基于組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的新文科組織建設(shè)探析

張倩

摘要：目前，學(xué)術(shù)界對(duì)新文科的研究主要聚焦在新文科的內(nèi)涵、與傳統(tǒng)文科的關(guān)系、建設(shè)困境與路徑等方面，而新文科組織建設(shè)的相關(guān)研究較少。文章梳理新文科相關(guān)研究的文獻(xiàn)，闡述高?，F(xiàn)有的直線職能式下的“院-系-教研室”的組織結(jié)構(gòu)難以支撐新文科建設(shè)任務(wù)的實(shí)施，并從學(xué)習(xí)型組織、矩陣式結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)型結(jié)構(gòu)與虛擬組織的結(jié)合三個(gè)角度，探討新文科組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的基本方向。

關(guān)鍵詞：新文科；組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新；組織建設(shè)

一、新文科組織建設(shè)是新文科發(fā)展的重要條件

（一）新文科與新文科建設(shè)的目標(biāo)

新文科建設(shè)的前提是對(duì)“新文科”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與理解?！靶挛目啤毙略谀睦锬?？有研究認(rèn)為，新文科的“新”指的是教育傳承的新理念、文科知識(shí)規(guī)訓(xùn)的新模式、文科知識(shí)生產(chǎn)的新形態(tài)。姜宗強(qiáng)認(rèn)為，新文科的“新”是指構(gòu)建具有中國(guó)特色的新型人文社科體系；徐飛認(rèn)為，新文科的“新”體現(xiàn)在論域拓展、價(jià)值重塑、話語(yǔ)主導(dǎo)、交叉融合和研究范式五個(gè)方面。

雖然對(duì)新文科內(nèi)涵的理解存在不少分歧，但是對(duì)我國(guó)新文科建設(shè)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)大致可以概括為兩點(diǎn)：一是培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代要求的高素質(zhì)人才；二是構(gòu)建中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)話語(yǔ)體系，形成有中國(guó)特色的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)派。如李志民認(rèn)為，新文科是把信息通信技術(shù)融入傳統(tǒng)文科的課程中，通過(guò)文理交叉，達(dá)到知識(shí)跨界和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。崔延強(qiáng)等從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，認(rèn)為新文科建設(shè)的最終目的是人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“人的現(xiàn)代化”。因此，新文科建設(shè)的目標(biāo)已經(jīng)超越知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的范圍，成為中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自立自強(qiáng)的主動(dòng)選擇。

（二）新文科建設(shè)的理論研究

新文科建設(shè)是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，《新文科建設(shè)宣言》對(duì)新文科建設(shè)作出了全面部署。目前，全國(guó)高校正在探索新文科的具體發(fā)展路徑，涌現(xiàn)一批新文科建設(shè)典型案例。一些高校從課程體系、培養(yǎng)模式、技術(shù)融合、學(xué)科平臺(tái)、質(zhì)量文化等方面取得較好的建設(shè)成效。2021年，教育部公布首批1011個(gè)新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目，這將對(duì)新文科的理論研究與實(shí)踐起到重要的推動(dòng)作用。

國(guó)內(nèi)關(guān)于新文科的理論研究，主要圍繞新文科的內(nèi)涵、價(jià)值，以及與傳統(tǒng)文科的關(guān)系展開(kāi)。關(guān)于新文科實(shí)踐的研究，主要聚焦于新文科的困境、發(fā)展路徑，以及新文科背景下具體學(xué)科建設(shè)與人才的培養(yǎng)。目前，較多的研究者傾向認(rèn)為，新文科建設(shè)的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是不同學(xué)科的交叉融合，二是傳統(tǒng)文科的變革創(chuàng)新。高迎爽等人從高端人才培養(yǎng)的層面，探討了新文科研究生人才培養(yǎng)的“融通”路徑，認(rèn)為新文科要加強(qiáng)“資金+平臺(tái)+基地”的教學(xué)資源建設(shè)，并改進(jìn)文科教學(xué)評(píng)價(jià)體系。王兆璟基于宏觀角度，認(rèn)為新文科教育學(xué)建設(shè)要跨領(lǐng)域、跨學(xué)科和跨專(zhuān)業(yè)，以此提高國(guó)際影響力。白貴等人從具體學(xué)科出發(fā)，提出通過(guò)構(gòu)建學(xué)、業(yè)、政三界密切互動(dòng)的新文科人才培養(yǎng)理念，以推動(dòng)我國(guó)新聞傳播教育的發(fā)展。

