新高考下的高中思想政治教學初探

張義紅

摘 要：隨著新高考改革的逐步推進，高中思想政治教學工作也面臨著一些新的變化，其中最主要的變化是思想政治學科由原來的文科必考科目調整為學生選考且實行等級賦分的科目，且選考思想政治學科的學生不再局限于文科，所有學生均可以選擇思想政治學科，這必然會給思想政治學科教學帶來新的挑戰(zhàn)。本文分析了新高考給高中思想政治教學帶來的新要求，同時也分析了當前高中思想政治教學存在的問題，并結合筆者一線教學的感受提出了新高考下開展思想政治教學的應對策略，以供參考。

關鍵詞：新高考；高中思想政治教學；新要求；教學現(xiàn)狀

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）20-01３９-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.0４６

2014年，新高考改革率先在上海和浙江開始，到2022年9月全國已經(jīng)有29個省市啟動了新高考改革。相對于舊高考，新高考最大的變化就是改變了原來相對單一的文理分科組合的模式，根據(jù)學生的興趣愛好以及未來職業(yè)發(fā)展方向調整為“3+3”或者是“3+1+2”的考試模式，其中前面的“3”是指所有學生必考的語文、數(shù)學和外語，而其余的六門學科物理、化學、生物、歷史、政治、地理則為學生的選考科目，這實際上就打破了原來文科、理科的固定搭配模式，學生選擇的自由度更高，也有利于國家更科學地選拔人才。高中政治學科則成為其中的選考科目，且實行的是等級賦分制。從教材結構來說，高中思想政治分為必修課程、選擇性必修課程和選修課程三部分，其中必修課程是面向全體學生，而選擇性必修課程則是面向高考選考政治學科的學生，選修課程則是學生自主選擇修習的內容。這也意味著高中政治教學需要結合新的課程結構做出針對性的調整?；谛赂呖嫉男伦兓?，高中思想政治學科教學工作也需要做出針對性的調整，對此筆者談談自己的認識。

一、新高考給高中思想政治教學工作開展帶來的新要求

（一）新的理念與目標

高考對高中思想政治教學有引領作用，從新高考的命題理念來看，它由之前的“知識立意和能力立意”轉變?yōu)椤皟r值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”，體現(xiàn)了素質教育的發(fā)展要求。特別是對于高中思想政治學科來說，它作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，更要著眼于培養(yǎng)學生的思想政治學科核心素養(yǎng)，提升學生的社會理解力和參與能力，即強調學科學習的學以致用。因此新高考下的思想政治教學在教學理念和目標上有了新的變化，要堅持正確的思想政治方向，要構建以培育思想政治學科核心素養(yǎng)為主導的活動型課程，這勢必要求教師在學科教學中進行相應調整。

（二）新的內容與挑戰(zhàn)

新高考對高中思想政治考查的內容包括四部分：必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)和核心價值。所以在新的統(tǒng)編版高中思想政治教材中增加了原屬于大學階段的部分知識，如“中國特色社會主義”“當代國際政治”“邏輯與思維”等內容，這對于習慣了舊教材的教師來說是一種挑戰(zhàn)，勢必要求教師在教學中做出一定的調整。

（三）新的師生關系和課堂氛圍

在原來的高中政治教學中，因為學科理論性強、綜合程度高且具有較強的時政性，因此在教學過程中教師基本上完全主導教學。而新高考則要求在思想政治教學中要發(fā)揮學生的主體作用，重視教學的生活化，培養(yǎng)學生的現(xiàn)實認同感。這需要教師調整教學方法，重視發(fā)揮自身的導學作用，引導學生學會學以致用、透過現(xiàn)象看本質，在應用所學內容解決問題的過程中深化對學習內容的認識。

（四）新的差異化教學要求

新高考模式下，思想政治學科成為全體學生都可以選擇的課程。而從學生的角度來說，新高考的實施需要他們結合自身的興趣愛好、學習能力去選擇選考科目，力爭使自己的學科優(yōu)勢發(fā)揮出來，在高考總分上有所提升。而學生對于政治學科的選擇既有其未來職業(yè)選擇因素，更多還是看自己在政治學科學習中具有優(yōu)勢，如果學生覺得學習政治難度太大或者難以入門，他們可能會放棄對政治學科的選擇。在這樣的差異性選擇下，同一個班級的學生也會有不同的需求，有的學生是著眼于學考層面的需求，而有的學生則是著眼于高考層面的要求，這需要教師調整自己的教學方法，轉變教育教學觀念，提高教學效率，力爭滿足新高考下學生的選擇需求。

