“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式構(gòu)建探究

付楊雪

摘?要：互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，課程思政迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)，將互聯(lián)網(wǎng)與課程思政進行有機結(jié)合對于提升課程思政工作實效有著非常重要的現(xiàn)實意義。因此，相關(guān)院校積極探究“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式在實際學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的應(yīng)用形式，并結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活對其進行有效構(gòu)建。為進一步提升該種教學(xué)模式的建設(shè)實效，下文將優(yōu)先對課程思政的內(nèi)涵進行闡述，明確其與互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展匹配點，進而對專業(yè)課程的課程思政建設(shè)現(xiàn)狀進行分析，找出當(dāng)下各院校課程思政建設(shè)工作開展存在的各種問題。最后，提出“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式的具體構(gòu)建方式，旨在將課程思政建設(shè)成為更符合互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)內(nèi)容，使其可以充分滿足當(dāng)今時代學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，進而為國家教育事業(yè)的發(fā)展提供有效助力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”；價值內(nèi)涵；教學(xué)模式；建設(shè)現(xiàn)狀；具體構(gòu)建方式

中圖分類號：G4?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.12.074

0?前言

“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”具體是指將思想政治理論課的相關(guān)內(nèi)容融合到所有課程內(nèi)容當(dāng)中，然后通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段將其呈現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)對學(xué)生思想品德以及道德情操的潛移默化培養(yǎng)，確保習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想可以得到切實有效地傳播，為學(xué)生思想成長打下堅實基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀以及價值觀。另外，當(dāng)今時代，線上教學(xué)已經(jīng)成為各大院校的重要教學(xué)手段，積極探究如何通過線上教學(xué)模式保障課程思政教學(xué)質(zhì)量也成為了相關(guān)教育工作者的重要工作任務(wù)。因此，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)貫徹落實“以人為本”的基本目標(biāo)，加強資源共享、頂層設(shè)計，實現(xiàn)對“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”制度體系的有效構(gòu)建，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段將思政課程與專業(yè)課程進行有機結(jié)合，并通過微課、慕課等多種模式將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，實現(xiàn)思想政治教育工作的高質(zhì)高效開展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的進一步提升。

1?課程思政的內(nèi)涵

在時代不斷向前發(fā)展的過程中，國家對教育事業(yè)的重視程度有了非常明顯的提升，教育教學(xué)工作開展時，相關(guān)院校不僅需要幫助學(xué)生掌握專業(yè)的知識技能，還需要幫助其養(yǎng)成良好的職業(yè)道德以及愛國情懷。因此，有關(guān)院校應(yīng)當(dāng)將專業(yè)技能培養(yǎng)工作與思想政治教育工作擺放在同等高度，確保學(xué)生的成長發(fā)展需求可以得到充分滿足。課程思政相較于思政課程來說，二者之間存在著本質(zhì)區(qū)別，思政課程具體是指以培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)為目標(biāo)的思政類教育內(nèi)容，是以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)，著重培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的專項教學(xué)內(nèi)容。而課程思政則是泛指一類課程或者專項教學(xué)活動，是將思政教育理念融入教學(xué)課程的過程。開展課程思政工作時，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)將立德樹人作為指導(dǎo)思想，將思想政治教育作為價值引領(lǐng)，在保證專業(yè)技能教育的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)技能教育并舉，最終實現(xiàn)知行合一人才培養(yǎng)模式的有效構(gòu)建。通過課程思政工作的有效開展，學(xué)生在成長發(fā)展的過程中將得到有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀以及價值觀，使得學(xué)生個體可以與大環(huán)境、與國家擁有精神相通的價值取向，已經(jīng)明確且相同的發(fā)展方向，從而使得學(xué)生無論是當(dāng)下還是未來，其個人才能都將在集體當(dāng)中得到最大程度的發(fā)揮。所以，加強課程思政建設(shè)在當(dāng)下有著重要的現(xiàn)實意義，其是幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，提升發(fā)展質(zhì)量的重要手段。除此之外，在專業(yè)課程體系建設(shè)方面，相關(guān)教育工作者需要將思想政治教育內(nèi)容與院校人才培養(yǎng)方案進行有機結(jié)合，從而使得課程思政建設(shè)理念與專業(yè)技能教育課程進行深度融合，讓專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)與課程思政建設(shè)要求實現(xiàn)有效匹配，進一步提升院校技能型人才的專業(yè)素養(yǎng)與思想政治素養(yǎng)，充分發(fā)揮課程思政相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的實際價值，為國家相關(guān)院校課程思政的進一步發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