對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)分析可知，當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)新文科建設(shè)的研究主要聚焦在作為“學(xué)科”的新文科的研究上，對(duì)作為新文科建設(shè)載體與框架的組織建設(shè)鮮有關(guān)注。

（三）新文科組織建設(shè)是新文科發(fā)展的重要保障條件

新文科的組織建設(shè)所關(guān)注的問(wèn)題是發(fā)展新文科需要怎樣的組織結(jié)構(gòu)與之相匹配。組織結(jié)構(gòu)是組織的目標(biāo)、協(xié)調(diào)、人員、職位、職責(zé)、相互關(guān)系、信息等要素的有效排列組合方式，是權(quán)責(zé)關(guān)系和職能劃分的固定模式，它影響組織資源的配置和組織的運(yùn)行方式。組織結(jié)構(gòu)是組織賴(lài)以存在的基礎(chǔ)，一定的組織結(jié)構(gòu)既可以促進(jìn)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又可以阻礙組織目標(biāo)的達(dá)成。

高校現(xiàn)有的學(xué)科發(fā)展的組織結(jié)構(gòu)是在專(zhuān)業(yè)分工的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，新文科跨學(xué)科的特點(diǎn)卻要求不同專(zhuān)業(yè)交叉融合。因此，現(xiàn)有的學(xué)科發(fā)展的組織結(jié)構(gòu)與新文科發(fā)展是不匹配的，所以高校需要建立與發(fā)展新文科相匹配的組織結(jié)構(gòu)。

二、高校現(xiàn)有學(xué)科發(fā)展的組織結(jié)構(gòu)難以支持新文科建設(shè)任務(wù)的實(shí)施

目前，高等學(xué)校學(xué)科發(fā)展的組織結(jié)構(gòu)都是以專(zhuān)業(yè)作為基礎(chǔ)的，某個(gè)專(zhuān)業(yè)或幾個(gè)相近專(zhuān)業(yè)組成一個(gè)學(xué)院（學(xué)部），學(xué)院的內(nèi)部又劃分為不同的系，有的學(xué)院在系下面又設(shè)置教研室，這樣就形成了直線職能式下的“院—系—教研室”的組織結(jié)構(gòu)。直線職能式的優(yōu)勢(shì)是分工與專(zhuān)業(yè)化，直線職能式下的“院—系—教研室”的組織結(jié)構(gòu)，其特點(diǎn)是學(xué)科劃分清晰、專(zhuān)業(yè)界限明確，能夠很好實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能把“專(zhuān)業(yè)的人做專(zhuān)業(yè)的事”的優(yōu)勢(shì)很好地發(fā)揮出來(lái)。

（一）直線職能式下“院—系—教研室”的組織結(jié)構(gòu)不利于建立新文科的理論體系和目標(biāo)體系

新技術(shù)改變了人類(lèi)的生產(chǎn)生活方式，也帶來(lái)了之前所沒(méi)有的社會(huì)和精神層面的問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，顯然不能僅依靠某一個(gè)學(xué)科，高校必須進(jìn)行多學(xué)科協(xié)同。就新文科理論體系的構(gòu)建而言，高校需要多學(xué)科理論融合形成新的理論，需要多學(xué)科方法融合形成新的研究方法；就目標(biāo)體系設(shè)計(jì)而言，高校需要跨學(xué)科的知識(shí)融合，形成全新的知識(shí)體系。

直線職能式下“院—系—教研室”的組織結(jié)構(gòu)是適應(yīng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)化形成的組織結(jié)構(gòu)模式，這種組織結(jié)構(gòu)對(duì)具體學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的縱深發(fā)展有推動(dòng)作用，但在學(xué)科融合和專(zhuān)業(yè)交叉進(jìn)行理論創(chuàng)新和目標(biāo)體系設(shè)計(jì)方面，其短板就暴露出來(lái)了。

