創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程群深度融合案例庫實(shí)踐教學(xué)研究

車小英 朱聰聰 寧豐強(qiáng) 陸定書 楊書 袁鳳華

摘?要：本文以地方性本科院校物流管理實(shí)踐教學(xué)的改革實(shí)施過程為研究內(nèi)容，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程群實(shí)踐深度融合的案例庫實(shí)踐教學(xué)為意義和目的，旨在提高學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，案例庫教學(xué)改革效果最終通過調(diào)查問卷量化數(shù)據(jù)來體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；案例庫教學(xué)；專業(yè)課程群

中圖分類號：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.12.041

0?引言

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵因素，在高等教育教學(xué)中地位是非常重要的。實(shí)踐教學(xué)效果成為衡量應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評價指標(biāo)。2018?年教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確指出高等教育應(yīng)把優(yōu)化實(shí)踐育人機(jī)制、增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為建設(shè)高水平本科教育的指導(dǎo)思想和目標(biāo)原則。2019年國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》將實(shí)踐教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)列入教育現(xiàn)代化十大戰(zhàn)略任務(wù)之一。

高等教育實(shí)踐教學(xué)在國家政策與社會要求的驅(qū)使下，已逐步得到改善，取得了一些成績。但是縱觀各地高校實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)效果，綜合評價卻良莠不齊，本文通過跟蹤調(diào)研數(shù)據(jù)，分析廣西二本高校經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)際情況，反映出一些普遍存在的問題：

（1）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用性不強(qiáng)。

地方性本科院校的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力與綜合素質(zhì)，目前的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不能很好適用于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)合作僅限于企業(yè)參觀、企業(yè)課堂教學(xué)、模擬觀摩、見習(xí)實(shí)習(xí)等，服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)研究基地（中心）的建立、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對接企業(yè)、服務(wù)企業(yè)專項(xiàng)商業(yè)計劃書設(shè)計、開發(fā)等項(xiàng)目社會覆蓋面和合作深度都不夠。缺乏具有地方特色產(chǎn)業(yè)案例庫實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)在專業(yè)課程群案例庫教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)不足，實(shí)踐教學(xué)不能全面覆蓋專業(yè)知識模塊，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)效果大打折扣。項(xiàng)目化、創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)不成熟，大學(xué)生參賽、橫向課題項(xiàng)目等未能形成“傳幫帶”良好的階梯培養(yǎng)模式，大學(xué)畢業(yè)生在校實(shí)踐教學(xué)資源與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果很難得到可持續(xù)發(fā)展，走向社會便“水土不服”，最終能為服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)而“開花結(jié)果”的項(xiàng)目少之又少。

（2）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系相關(guān)性不足。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系相關(guān)性表現(xiàn)在專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)部相關(guān)性與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程群之間相關(guān)性。以經(jīng)管類物流管理專業(yè)為例，跨學(xué)科性強(qiáng)，但專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目趨于碎片化、片面化，實(shí)踐項(xiàng)目以驗(yàn)證性為主，實(shí)踐過程簡單，僅僅根據(jù)理論知識點(diǎn)設(shè)計，缺乏關(guān)聯(lián)性，很難整合應(yīng)用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)未能深度融入專業(yè)課程中，符合專業(yè)課程體群建設(shè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目有待開發(fā)，案例庫教學(xué)不能體現(xiàn)專業(yè)課程群建設(shè)整體性，全面性，很難形成系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)體系。

（3）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資配置不高。

實(shí)踐教學(xué)需要專業(yè)的師資隊(duì)伍與豐富的教學(xué)資源做保障，青年教師作為地方性本科院校的專業(yè)教師的主力，無論在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)上，還是實(shí)踐專業(yè)課程群上，都應(yīng)該承擔(dān)更多責(zé)任。實(shí)際上青年教師教學(xué)任務(wù)非常繁重，缺乏足夠?qū)嵺`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校對青年教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)投入不足，教學(xué)管理部門未形成行之有效的實(shí)踐教學(xué)激勵機(jī)制，一定程度上阻礙了青年教師實(shí)踐指導(dǎo)能力的提升。受諸多因素的影響，主要實(shí)踐培訓(xùn)方式：線上講座、參觀交流、短期培訓(xùn)班等，缺乏深入的，針對性強(qiáng)的、全面的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，理論聯(lián)系實(shí)際淺顯化凸顯。此外缺乏高水平實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，缺乏深入合作校企實(shí)驗(yàn)室，跨專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地未能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的，“引進(jìn)來，走出去”的實(shí)踐教學(xué)模式趨于形式化。