2?專業(yè)課程的課程思政建設(shè)現(xiàn)狀分析

雖然當(dāng)下各大院校已經(jīng)認識到專業(yè)課程的課程思政建設(shè)的重要意義，但是在對該項工作的實際開展情況進行深入了解時，可以發(fā)現(xiàn)課程思政相關(guān)工作開展的過程中依舊存在著一些不可忽視的問題，導(dǎo)致課程思政的實際價值無法得到充分發(fā)揮。為全面提升“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式的建設(shè)水平，相關(guān)教育工作者需要對當(dāng)前課程思政的建設(shè)現(xiàn)狀以及建設(shè)困境有一個清晰的認識，下文也將對專業(yè)課程的課程思政建設(shè)現(xiàn)狀進行詳細分析。

2.1?對課程思政的認知存在不足

由于課程思政概念提出的時間相對較短，所以課程思政實踐當(dāng)下仍處于摸索階段，部分教育工作者對于課程思政的認知也存在著一定程度的偏差，導(dǎo)致課程思政相關(guān)工作的開展效果相對一般。為確保院校專業(yè)課程的課程思政工作可以得到高質(zhì)高效開展，教師發(fā)揮著非常重要的作用，實際教學(xué)工作開展時，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動自身的積極性、創(chuàng)造性以及主觀能動性，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，使得課程思政的實際價值能夠得到有效發(fā)揮。另外，為進一步課程思政教育工作的開展實效，教師應(yīng)當(dāng)注重將互聯(lián)網(wǎng)手段與課程思政進行有機結(jié)合，應(yīng)用自身對于課程思政的理解，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育手段的實際價值，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德素養(yǎng)。但是在對院校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀進行了解以后，可以發(fā)現(xiàn)由于教師對課程思政的認知存在不足，導(dǎo)致上述目標(biāo)根本無法有效達成，互聯(lián)網(wǎng)與課程思政的實際融合水平也相對較低。

2.2?課程思政相關(guān)資源無法滿足工作開展實際需求

在對專業(yè)課程思政建設(shè)情況進行深入了解以后，可以發(fā)現(xiàn)課程思政的相關(guān)教育資源也無法充分滿足教育教學(xué)工作開展的實際需求。首先，在課程思政師資隊伍方面，相關(guān)教師的育德能力以及育德意識都需要得到進一步提升。因為在優(yōu)秀大學(xué)生人才培養(yǎng)的過程中，相關(guān)教師并沒有能夠?qū)τ嘘P(guān)專業(yè)的課程思政內(nèi)容進行充分挖掘，導(dǎo)致課程思政工作開展過程中所需要應(yīng)用的教學(xué)資源存在一定不足。其次，在課程思政教學(xué)管理機制方面也存在制度不完善的情況，多專業(yè)、多部門合力推進思想政治教育機制體制有待進一步完善，確保課程思政教育工作可以得到規(guī)范有序開展。另外，由于課程思政建設(shè)工作仍處于初級階段，相關(guān)育人理念、制度設(shè)計、管理機制以及學(xué)術(shù)科研方向都需要得到進一步完善，專業(yè)課程的課程思政建設(shè)水平也需要得到進一步提高。在課程思政實施的過程中，通過對實際工作情況的了解，可以發(fā)現(xiàn)部分教師的思想政治教育觀念淡薄，綜合素質(zhì)需要進一步提升，及時為其提供充足的教育教學(xué)資源，相關(guān)資源的實際價值也無法得到充分發(fā)揮，各類課程思政相關(guān)的現(xiàn)實問題也無法得到充分剖析，導(dǎo)致課程思政教學(xué)實效相對較低。因此，為進一步提升專業(yè)課程的課程思政建設(shè)水平與教育實效，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)進一步加強對課程思政教育資源建設(shè)的重視，加深自身對于課程思政的理解，從而使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以與課程思政擁有一個更深的融合程度，課程思政相關(guān)教學(xué)工作也可以取得更好的成效。

2.3?課程思政實踐方式相對單一

雖然當(dāng)前各大院校的教育工作者已經(jīng)對專業(yè)課程的課程思政建設(shè)保持高度重視，但是相關(guān)教育教學(xué)工作實際開展的過程中卻難以保證教學(xué)工作可以取得良好實效，究其原因還是課程思政內(nèi)容枯燥、教學(xué)工作開展模式單元，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量相對較低，無法滿足學(xué)生的成長、發(fā)展需求。在課程思政教學(xué)工作開展的過程中，相關(guān)教育工作者對于專業(yè)課程當(dāng)中的知識技能類教學(xué)內(nèi)容明顯更加重視，對于專業(yè)課程的教化功能以及育人功能有一定的忽視。該種情況直接導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)長期各自為陣，長期處于分離狀態(tài)，導(dǎo)致課程思政建設(shè)效果受到直接影響。除此之外，由于思想政治內(nèi)容與專業(yè)課程的知識內(nèi)容無法實現(xiàn)有機結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在未來生產(chǎn)實踐當(dāng)中無法展現(xiàn)自身的人文素養(yǎng)，各類問題都無法得到有效解決，課程思政所涉及的知識無法得到有效實踐。

