞動教育在我們生活中有著很重要的作用。從以上的調(diào)查結(jié)果中可以看出，大多數(shù)學(xué)生有著正確的勞動觀念，但還有一小部分學(xué)生對勞動觀念認(rèn)識不清晰，因此，高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動觀念。

第二，勞動精神方面。勞動精神是勞動理念認(rèn)知和行為實(shí)踐的集中體現(xiàn)，在理念認(rèn)知上表現(xiàn)為尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動；在行為實(shí)踐上表現(xiàn)為勞動者辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動[4]。針對問題“您畢業(yè)后是否愿意參加大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃或者支教、扶貧等工作”，僅有61.7%的學(xué)生表示愿意，38.3%的學(xué)生都不想去。關(guān)于問題“您認(rèn)為當(dāng)今時(shí)代還有必要弘揚(yáng)熱愛勞動的精神嗎？”3.3%學(xué)生認(rèn)為沒有必要，96.7%的學(xué)生認(rèn)為有必要。從以上調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代部分大學(xué)生的勞動精神欠佳，需加強(qiáng)對其勞動精神的培養(yǎng)。

第三，勞動習(xí)慣和品質(zhì)方面。勞動習(xí)慣和品質(zhì)是通過經(jīng)常性勞動實(shí)踐所形成的穩(wěn)定的行為傾向和品格特征，是勞動過程的體驗(yàn)性生成和對勞動技能的綜合性掌握，其最直接的表現(xiàn)形式就是讓學(xué)生身臨其中，感受真實(shí)的勞動場景，能夠自愿、主動地開展勞動[5]。針對問題“您是否愿意參加勞動教育實(shí)踐活動（公益活動、見習(xí)實(shí)習(xí)、清潔校園等）”，有90.4%的學(xué)生表示愿意，有9.6%的學(xué)生表示不愿意。關(guān)于問題“您是否愿意參加學(xué)校或者社會組織的公益性的勞動教育活動（社區(qū)服務(wù)、青年服務(wù)等）”，有93.1%的學(xué)生表示愿意，有6.9%的學(xué)生表示不愿意。以上調(diào)查結(jié)果表明有些學(xué)生在勞動習(xí)慣和品質(zhì)方面存在著欠缺，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生勞動習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)。

第四，勞動能力方面。所謂勞動能力并不是指普通的體力勞動，而是指具有一定的社會價(jià)值，并能夠在勞動的過程中養(yǎng)成的一定的良好勞動習(xí)慣和品質(zhì)。針對問題“您認(rèn)為自己是否具備日常的學(xué)習(xí)能力、生活能力、操作和解決問題的能力”，有97.6%的學(xué)生認(rèn)為自己具備，還有2.4%的學(xué)生認(rèn)為自己并不具有這種能力。在訪談中當(dāng)問到“您具有運(yùn)用所學(xué)的知識去創(chuàng)造性解決問題的能力嗎”，有86.7%的學(xué)生表示具有該能力，有13.3%的學(xué)生認(rèn)為自己不具有該能力。因此學(xué)校還要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生勞動能力的培養(yǎng)。

以上的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在勞動精神、習(xí)慣和品質(zhì)、能力等方面都存在著或多或少的不足，整體勞動素養(yǎng)欠佳。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生的勞動教育，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，提升學(xué)生的勞動技能等。

2. S校勞動教育校內(nèi)支持體系現(xiàn)狀

物質(zhì)支持方面。問卷中問題：“學(xué)校為您所學(xué)的專業(yè)提供的社會實(shí)踐計(jì)劃和資源能否滿足您的發(fā)展需求？”32.1%的學(xué)生表示一般滿足，比較滿足的學(xué)生只占19.8%，而在“學(xué)校目前的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地設(shè)施完善程度如何”的問題中，有66.7%的學(xué)生持一般完善及以上的態(tài)度，有33.3%的學(xué)生認(rèn)為不完善。綜上可得，學(xué)校為學(xué)生提供的社會實(shí)踐機(jī)會和資源相對比較匱乏。

