醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的理?yè)?jù)性探究

賀杏 陳柯

摘?要：學(xué)術(shù)界關(guān)于語(yǔ)言符號(hào)性質(zhì)的研究由來(lái)已久，索緒爾的語(yǔ)言“任意性”原則更是影響頗深。近年來(lái)，隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，語(yǔ)言理?yè)?jù)性也占有一席之地。本文介紹了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的起源與特點(diǎn)，從語(yǔ)音理?yè)?jù)、形態(tài)理?yè)?jù)、語(yǔ)義理?yè)?jù)和詞源理?yè)?jù)四方面分析了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的理?yè)?jù)性，以便為詞匯教學(xué)提供相關(guān)借鑒。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯；語(yǔ)音理?yè)?jù)；形態(tài)理?yè)?jù)；語(yǔ)義理?yè)?jù)；詞源理?yè)?jù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.12.083

1?詞語(yǔ)的理?yè)?jù)性

詞的理?yè)?jù)（motivation）是指事物和現(xiàn)象獲得名稱(chēng)的依據(jù)，說(shuō)明詞義與事物或現(xiàn)象的命名之間的關(guān)系?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)之父費(fèi)爾迪南·德·索緒爾（Ferdinand?de?saussure）是真正將“理?yè)?jù)性”作為概念提出并加以討論的學(xué)者，只不過(guò)，他是將“理?yè)?jù)性”作為“任意性”的對(duì)立面來(lái)參照的，并認(rèn)為任意性是語(yǔ)言符號(hào)的第一原則。美國(guó)哲學(xué)家查爾斯·桑德斯·皮爾斯（Charles?Sanders?Peirce）雖未直接使用“理?yè)?jù)性”這一術(shù)語(yǔ)，但他卻堅(jiān)持普遍理?yè)?jù)觀原則，他的符號(hào)理論所涉及到的理?yè)?jù)性包括像似符、指示符和規(guī)約符。英國(guó)語(yǔ)義學(xué)家斯蒂芬·烏爾曼（?Stephen?Ullmann）最早對(duì)語(yǔ)言理?yè)?jù)性進(jìn)行研究，他將詞語(yǔ)理?yè)?jù)性分為語(yǔ)音理?yè)?jù)、形態(tài)理?yè)?jù)和語(yǔ)義理?yè)?jù)。近年來(lái)，隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展、象似論的興起、詞源學(xué)的成熟、理?yè)?jù)語(yǔ)料的豐富，詞語(yǔ)理?yè)?jù)性的觀念更加深入人心。

2?醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的起源與特點(diǎn)

2.1?醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的起源

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)起源于古希臘，西方“醫(yī)學(xué)之父”希波克拉底是最早用希臘語(yǔ)將醫(yī)學(xué)知識(shí)記載下來(lái)的學(xué)者。古希臘人不僅在解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)的研究上取得了不菲成就，而且古希臘神話中也包含了很多醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，因此希臘語(yǔ)成為了當(dāng)時(shí)的醫(yī)學(xué)通用語(yǔ)言，如pandemic（流行?。┚蛠?lái)源于希臘語(yǔ)pandemos。拉丁語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的影響可以追溯到羅馬帝國(guó)時(shí)期，尤其是諾曼征服后，說(shuō)拉丁語(yǔ)的羅馬人入侵并統(tǒng)治了不列顛群島，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中也隨之融入了大量拉丁語(yǔ)詞根和詞綴，如bacteria（細(xì)菌）來(lái)自于拉丁語(yǔ)bacterium。19世紀(jì)初，德國(guó)人在醫(yī)學(xué)上取得了巨大的進(jìn)步，這些新發(fā)現(xiàn)要用新詞匯來(lái)表示，為此，新的醫(yī)學(xué)詞匯中出現(xiàn)了德語(yǔ)，如aspirin（阿司匹林）源自德語(yǔ)aspirin?？傊t(yī)學(xué)英語(yǔ)在不斷吸收借鑒外來(lái)語(yǔ)言的過(guò)程中，最終形成今天獨(dú)具特色的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯。