3?“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式構(gòu)建

為進一步提升“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式的構(gòu)建水平與建設(shè)效果，在開展專業(yè)課程的課程思政建設(shè)工作時，教育工作者應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合課程思政當(dāng)前存在的問題，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對課程思政的細節(jié)內(nèi)容進行改革，確?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式構(gòu)建工作可以得到高質(zhì)高效開展，確保課程思政教育工作可以取得良好教育成效。下文將對“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式的具體構(gòu)建方式進行闡述。

3.1?加強課程思政教育頂層設(shè)計

在開展“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式建設(shè)工作的過程中，相關(guān)教育工作者首先應(yīng)當(dāng)加強課程思政教育頂層設(shè)計，結(jié)合自身思想政治教育工作開展實際情況進行交流。在教師溝通交流的過程中，對國家、社會產(chǎn)生的變化進行探究，明確社會當(dāng)下的實際需求，從而使得思想政治教育工作更具實效性。為進一步提升互聯(lián)網(wǎng)與課程思政的融合水平，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺開展思政教育交流會，基于互聯(lián)網(wǎng)收集最新的社會發(fā)展動態(tài)以及教學(xué)工作開展動態(tài)，互相分享教學(xué)經(jīng)驗，使得教師可以更有效地根據(jù)課程思政開展情況調(diào)節(jié)教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，使得課程思政可以更充分地適應(yīng)時代變化，保證學(xué)生的實際需求可以得到充分滿足，讓“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的實際價值可以得到充分展現(xiàn)。

為保證“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式的落實實效，相關(guān)教育工作者還應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)課程的惠及內(nèi)容制定相應(yīng)的課程思政教學(xué)責(zé)任監(jiān)督清單，從課程設(shè)置內(nèi)容、教師教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等多方面對“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式的落實情況進行監(jiān)督，保證該教學(xué)模式落實到位。在監(jiān)督過程中，如果發(fā)現(xiàn)課程思政教學(xué)工作存在落實不到位的情況，監(jiān)督人員應(yīng)當(dāng)及時提出合理的改正建議，如果可以獲得良好的落實效果，教師應(yīng)當(dāng)在交流會開展過程中積極向其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗，互相借鑒課程思政教學(xué)工作開展的方式方法，從整體上提高教學(xué)水平，充分發(fā)揮課程思政在通識教育以及專業(yè)教育方面所具備的引領(lǐng)作用，從而使得“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教育模式可以獲得良好的建設(shè)效果。

3.2?加強課程思政師資隊伍建設(shè)

教師是教育教學(xué)工作開展的主體之一，其對教學(xué)質(zhì)量所能產(chǎn)生的影響是非常直接的，因此為進一步提升“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式的建設(shè)水平，校方應(yīng)當(dāng)全面加強課程思政師資隊伍建設(shè)。在師資隊伍建設(shè)工作開展的過程中，相關(guān)教師除了需要具有扎實的專業(yè)教學(xué)功底以外，還應(yīng)當(dāng)可以清晰、高效地幫助學(xué)生解答日常生活中以及學(xué)習(xí)過程中遇到的各類困惑與問題，實現(xiàn)對學(xué)生的正向引導(dǎo)，提升課程思政教育實效。因此，校方應(yīng)當(dāng)對課程思政相關(guān)教師進行有效培訓(xùn)，首先加強教師開展思想政治教育工作的責(zé)任感，并出臺相應(yīng)教學(xué)政策以及文件引導(dǎo)教師積極主動地參與到課程思政教學(xué)工作當(dāng)中，使得教師可以擁有清晰的工作開展方向。其次，為保證互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以與課程思政教學(xué)工作進行有機結(jié)合，校方應(yīng)當(dāng)著重培訓(xùn)教師的電子信息技術(shù)，使得教師具備開發(fā)線上課程思政教學(xué)資源的能力，為“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式的全面貫徹落實創(chuàng)造有利條件。最后，日常教學(xué)工作開展過程中，校方也應(yīng)當(dāng)定期對教師的思想政治素養(yǎng)進行考核，組織教師通過學(xué)習(xí)強國等平臺學(xué)習(xí)相關(guān)思想政治知識，從而讓教師可以從專業(yè)、思想以及信念等多個方面為學(xué)生做出表率，充分發(fā)揮教師的榜樣作用，使得教師可以與學(xué)生共同成長、共同發(fā)展。