二、高中思想政治教學的現(xiàn)狀與問題

（一）部分教師對新高考缺乏清楚的認識

隨著新高考的逐步實施，一些問題也逐漸暴露出來。從高中思想政治教師層面來說，最主要的問題就是對新高考相關內容認識不清楚，主要表現(xiàn)在：首先，對于學生選科存在誤區(qū)。部分教師認為新高考既然是“六選三”且政治學科是選考科目，盲目地認為學生選考越少教學壓力越小，不重視教學的改進，教學的責任感和使命感下降。其次，在教學中缺乏主動求變的意識。在新高考實施的同時新的統(tǒng)編版高中思想政治教材也開始應用，相對于舊教材，新教材在教學內容、編排形式等方面變化較大，例如“中國特色社會主義”這一模塊與歷史學科的聯(lián)系非常緊密，需要教師進一步豐富和拓展知識面。但部分教師依然用原有的教學經(jīng)驗指導教學，甚至存在照本宣科進行教學的行為，這難以真正培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，也難以適應新高考的要求。

（二）部分學生對政治學科存在認識誤區(qū)

高中政治課程是一門時代性強并且?guī)в袠O強的人文性、實踐性和體驗性的學科，是對學生進行現(xiàn)代公民教育的主要課程之一。但是從學生認識來看，因為對新高考政策缺乏深入了解，很多學生誤認為高中政治學習就是進行枯燥的理論學習，然后機械地進行反復記憶，而在高考選報專業(yè)時可選范圍卻較小，因此對于政治學科的學習缺乏熱情。殊不知無論歷史學科還是物理學科、政治學科都有廣泛的選報專業(yè)的空間，特別是“物理+化學+政治”的組合是新高考下能報考專業(yè)范圍最廣、最多的組合。對政治學科存在認識誤區(qū)導致選考政治學科的學生人數(shù)呈現(xiàn)偏少趨勢，這也會影響教師的教學積極性。

（三）新高考下政治學科的教學難度增大

對于高中思想政治教師來說新高考實施最大的挑戰(zhàn)就是教學難度的增大，其主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，教材內容的變化。傳統(tǒng)的高中政治教材主要涉及經(jīng)濟、政治、文化和哲學四大板塊，教材內容變化不大；而新教材則打破了傳統(tǒng)的知識構架模式，它以十九大精神為指導增加了中國特色社會主義、國際關系、法治等內容，這就意味著高中思政教師原來的教學經(jīng)驗的指導意義下降，教師的教學知識體系也需要重建，需要對新教材進行深度挖掘，厘清教學內容之間的關系及其背后所隱含的教學要求，需要教師付出更多的努力。第二，教學組織形式的變化。新高考下思想政治學科是需要選課走班的學科之一，學生的流動性很大。尤其是在高一階段，同一班級中可能存在選考類和學考類兩類學生，他們對政治學科學習的需求存在差異性，教師如何有效地組織教學滿足學生的差異化需求成為重要的挑戰(zhàn)。同時在課后輔導、作業(yè)設計、考試內容等環(huán)節(jié)都需要針對性地進行安排，這無疑增加了教師教學組織的難度。

三、新高考下開展高中思想政治教學的有效應對策略

（一）學校要發(fā)揮全面的引領作用

新高考的實施對學校的教學管理提出了新要求，學校要發(fā)揮其領導核心作用，從新高考的要求著手，結合高中思想政治教學的特點做好相應的準備工作。

1.要進一步抓好教師隊伍建設。習近平總書記曾經(jīng)說：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵要發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。”因此，要做好新高考下的高中思想政治學科教學工作，首先，學校要重視教師隊伍建設，要針對新高考的實施強化對思想政治教師的培訓與提升工作，特別是針對教師對新高考政策缺乏深度認識的現(xiàn)狀，加強新高考政策的宣傳；其次，學校要鼓勵教師重視對新高考的教學、科研投入，提升教師教學的針對性和有效性；最后，要重視對政治教師在教育管理學、學生職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的培訓，使思政教師能夠在學生選課中予以恰當指導，同時也提升走班教學的管理效能。

2.有序開展對學生選課指導工作。對于學生來說，很多學生對新高考政策了解較少，新的選課組合也會使學生感到茫然，例如“3+1+2”模式下可供學生進行選課的組合有12種，而“3+3”模式下則多達24種，這對于缺乏社會閱歷且目標意識尚不明確的高中生來說確實難度較大，因此學校一定要針對學生現(xiàn)狀開展系統(tǒng)的選課指導工作，結合本地新高考政策的具體要求，從學生的職業(yè)傾向、興趣愛好、性格特點、優(yōu)勢科目等多種角度給學生進行講解。同時，為了使學生進一步優(yōu)化自己的選擇，學校要給學生一定的適應時間，鼓勵學生結合日常學習感受、考試成績分析等途徑來進行選課的調整，這樣學生對政治學科的學習態(tài)度也會更加明確，也有利于教師教學活動的開展。