師資支持方面。第一，關(guān)于勞動教育專任教師的情況。問卷中問題“您所在的學(xué)校是否配備勞動教育的專任教師”，59.0%的學(xué)生表示學(xué)校并沒有配備專門的勞動教育教師，僅有6.4%的學(xué)生表示有專門從事勞動教育的教師，34.6%的學(xué)生持有不清楚的態(tài)度。第二，關(guān)于輔導(dǎo)員開展勞動教育的情況。問題“您的輔導(dǎo)員（班主任）有沒有開展過勞動教育”，72.6%的學(xué)生表示輔導(dǎo)員（班主任）沒有開展過勞動教育，23.7%的學(xué)生表示輔導(dǎo)員（班主任）開展過勞動教育，還有3.7%的學(xué)生表示不清楚。第三，關(guān)于在專業(yè)課和思政課中開展勞動教育的情況。問卷問題“您的專業(yè)教師和思想政治理論課教師在教學(xué)過程中有沒有講過關(guān)于勞動教育的內(nèi)容”，有59.8%的學(xué)生表示并沒有講過，16.2%的學(xué)生表示不清楚，僅有24.0%的學(xué)生表示講過。綜上可以看出，學(xué)校勞動教育專任教師缺乏，而且在教學(xué)過程中很多教師不能做到將勞動教育和專業(yè)課程有機(jī)地進(jìn)行融合。

實(shí)施支持方面。隨著科技的發(fā)展，勞動教育的內(nèi)容、性質(zhì)、形式等方面也發(fā)生著變化。勞動教育的開展不僅需要豐富的實(shí)施形式，還需要完整的勞動教育課程體系以及有效的勞動教育管理機(jī)制等共同作用才能達(dá)到更好的教育效果。但問卷多選題：“您在學(xué)校主要是通過哪些形式來接受勞動教育的？”調(diào)查結(jié)果顯示86.7%的學(xué)生表示是通過清潔校園、打掃衛(wèi)生，有26.7%的學(xué)生表示是參加校團(tuán)委的活動，9.7%的學(xué)生表示是通過學(xué)校組織的講座等，17.6%的學(xué)生認(rèn)為是通過自己的日常生活來接受勞動教育。此外關(guān)于問題“學(xué)校的勞動教育課程設(shè)置是否合理”，72.1%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)置合理，27.9%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)置不合理。在問題“關(guān)于勞動教育，學(xué)校是否有完整的考核評價(jià)體系”中，69.9%的學(xué)生認(rèn)為有，30.1%的學(xué)生認(rèn)為沒有。綜上可以看出，學(xué)校勞動教育在支持體系建設(shè)方面存在著一定的欠缺。

二、S校勞動教育校內(nèi)支持體系存在的問題及原因分析

（一）勞動教育開展的場所不足，物質(zhì)資源匱乏

實(shí)踐性是勞動教育的重要特點(diǎn)之一，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動實(shí)踐的必要場所。但在勞動教育過程中，學(xué)校還停留在通過理論知識來進(jìn)行勞動教育的層面，對開展勞動實(shí)踐的觀念意識不夠強(qiáng)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示52.6%的學(xué)生表示學(xué)校勞動教育為所學(xué)專業(yè)提供的社會實(shí)踐計(jì)劃和資源不足。而且在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一方面，學(xué)校沒有固定的勞動實(shí)踐場所，更沒有配套齊全的勞動教育設(shè)備，另一方面，學(xué)校與校外勞動實(shí)踐教育基地脫節(jié)，相關(guān)的硬件設(shè)施等得不到保障。訪談對象W學(xué)生說道：“學(xué)校能夠進(jìn)行集體勞動教育的地方很少，即使在開展有關(guān)維護(hù)校園樹木勞動教育活動的時(shí)候，勞動工具也比較少。關(guān)于專門的勞動教育實(shí)踐場所，學(xué)校好像沒有?！?/p>