3.3?統(tǒng)籌網(wǎng)絡(luò)資源深入挖掘?qū)I(yè)課程思政元素

在開展“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教育模式建設(shè)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)資源的有效建設(shè)，因為課程思政屬于新興課程的一種，缺少教材的有效加持，所以需要相應(yīng)教學(xué)資源的輔助才能實現(xiàn)教育教學(xué)工作的高質(zhì)高效開展。因此，日常開展專業(yè)課程教學(xué)工作時，教師應(yīng)當(dāng)注重對專業(yè)課程當(dāng)中思政元素的挖掘，轉(zhuǎn)變過去過分注重專業(yè)知識技能教學(xué)的模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中也能有效掌握社會主義核心價值觀、工匠精神以及愛國主義精神等內(nèi)容。為幫助學(xué)生更有效地理解上述具有一定抽象性的內(nèi)容，教師可以合理利用教學(xué)案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各種教學(xué)案例的過程中，實現(xiàn)對思想政治精神內(nèi)容的掌握，確保課程思政教學(xué)工作可以擁有良好的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)實效。除此之外，教師在對課程思政元素進行挖掘的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合理應(yīng)用，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得課程思政教與學(xué)的質(zhì)量都可以得到更近一步的提升。例如，教學(xué)工作開展的過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)對社會熱點事件與專業(yè)課程進行整合，使得學(xué)生可以從專業(yè)課程的角度發(fā)表對各類事件的看法，使得學(xué)生可以將所學(xué)的專業(yè)知識與現(xiàn)實生活進行有機結(jié)合，進一步提升學(xué)生對某一類問題的認知，增強課程思政教學(xué)工作開展實效。另外通過該種方式開展教育教學(xué)工作可以更進一步地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段的應(yīng)用優(yōu)勢，使得“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式能夠擁有良好的應(yīng)用水平。

3.4?應(yīng)用新型課程思政教育教學(xué)手段

“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”新型教學(xué)模式的有效落實離不開新型教育教學(xué)手段的加持，因此課程思政教育工作開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重各類新型教育手段的應(yīng)用于開發(fā)。例如，“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式的落實可以充分利用慕課這種教學(xué)手段。基于該種教學(xué)方法可以實現(xiàn)在師生之間營造出更輕松的交流氛圍，使得學(xué)生可以更高效地開展課程思政自主學(xué)習(xí)工作。另外，互聯(lián)網(wǎng)課程的應(yīng)用可以讓學(xué)生體驗到更加豐富多彩的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂以及社會實踐等教學(xué)手段的作用下，更充分地凸顯自身的教育教學(xué)主體地位，提升課程思政教學(xué)實效。除此之外，教師在落實“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式時，教師應(yīng)當(dāng)注重利用互聯(lián)網(wǎng)的快速傳播優(yōu)勢，使得課程思政教育內(nèi)容更具針對性。通過為學(xué)生提供豐富的課程思政線上教育資源，啟發(fā)學(xué)生對各類社會問題的看法，讓學(xué)生逐步提升思想政治素養(yǎng)。

4?總結(jié)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式的構(gòu)建對于進一步提升專業(yè)課程的課程思政教育水平意義重大。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)加強對該項工作的重視程度，采用合理的方式方法對該教學(xué)模式進行構(gòu)建，從而使得課程思政教學(xué)工作可以得到高質(zhì)高效開展。

參考文獻

［1］徐穎，黃玉紅，蘇振東，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政教學(xué)新模式的建構(gòu)[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報，2021，（2）：3.

[2]黨紅艷.“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”教學(xué)模式的實施保障機制探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，137（29）：109111.

[3]靳艷菊，趙世坤.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下思政課教育教學(xué)模式改革探究[J].文存閱刊，2020，（051）：6060.

[4]王泉清.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下化學(xué)工藝學(xué)課程思政教學(xué)模式探究[J].廣東化工，2022，49（10）：3.

[5]李衛(wèi)衛(wèi).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職思政課程“四化三段四環(huán)”教學(xué)模式的實踐探究[J].中國新通信，2022，24（3）：3.

[6]田美.“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式下的英語讀寫課程教學(xué)實踐探究[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2020，（24）：3.