（二）教師要充分發(fā)揮主導作用

新時期思想政治課程的重要性愈加凸顯，高中思想政治教師的責任也更重大，教師在日常教學中不僅要上好思政課，還要牢牢抓住“為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”這一教育主題開展學科教學工作，有效落實新時期教育立德樹人的根本任務。具體來說，需要教師結合新高考的要求做好這些方面的工作。

1.更新理念，深入研究課標精神。新高考的實施首先需要思政教師不斷更新教育教學理念，了解高考的新要求以及對學科教學的新變化，從而有效指導教師的教學行為。政治教師首先要認清高考改革的宗旨，即“減輕學生的學業(yè)負擔，全面提升學生的綜合素質”，對于高中政治學科來說就是要培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，即通過有效的教學活動來培養(yǎng)學生的政治認同意識、科學精神、法制意識、公共參與的意識與能力。其次，政治教師要準確把握高中政治課程的性質，它是“落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。高中階段的學生正處于“拔節(jié)孕穗期”，同時也是個體政治理念和素養(yǎng)形成的關鍵期，教師要發(fā)揮思想政治課程的育人功能，幫助學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。對此，需要政治教師強化對課程標準精神的研究，它是開展新高考下高中政治教學的出發(fā)點和落腳點，也是進行命題與考試的核心依據(jù)。

2.重視研究，不斷優(yōu)化教學方法。新高考的實施更加凸顯素質教育的重要性，因此在高中思想政治教學中教師也要改變死板地教教材的單一方式，重視對新教材的分析與研究，在新課程標準的指導下靈活地應用教材，把握教材的主旨和內涵，靈活地用教材教。在教學方法上，政治教師要重視發(fā)揮信息技術輔助教學的功能，不斷提升個人的信息化技能，把教材資源和課外資源有機結合起來，降低學生學習理解的難度，使政治教學更“接地氣”；要重視思政教學內容生活化，不僅要給學生“講道理”，還要給學生“擺事實”，特別是要重視把學生身邊的時政熱點與抽象的理論知識結合起來，使學生能夠深入淺出地去學習和理解所學內容，力爭引發(fā)學生的共鳴，從而提升學生對政治學習的興趣；鼓勵學生積極開展自主學習和合作學習，為了發(fā)揮學生在政治教學中的主體地位，政治教師在教學中要重視給學生創(chuàng)設教學情境，通過情感與認知相互影響的關系來激發(fā)學生主動學習的內驅力。為了彌補學生個體學習存在的不足，教師可以適當開展合作學習，讓學生去以優(yōu)帶弱，在相互交流與合作中提升學生學習實效。

3.主動學習，持續(xù)創(chuàng)新德育方法。新高考下的高中思政課也承擔著德育教育的重要使命，所以教師在教學中不僅要重視對學生知識和方法的傳授，也要重視對學生的德育教育。這需要政治教師在主動學習中創(chuàng)新德育教育的方法，如通過言傳與身教相結合來潛移默化地影響學生，也可以把德育教育工作由課內拓展到課外，鼓勵學生參加實踐活動。例如在黨的二十大期間，鼓勵學生通過電視、網(wǎng)絡等多種途徑了解二十大，感受中國共產黨的領導，這對學生來說更具教育意義。

（三）發(fā)揮學生的主體作用

為了有效發(fā)揮學生的主體作用，針對新高考實施以來學生政治學習中存在的問題，需要對學生做好兩方面的工作：其一，要重視宣傳，提高學生對高中政治課的認知度和重要性。學校和教師可以通過給學生提供一些關于新高考學生選課數(shù)據(jù)以及大學選拔要求，使學生真正了解學習和選擇政治學科的價值，幫助學生糾正錯誤思維。其二，要通過優(yōu)化教學方法來提高學生對政治學科教學的認可度。為了滿足學生差異化的需求，政治教師在備課、上課和課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要結合學生不同的需求做好分層。同時，注重構建和諧的師生關系，特別是要努力形成教師特有的教學風格，給學生營造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，教師在教學中要尊重學生，不歧視任何一名學生。

綜上所述，新高考的實施對于高中政治教學工作提出了新的要求，無論是學校、教師還是學生都需要結合新課改的新要求做出相應的調整。因為剛剛開始，廣大教師在經(jīng)驗積累上還存在一定的不足，這需要教師強化自己的學習意識，主動融入新高考下的高中政治教學研究之中，及時進行總結和反思，不斷調整教學方法，堅持以學生為中心開展教學工作，力爭不斷提升教學實效。

參考文獻：

［1］ 陳林福.新高考制度下高中教學遇到的挑戰(zhàn)及應對之策的思考——以浙江省高中思想政治教學為例［J］.思想政治課研究，2015（1）.

［2］ 許士超.新高考改革背景下對高中思想政治課教學的思考［J］.天津教育（下半月），2018（11）.

［責任編輯 薛曉靜］