（二）勞動教育師資隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步完善

學(xué)校對勞動教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重視度不夠，致使學(xué)校的勞動教育課程設(shè)置沒有形成體系。一方面，問卷調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)校專職的勞動教育教師較少，93.6%的學(xué)生對專職的勞動教育教師不夠了解；另一方面，教師在教學(xué)過程中滲透勞動教育的觀念意識不夠強(qiáng)烈。思想政治教師、輔導(dǎo)員、專任教師沒有進(jìn)行專門、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在兼任一些勞動教育課程教學(xué)時(shí)，勞動教育效果不佳，在日常學(xué)生教育及教學(xué)過程中對勞動教育滲透也不夠多。另外，從學(xué)校層面來說，沒有建立完整的勞動教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)制度。在訪談的過程中，F(xiàn)老師說道：“學(xué)校要求我們要在平時(shí)的教學(xué)過程中融入勞動教育，但是老師們對一些勞動教育的文件理解不夠深刻，不能很好地理解其涵義，所以也就很難把勞動教育和平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行鏈接。而且學(xué)校很少開展將勞動教育融入教學(xué)的示范課、研討活動等，光靠我們老師自己去琢磨，就有一些困難，效果也不好?！?/p>

（三）勞動教育課程沒有形成完整的體系、形式單調(diào)

勞動教育課程存在的問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，通過實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校并沒有形成統(tǒng)一完整的勞動教育課程體系、實(shí)踐體系。在訪談中C老師說道：“學(xué)校雖然設(shè)立了專門的勞動教育課程，但并沒有形成完整的課程體系，勞動教育的內(nèi)容沒有貼合學(xué)生專業(yè)去考慮，而且勞動教育的實(shí)踐性不夠?！绷硪环矫?，勞動教育的課程設(shè)置不夠合理。在訪談中S老師說道：“這學(xué)期勞動教育課程屬性是純實(shí)踐課，而上學(xué)期的勞動教育課程屬性是純理論課，所以按照這樣的課程屬性，在授課過程中很難做到理論和實(shí)踐的有效結(jié)合”。另外，勞動教育課程內(nèi)容及形式單調(diào)，致使學(xué)生參加勞動教育的積極性不夠高，勞動教育效果欠佳。在訪談中D學(xué)生說道：“我覺得勞動教育中開展最多的活動就是干一些體力活，如撿垃圾、給校園樹木澆水、在一些集體活動中搬搬抬抬等，很累的，大家都不想干，所以對勞動教育的積極性不怎么高?！?/p>

（四）勞動教育機(jī)制虛化、評價(jià)體系不完善

當(dāng)下，學(xué)校的勞動教育還大多停留在文件的學(xué)習(xí)階段，具體開展實(shí)施的力度不夠，關(guān)于勞動教育的頂層設(shè)計(jì)、詳細(xì)規(guī)劃、激勵(lì)考核等機(jī)制還不夠完善。在開展勞動教育的過程中存在著間斷性的特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)的、連續(xù)的、長期有計(jì)劃的實(shí)施方案。此外學(xué)校關(guān)于勞動教育的評價(jià)體系、考核機(jī)制不夠健全。例如在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)校把志愿者服務(wù)、暑期實(shí)踐活動納入學(xué)生學(xué)分體系，但是在活動中出現(xiàn)學(xué)生“走馬觀花”“湊熱鬧”等現(xiàn)象，使實(shí)踐活動浮于表面。在訪談中L老師說道：“學(xué)校好像沒有具體的勞動教育體系，所以在進(jìn)行勞動教育的評價(jià)中會趨向于表面化，大多根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)來進(jìn)行評價(jià)?！?/p>