1?融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建“一心、兩融、三能、四通”的多維立體式實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)包括基礎(chǔ)實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融入到課堂教學(xué)活動各個要素，有效針對“教”與“學(xué)”痛點(diǎn)和難點(diǎn)，整合專業(yè)實(shí)踐的難度梯度，由淺至深，步步為營培養(yǎng)學(xué)生建立實(shí)踐思維；從專業(yè)實(shí)踐的深度和廣度，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)多元化、層次化；建立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例庫，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為中心（一心），融合專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（兩融），以達(dá)到提升學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三項(xiàng)綜合能力（三能）的目的，與此同時將教師隊(duì)伍、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方法（四通）等有機(jī)結(jié)合在一個體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體系中，形成“一心、兩融、三能、四通”的多維立體式實(shí)踐教學(xué)體系，緊抓學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐兩條線，通過設(shè)計項(xiàng)目專業(yè)案例庫有機(jī)融合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力目的。

2?專業(yè)課程群實(shí)踐教學(xué)

2.1?建設(shè)專業(yè)課程群實(shí)踐教學(xué)體系

傳統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)踐課程捆綁在單一課程上，僅單一課程設(shè)置實(shí)踐教學(xué)，用于驗(yàn)證課堂教學(xué)知識點(diǎn)，鞏固理論學(xué)習(xí)。專業(yè)課程群實(shí)踐教學(xué)體系是以本專業(yè)多門核心課程為依據(jù)，制定核心課程群實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，以解決實(shí)際問題為目的，旨在提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力；設(shè)置專業(yè)課程群綜合實(shí)訓(xùn)，對專業(yè)課程群知識點(diǎn)梳理、歸納、分類，并展開綜合實(shí)踐與項(xiàng)目應(yīng)用，創(chuàng)新實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為課堂案例庫教學(xué)的“活案例”，豐富案例庫教學(xué)資源，循序漸進(jìn)，逐步更新，強(qiáng)化專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)。

2.2?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，專業(yè)包括專業(yè)學(xué)科競賽、大學(xué)生社會實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、發(fā)表專業(yè)論文、申請專利等多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動。為了更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動，二級學(xué)院建立以創(chuàng)新實(shí)踐基地為核心的組織、管理架構(gòu)，如圖1所示。新的組織、管理架構(gòu)保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有序開展。

2.3?建立有深度和廣度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以各個專業(yè)基礎(chǔ)知識為指導(dǎo)，結(jié)合社會熱點(diǎn)問題與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)手段，產(chǎn)生創(chuàng)意的項(xiàng)目。以北部灣大學(xué)為例，近5年來，經(jīng)管學(xué)院物流管理專業(yè)平均每年省級以上的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目30項(xiàng)以上，以大學(xué)生三個典型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目《茶之源—推動巴蘭坡金花茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興》《共同富“魚”—以創(chuàng)新供應(yīng)鏈體系推動那林魚產(chǎn)業(yè)化的致富之路》和《“金銀花開，通致富陸”—興農(nóng)振鄉(xiāng)》為例，從項(xiàng)目實(shí)際考察，跟蹤本土農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，產(chǎn)品研發(fā)到上市商業(yè)運(yùn)作，銷售渠道設(shè)計商品運(yùn)輸，倉儲包裝加工等物流環(huán)節(jié)，通過專業(yè)知識引導(dǎo)商業(yè)開發(fā)，創(chuàng)新盈利模式。項(xiàng)目推進(jìn)得到很好的驗(yàn)證，學(xué)生推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施過程同時深度融合物流管理實(shí)踐教學(xué)，通過新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目有效的提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目廣度和深度有所提升。此外，因項(xiàng)目成員構(gòu)成來自不同專業(yè)、不同學(xué)科，年級橫跨三個年級，知識體系涉及范圍比較廣，有效形成“梯隊(duì)式”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式并滿足學(xué)生差異化、個性化的發(fā)展特點(diǎn)。