2.2?醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，其學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，有五大特征。一是普通詞匯專(zhuān)業(yè)化，如arrest在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中被譯為“心臟驟?！?、culture被譯為“培養(yǎng)物”、pupil被譯為“瞳孔”。二是“一詞多式”，即同一醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)有兩種或兩種以上的詞素來(lái)表達(dá)，如“腎”可用kidney（來(lái)源于古英語(yǔ)）、nephros（來(lái)源于希臘語(yǔ)）、renes（來(lái)源于拉丁語(yǔ)）來(lái)表示，“皮下的”可用hypodermal、endermic、subcutaneous來(lái)表示。三是派生詞多，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)主要有以下4種構(gòu)詞模式：①前綴+詞根，如anti-（抵抗）+?thyroid（甲狀腺）=antithyroid（抗甲狀腺）、a-（無(wú)）+?bacteria（細(xì)菌）=abacteria（無(wú)菌的）；②詞根+后綴，如gastr（胃）+-itis（炎癥）=gastritis（胃炎）、gastr（胃）+-algia（痛）=gastralgia（胃痛）；③?詞根+詞根+后綴，如?ovario（卵巢）+?hysterec（子宮）+?-tomy（切除術(shù)）=?ovariohysterectomy?（卵巢子宮切除術(shù)）；④前綴+詞根+后綴，如hypo-（低）+?adrenal（腎上腺）+-emia（血癥）=?hypoadrenalemia（血腎上腺素過(guò)少）、micro-（微?。??scop（鏡）+?-ist（……家）?=?microscopist（微顯微鏡學(xué)家）。四是縮略詞多，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中縮略詞主要有以下三種形式：①首字母縮略詞，如MI（myocardial?infarct）、心肌梗塞、RBC（red?blood?cell）紅細(xì)胞；②拼綴詞，如將metabolism（代謝）和genomics（基因組學(xué)）拼綴成metanomics（代謝組學(xué)），將emergency（緊急）和center（中心）拼綴成emergicenter（急救中心）；③?截短詞，如將influenza（流感）截成flu，將hemoglobin（血紅蛋白）截成Hb。五是復(fù)合詞多。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的復(fù)合詞有以下3種形式：①無(wú)連字符且不相連，如brain?scanning（腦掃描）、gene?chip（基因芯片）；②有連字符且相連，如acid-fast（抗酸的）、ultra-acoustics（超聲學(xué)）；③無(wú)連字符且相連，如rotavirus（輪狀病毒）、overstrain（過(guò)勞）。

3?醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的理?yè)?jù)性

美國(guó)學(xué)者Radden?和?Panther?認(rèn)為詞匯理?yè)?jù)可分為共時(shí)理?yè)?jù)和歷時(shí)理?yè)?jù)，共時(shí)理?yè)?jù)從音、形、義三方面研究語(yǔ)言形式和意義的關(guān)系，歷時(shí)理?yè)?jù)考察詞源和現(xiàn)有語(yǔ)義的關(guān)系。

3.1?共時(shí)理?yè)?jù)

3.1.1?語(yǔ)音理?yè)?jù)（?phonetic?motivation）

語(yǔ)音理?yè)?jù)表明了詞的語(yǔ)音和詞義之間的聯(lián)系。擬聲詞因模仿人類(lèi)、動(dòng)植物、事物的聲音而產(chǎn)生，具有絕對(duì)理?yè)?jù)性。烏爾曼將擬聲詞分為基本擬聲詞和次要擬聲詞?；緮M聲詞指由于單詞音與義的類(lèi)似程度較高從而引起單詞發(fā)音與所指對(duì)象發(fā)音之間的聯(lián)想。如?whooping?cough（?百日咳）?就借用患者長(zhǎng)期咳嗽時(shí)所發(fā)出的“嗬嗬聲”來(lái)表示這種疾病，hiccup模仿患者打嗝時(shí)發(fā)出的聲音，snore源于人打鼾時(shí)發(fā)出的聲音。次要擬聲指某些字母組合的發(fā)音可以與某種象征性的意義發(fā)生聯(lián)想，例如前綴gr-表示沉悶且令人不悅的聲音，如groan（?呻吟），后綴-ump給人壓抑的感覺(jué)，如thump（重?fù)簦?/p>

3.1.2?形態(tài)理?yè)?jù)（?morphological?motivation）

形態(tài)理?yè)?jù)表明了詞的形態(tài)構(gòu)成和詞義之間的聯(lián)系，即可以借助詞的內(nèi)部形式（即語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的總和）來(lái)解釋詞義。派生詞和復(fù)合詞因具有明顯的內(nèi)部形式而具有形態(tài)理?yè)?jù)性。①派生詞是在詞干上添加前綴、后綴或前后綴而構(gòu)成的新詞。詞根決定詞匯的基本含義，前綴改變?cè)~匯的詞義，后綴改變?cè)~匯的詞性。由此可見(jiàn)，由派生法構(gòu)成的詞語(yǔ)，其意義與形式的聯(lián)系是有據(jù)可查的，如cardiopulmonary是由詞根cardi（o）（“心，和心有關(guān)的”）+詞根pulmon（o）（“肺，和肺有關(guān)的”）+后綴-ary（“屬于……的，與……有關(guān)的”）派生構(gòu)成的，意為“心肺的”。即便是面對(duì)psychoneuroimmunology這樣的新興邊緣學(xué)科術(shù)語(yǔ)，我們也可以借助詞根詞綴法了解其詞義，其中，psycho-意為“心理”，neuro-意為“神經(jīng)”，immun-意為“免疫”，-ology意為“學(xué)科”，所以，該詞詞義為“心理神經(jīng)免疫學(xué)”。?②復(fù)合詞是由兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)立詞按照一定排列而構(gòu)成的新詞，如heart?shock（休克），brain?death（腦死亡），pain?killer（止痛藥），這些醫(yī)學(xué)英語(yǔ)復(fù)合詞的詞義透明，幾乎是各個(gè)詞素的總和，因而理?yè)?jù)性更明顯。相比較而言，普通英語(yǔ)詞匯的形態(tài)理?yè)?jù)性更弱，如greenhorn，其意義不是“綠色的角”，而是“新手”，而red?tape也不是“紅色的帶子”，而是“繁文縟節(jié)”。因此，面對(duì)復(fù)合詞時(shí)，我們不能望文生義。