三、高職院校勞動教育校內(nèi)支持體系建設(shè)的建議

（一）加強(qiáng)開展勞動教育校內(nèi)條件的保障

首先，開展勞動教育要有充足的經(jīng)費(fèi)保障。足夠的經(jīng)費(fèi)是勞動教育順利開展的重要基礎(chǔ)。一方面，政府應(yīng)加大對高職院校勞動教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入。另一方面，學(xué)校不能太多地依賴政府的勞動教育撥款經(jīng)費(fèi)，應(yīng)做好內(nèi)部經(jīng)費(fèi)調(diào)整，多方面籌集開展勞動教育的經(jīng)費(fèi)，確保勞動教育能夠順利開展。如可以聯(lián)合市機(jī)關(guān)單位和一些企業(yè)成立相關(guān)的勞動教育組織，吸引各行各業(yè)募捐大學(xué)生勞動教育資金[6]。其次，學(xué)校要為勞動教育提供足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為勞動教育物質(zhì)基礎(chǔ)的建立可以保證勞動形式多樣化，以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的勞動興趣[7]。第一，學(xué)校要充分利用學(xué)校內(nèi)部空間場所為學(xué)生搭建實(shí)踐基地。如利用閑置校園場所讓各年級“分片包干”，在各自的“學(xué)農(nóng)勞動小天地”開辟有特色的勞動教育實(shí)踐場所，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的勞動技能。第二，加大勞動教育實(shí)踐基地的建設(shè)力度。學(xué)校和實(shí)踐基地保持密切聯(lián)系，利用“勞動周”等實(shí)踐時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識和實(shí)踐基地的實(shí)踐有效地結(jié)合起來，幫助學(xué)生積累勞動經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)勞動能力，實(shí)現(xiàn)勞動教育開展和滿足用人單位需求的雙贏。第三，學(xué)校要為學(xué)生提供專門的勞動教育書籍、設(shè)備、材料等促使學(xué)生在實(shí)踐中結(jié)合勞動知識獲得勞動技能、勞動情感。最后，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)校園勞動教育開展的文化環(huán)境。良好的校園文化氛圍不僅可以幫助學(xué)生形成科學(xué)的勞動價(jià)值觀，還可以提升學(xué)生的勞動意識。學(xué)校推動勞動教育的開展必須要加強(qiáng)勞動教育的校園文化環(huán)境建設(shè)。其一，營造勞動教育的文化環(huán)境氛圍，開展工匠人物、勞動事跡等主題展覽，利用多樣化的形式強(qiáng)化學(xué)生的勞動觀念。其二，開展學(xué)校特有的勞動教育主題活動。如開展“五一勞動節(jié)”“農(nóng)民豐收節(jié)”“植樹節(jié)”等勞動相關(guān)的節(jié)日活動來弘揚(yáng)勞動的風(fēng)氣。其三，充分挖掘典型的勞動人物和事例，通過分享會、話劇表演、視頻等方式進(jìn)行展示，鼓勵(lì)師生在耳濡目染和感同身受中感受勞動的魅力，從而樹立正確的勞動觀念。其四，構(gòu)建勞動教育制度文化環(huán)境。根據(jù)國家相關(guān)法律法規(guī)規(guī)范勞動教育管理制度，在常規(guī)制度的規(guī)劃中要重視勞動教育管理制度的建立，把國家關(guān)于勞動教育的要求根據(jù)制度落到實(shí)處。

（二）建設(shè)專業(yè)化的勞動教育師資隊(duì)伍

完善的師資隊(duì)伍是高校勞動教育有效實(shí)施的重要保障。首先，培養(yǎng)一支理論知識扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的勞動教育專任教師隊(duì)伍。學(xué)?？梢栽谧裱處熞庠傅那闆r下通過培訓(xùn)、進(jìn)修等方式培育勞動教育教師，既可以提升教師的勞動教育專業(yè)知識，還可以豐富教師的勞動教育經(jīng)驗(yàn)。其次，培養(yǎng)一支復(fù)合型的勞動教育教師隊(duì)伍[8]。強(qiáng)化輔導(dǎo)員、班主任、專任教師的勞動教育意識，也是勞動教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑之一。一方面，通過對輔導(dǎo)員、班主任、專任教師開展專題培訓(xùn)，增強(qiáng)其開展勞動教育的專業(yè)性和自覺性；另一方面鼓勵(lì)輔導(dǎo)員、班主任、專任教師多外出學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)地考察，去基層調(diào)研并結(jié)合理論設(shè)計(jì)出合理的勞動教育方案和課程計(jì)劃。最后，學(xué)?？梢酝ㄟ^聘期長短結(jié)合、“引培結(jié)合”等多種形式促進(jìn)勞動教育教師隊(duì)伍建設(shè)。尤其是在勞動教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，即校內(nèi)教師和實(shí)踐導(dǎo)師相結(jié)合共同進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）整體優(yōu)化勞動教育課程