3?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)實(shí)踐融合

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動時，需要學(xué)校、二級學(xué)院及相關(guān)職能部門為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地提供有效組織管理保障機(jī)構(gòu)，北部灣大學(xué)物流管理專業(yè)廣西區(qū)內(nèi)校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地15家，區(qū)外物流企業(yè)8家，都為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才發(fā)揮重要作用。

3.1?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)實(shí)踐融合建設(shè)專業(yè)實(shí)踐案例庫

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容深度融合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐項(xiàng)目案例庫成為強(qiáng)有力的教學(xué)載體，學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、工程型項(xiàng)目實(shí)踐，從專業(yè)案例庫實(shí)踐教學(xué)中挖掘優(yōu)秀項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。

3.2?案例來源

實(shí)踐案例庫中案例的來源主要以下三方面：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中省部級以上的項(xiàng)目，這類項(xiàng)目具有一定的創(chuàng)新性、代表性、時代性；專業(yè)老師指導(dǎo)畢業(yè)論文、課程設(shè)計及綜合實(shí)訓(xùn)中遴選出優(yōu)秀的選題，適當(dāng)進(jìn)行加工與包裝，形成的實(shí)踐教學(xué)案例；專業(yè)教師橫向與縱向科研項(xiàng)目及其他類的專業(yè)項(xiàng)目。

3.3?案例使用

專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目可以結(jié)合實(shí)踐案例庫展開，可以通過把實(shí)踐案例進(jìn)行改進(jìn)、重構(gòu)、優(yōu)化等方式形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。教學(xué)過程中進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐綜合訓(xùn)練，通過案例庫豐富實(shí)踐教學(xué)，同時實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化案例庫的使用過程。

4?實(shí)踐教學(xué)改革效果分析

4.1?大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力得到提升

以北部灣大學(xué)物流管理專業(yè)為例實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的改革后，比較近4年專業(yè)實(shí)踐效果，如表1所示，平均每年物流管理專業(yè)在校生總數(shù)以120人計。2019年為傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，2020-2022年為實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革后的統(tǒng)計數(shù)據(jù)?？梢钥闯鰧?shí)施實(shí)踐教學(xué)改革后參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)明顯高于2019年，但是漲幅不大，經(jīng)調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對新的實(shí)踐教學(xué)模式需要有一定適應(yīng)過程，2021年之后，參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練人數(shù)迅速增長，參與率高達(dá)66.9%，并且省級以上項(xiàng)目逐年攀升；物流課程專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)立項(xiàng)率有明顯提升，校內(nèi)實(shí)踐課程評估排名比較高，學(xué)生每個學(xué)期專業(yè)實(shí)踐綜合能力有所提升，以上種種表明專業(yè)實(shí)踐教學(xué)起到良好的效果。

說明：2018年3個本科班，2個專升本班級人數(shù)高達(dá)214，2019年到2022年招生人數(shù)明顯下降，均在90人左右，2020年到2021年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽總?cè)藬?shù)有所下滑，參與率逐年遞增。

4.2?學(xué)生滿意度高

2021年針對物流管理實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施，選擇不同年級（包括普本、專升本和中升本）發(fā)放100份問卷進(jìn)行了調(diào)查?；厥沼行柧?3份，調(diào)查結(jié)果見表2。

通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，對改革后實(shí)踐教學(xué)體系滿意度到達(dá)97.9%；95.7%學(xué)生認(rèn)為可以提升自身實(shí)踐能力，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織、管理方式滿意度高達(dá)87.1%。調(diào)查結(jié)果表明物流管理專業(yè)大學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力通過實(shí)踐教學(xué)改革都有一定提升，教學(xué)改革達(dá)到了預(yù)期的效果。

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