3.1.3?語(yǔ)義理?yè)?jù)（semantic?motivation）

語(yǔ)義理?yè)?jù)說(shuō)明了詞的表面意義和形象意義的聯(lián)系，是對(duì)詞的基本語(yǔ)義進(jìn)行比喻和引申而得到的。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)義理?yè)?jù)性主要是通過(guò)隱喻、轉(zhuǎn)喻和借代三種修辭方式而實(shí)現(xiàn)的。①隱喻（metaphor）。1980年，Lakeoff?在《我們賴(lài)以生存的隱喻中》指出“人類(lèi)隱喻的認(rèn)知推理過(guò)程是將一個(gè)概念領(lǐng)域投射至另一概念領(lǐng)域的過(guò)程”。隱喻產(chǎn)生的根源是“源域”與“目標(biāo)域”之間的相似性，即人們可借助具體的、熟悉的源域特征來(lái)了解抽象的、陌生的目的域特征。在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中，人們主要借助兩種事物間的形態(tài)相似、功能相似和性質(zhì)相似來(lái)進(jìn)行隱喻，如：the?bridge?of?the?nose（鼻梁）、ear?drum?membrane（耳鼓膜）的命名就借助了與之形似的事物進(jìn)行隱喻；artery原意為干線或要道，在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中引申為動(dòng)脈，因兩者都起運(yùn)輸功能而得名；cold基本含義為“冷的”，引申到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中意為“感冒”，因?yàn)閮烧叩男再|(zhì)是相似的。②借代（metonymy）指借用一種事物的名稱(chēng)來(lái)替代另一種與之密切相關(guān)的事物名稱(chēng)。如coal?miners?lung（煤肺?。┲傅V工因經(jīng)常吸入煤塵而引起的一種肺部疾??；policemans?disease（警察?。?，也稱(chēng)跗骨痛，主要是由于長(zhǎng)時(shí)間行走而引起的跗骨疼痛，患者中警察這一職業(yè)較多，因而得名。③類(lèi)比（analogy）是利用兩種事物在某些特征上的相似性，而仿照原有的詞創(chuàng)造出與之相對(duì)應(yīng)的同類(lèi)詞。如解剖學(xué)中的神經(jīng)系統(tǒng)（nervous?system）類(lèi)比到科技上形成數(shù)字神經(jīng)系統(tǒng)（digital?nervous?system）；由遺傳工程（genetic?engineering）類(lèi)比出酶工程（enzyme?engineering）、蛋白質(zhì)工程（protein?engineering）；由放射治療（radiotherapy）類(lèi)比出水治療（hydrotherapy）、光治療（phototherapy）。

3.2?（歷時(shí)理?yè)?jù)）詞源理?yè)?jù)