勞動教育的課程設(shè)置是否科學(xué)，直接影響到高校鑄魂育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[9]。完整科學(xué)的勞動教育課程體系，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要途徑。首先，高校建立完整的勞動教育課程體系，將勞動教育課程納入人才培養(yǎng)方案，將勞動教育課程設(shè)置為專業(yè)必修課，并且勞動教育課程內(nèi)容貼合學(xué)生的實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，凸顯理論與實(shí)踐相結(jié)合。其次，要把勞動教育課程自然地融入思想理論課和專業(yè)課。一方面，學(xué)校要充分利用好思想政治理論課這一重要途徑，將勞動教育積極地貫徹其中，實(shí)現(xiàn)兩者深度有效的融合。另一方面，強(qiáng)化教師將勞動教育融入專業(yè)課教學(xué)過程的意識，依據(jù)學(xué)科課程特點(diǎn)將實(shí)踐部分和勞動教育相結(jié)合。如在師范類的專業(yè)課中，教師可以“植入”時(shí)代楷模張桂梅校長的教育精神，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)張校長為教育事業(yè)淡泊名利、無私奉獻(xiàn)的精神，并開展“送教下鄉(xiāng)”等相關(guān)實(shí)踐活動。最后，豐富勞動教育課程的形式。勞動教育的開展不要僅局限于校園，可以輻射至社區(qū)服務(wù)、企業(yè)、社會實(shí)踐活動等。

（四）建章立制，構(gòu)建有效的勞動教育管理機(jī)制

高職院校勞動教育的開展需要構(gòu)建有效的勞動教育管理機(jī)制。第一，學(xué)校要將勞動教育貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立規(guī)范的制度，要求分工明確，運(yùn)行科學(xué)來保障勞動教育的有效實(shí)施[10]。第二，學(xué)校要建立專門的勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)領(lǐng)協(xié)調(diào)勞動教育的課程實(shí)施、場地建設(shè)等，確保勞動教育落地實(shí)施。第三，學(xué)校應(yīng)出臺相應(yīng)的政策，來規(guī)范勞動教育考核的評價(jià)體系，其中評價(jià)的體系主要包括教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)。關(guān)于教師評價(jià)主要從勞動教育課程的實(shí)施、立德樹人的勞動教育價(jià)值觀樹立等方面進(jìn)行。同時(shí)學(xué)校應(yīng)將這一考核納入教師績效考核、職稱評聘等要求。關(guān)于學(xué)生評價(jià)，學(xué)校應(yīng)該制定符合學(xué)生的勞動教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要體現(xiàn)學(xué)生勞動價(jià)值觀、勞動理念、勞動品質(zhì)等，并將勞動教育納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極地融入勞動教育。此外，學(xué)校還可以開展勞動教育成果達(dá)標(biāo)展示活動、勞動技能比賽等來顯性考核學(xué)生勞動教育的成效，從而達(dá)成長效的勞動教育育人機(jī)制。

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Research on the Current Situation of School Support System of Labor Education in Higher Vocational Colleges in the New Era

——Taking School S in Lianyungang as an Example

CUI Ning

（Lianyungang Normal College， Lianyungang 222006， China）

Ａｂｓｔｒａｃｔ： Labor education is one of the important contents of moral education in higher vocational colleges in the new era. It is also an important way to train successors and builders of socialism who develop morally， intellectually， physically， aesthetically and laboriously in an all-round way. This research adopts the methods of questionnaire and interview. Through the survey， it is found that the overall labor literacy of students is poor. There are problems in the development of labor education in higher vocational colleges， such as insufficient places to carry out labor education， lack of material resources， imperfect construction of teaching team， empty labor education mechanism and imperfect evaluation system. In order to further promote the development of labor education and improve the quality of labor education in higher vocational colleges in the new era， the following suggestions are put forward： strengthen the guarantee of the conditions in the school to carry out labor education， improve the construction of labor education teaching team， optimize the labor education curriculum system， and build an effective labor education management mechanism and evaluation system.

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ： higher vocational colleges； labor education； school support system

（責(zé)任編輯：姜聰瑞）