詞源理?yè)?jù)（etymological?motivation）?表明了詞的起源與現(xiàn)有詞義之間的聯(lián)系。古希臘、羅馬是西方文化的根基，也是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯中大量詞根、詞綴的源頭和依據(jù)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯主要來(lái)自以下六個(gè)方面。①來(lái)源于希臘、羅馬神話中的神話人物。如羅馬神話中的睡神名叫?Somnus，由此衍生了詞根“somn-”?（?拉丁語(yǔ)“睡眠”之義）以及與睡眠相關(guān)的詞匯，如somnambulism（?夢(mèng)游癥）；希臘神話中的死神名叫Thanatos，其衍生出詞匯euthanasia（安樂(lè)死，前綴eu-表示“好的”）和cacothanasia（慘死，前綴caco-表示“壞的”）。②來(lái)源于希臘、拉丁語(yǔ)中表示物質(zhì)名稱(chēng)的詞語(yǔ)。如sirenomelia（美人魚(yú)綜合征）是由siren（希臘語(yǔ)，人首鳥(niǎo)身的怪物）和-melia（希臘語(yǔ)，四肢）組合而成，形容患者長(zhǎng)著像美人魚(yú)似的下肢。③來(lái)源于希臘、拉丁語(yǔ)中表示動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)，如Alopecia?areata（斑禿），Alopecia?來(lái)源于alopex（希臘語(yǔ)，狐貍），而希臘語(yǔ)Alopecia轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)為fox?mange（狐貍獸疥癬），即狐貍因病毒感染而脫毛，areata來(lái)源于拉丁語(yǔ)，意為圓形的空曠地方。將alopecia和?areata結(jié)合，意為“圓形禿頭”，即“斑禿”。系統(tǒng)性紅斑狼瘡（Systemic?Lupus?Erythematosus），簡(jiǎn)稱(chēng)SLE。?Lupus來(lái)自于拉丁語(yǔ)，意為狼，在該詞中意為被狼咬過(guò)的、嚴(yán)重的皮膚病。④來(lái)源于醫(yī)生、患者、地名等專(zhuān)有名詞，如Kawasaki?disease（川崎病）是全身血管炎癥，是因日本科學(xué)家川崎富作（Dr?Tomisaku?Kawasaki）于1967年就此病做過(guò)首次報(bào)告，因而得名。Christmas?disease（克里斯馬斯?。┯直环Q(chēng)為圣誕節(jié)病，是由于第九凝血因子缺乏而引起的遺傳疾病，該病是以英國(guó)首發(fā)患兒斯蒂芬·圣誕（Stephen?Christmas）的名字命名的。Minamata?disease（水俁?。┦怯捎谌祟?lèi)食用了富含汞的食物而引發(fā)的中樞神經(jīng)中毒，該病因首次發(fā)生在日本九州熊本縣水俁鎮(zhèn)而得名。⑤直接來(lái)源于希臘、羅馬中的神話故事。如希臘神話中的英雄俄狄浦斯（Oedipus）無(wú)意中殺父娶母，最終刺瞎雙眼，后人便用OedipusComplex表示“戀母情結(jié)”。希臘神話中厄勒克特拉（Electra）被認(rèn)為有戀父妒母之情，后人用Electras?Complex?表示“戀父情結(jié)”。⑥來(lái)源于文學(xué)作品。如Adams?apple（喉結(jié)）來(lái)自于《圣經(jīng)》，上帝告誡亞當(dāng)和夏娃不要偷吃伊甸園的蘋(píng)果，亞當(dāng)聽(tīng)信蛇的讒言，偷吃蘋(píng)果被發(fā)現(xiàn)，慌亂中將蘋(píng)果核卡在喉嚨，因而成為男性的喉結(jié)。Syphilis（梅毒）出自于意大利醫(yī)生兼詩(shī)人?Girolama?Fracastoro于1530年所作的題為“Syphilis?Sive?Morbus?Galiiicus”的拉丁詩(shī)，詩(shī)中主人公Syphilis因冒犯太陽(yáng)神阿波羅，而被懲罰得了該性病，因而得名。

4?醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)建議

經(jīng)過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)來(lái)源、構(gòu)詞及理?yè)?jù)性的分析，筆者對(duì)醫(yī)學(xué)詞匯教學(xué)有了新的認(rèn)知，可以運(yùn)用以下四種方式進(jìn)行教學(xué)。一、音形義教學(xué)法。長(zhǎng)期以來(lái)，音形義教學(xué)法是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的常用方法，即教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)音聯(lián)想記憶、外形邏輯記憶、語(yǔ)義聯(lián)想記憶來(lái)認(rèn)知詞匯。其中，“音”“形”“義”是學(xué)習(xí)和建構(gòu)詞匯知識(shí)的理?yè)?jù)。二、?形態(tài)教學(xué)法。教師可采用自上而下的策略進(jìn)行詞綴的教與學(xué)，幫助學(xué)生將詞綴的生成理?yè)?jù)內(nèi)化成常識(shí)，同時(shí)采用自下而上的策略進(jìn)行詞根的教與學(xué)，在師生共同努力下對(duì)醫(yī)學(xué)詞根進(jìn)行系統(tǒng)化歸類(lèi)。三、認(rèn)知語(yǔ)言教學(xué)法。教師可采用原型范疇理論指導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞，進(jìn)而建立起詞匯網(wǎng)絡(luò)；運(yùn)用概念隱喻理論加強(qiáng)對(duì)一詞多義詞的教學(xué)，幫助學(xué)生拓展詞義；運(yùn)用圖示理論將頭腦中的知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合，加深學(xué)生的理解。四、文化滲透教學(xué)法。由于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯與豐富多彩的希臘、羅馬文化密不可分，尤其是希臘羅馬神話中的神名、神話故事作為“源域”被投射到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的“目標(biāo)域”，所以，在醫(yī)學(xué)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)相關(guān)文化背景知識(shí)的滲透。

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