（二）直線職能式下“院—系—教研室”的組織結(jié)構(gòu)難以建立跨學(xué)科的課程體系和教學(xué)模式

目前，直線職能式下“院-系-教研室”的組織結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有的課程體系、培養(yǎng)方案和教學(xué)模式已經(jīng)形成有機(jī)的整體，成為學(xué)科發(fā)展與專(zhuān)業(yè)建設(shè)密不可分的組成部分。如果從現(xiàn)有的學(xué)科建設(shè)體系推進(jìn)到新文科建設(shè)體系，除了課程體系、培養(yǎng)方案、教學(xué)模式需要改變之外，也要適時(shí)打破這種組織結(jié)構(gòu)，探索與新文科相匹配的組織結(jié)構(gòu)形式，并不斷創(chuàng)新。

（三）直線職能式下“院—系—教研室”的組織結(jié)構(gòu)不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)

新文科建設(shè)的重要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。當(dāng)代，知識(shí)的更新速度越來(lái)越快，傳統(tǒng)文科培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。這就需要把多學(xué)科建設(shè)與多專(zhuān)業(yè)建設(shè)有機(jī)融合在一起，把培養(yǎng)模式與實(shí)踐需求有機(jī)結(jié)合在一起，推進(jìn)新文科建設(shè)，培養(yǎng)具有跨學(xué)科知識(shí)、國(guó)際化視野、批判精神、創(chuàng)新意識(shí)和高度社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才。但是，直線職能式下“院—系—教研室”的組織結(jié)構(gòu)形成了“結(jié)構(gòu)”屏障，限制了跨學(xué)科融合，也限制了師資和學(xué)生的跨學(xué)科流動(dòng)。雖然這種組織結(jié)構(gòu)在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才上仍有很大優(yōu)勢(shì)，但是在解決跨領(lǐng)域和多領(lǐng)域問(wèn)題時(shí)，人才的短板就會(huì)顯現(xiàn)。因此，目前的組織結(jié)構(gòu)對(duì)新文科發(fā)展的容納是非常有限的，容易形成專(zhuān)業(yè)壁壘不能支持培養(yǎng)新時(shí)期所需的高素質(zhì)、高技能人才。

三、通過(guò)組織結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新保障新文科建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

（一）新文科組織建設(shè)可以借鑒學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建原則

學(xué)習(xí)型組織理論的奠基人是彼得·圣吉，在其著作《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書(shū)中勾畫(huà)了人類(lèi)夢(mèng)寐以求的組織藍(lán)圖——學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織是一種有機(jī)的、彈性的、扁平化的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的、具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力的組織。彼得·圣吉指出，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織有五項(xiàng)基本要素，即建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、改善心智模式、自我超越、系統(tǒng)思考。

雖然學(xué)習(xí)型組織沒(méi)有明確說(shuō)明該種組織采用什么結(jié)構(gòu)，但是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的五大要素很值得新文科組織借鑒。共同的愿景可以規(guī)劃方向和目標(biāo)，形成組織價(jià)值，奠定組織結(jié)構(gòu)的文化基礎(chǔ)；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)要求建立一種柔性、扁平化的新文科建設(shè)組織結(jié)構(gòu)，可以打破直線職能式的金字塔結(jié)構(gòu)；改變心智模式和自我超越要求組織結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)創(chuàng)新的需要，富有彈性，使組織形成支撐創(chuàng)新的氛圍；系統(tǒng)思考可以從新文科建設(shè)的特點(diǎn)出發(fā)，全盤(pán)確定新文科的職能，從而為組織結(jié)構(gòu)的確立提供直接依據(jù)。

（二）矩陣式結(jié)構(gòu)可以發(fā)揮資源配置的優(yōu)勢(shì)，支持新文科嘗試階段的運(yùn)作

新文科組織建設(shè)可以借鑒矩陣式結(jié)構(gòu)。矩陣式組織結(jié)構(gòu)能把職能部門(mén)化和項(xiàng)目（產(chǎn)品）部門(mén)化很好地結(jié)合起來(lái)，其優(yōu)點(diǎn)是把不同部門(mén)和不同專(zhuān)業(yè)的人員匯集在一起，相互配合，密切協(xié)作，發(fā)揮資源配置優(yōu)勢(shì)，集中資源完成設(shè)定任務(wù)。這樣既有利于解決復(fù)雜問(wèn)題，又能實(shí)現(xiàn)集權(quán)與分權(quán)的結(jié)合；既可以兼顧直線職能式結(jié)構(gòu)，又可以進(jìn)行新文科組織建設(shè)的嘗試。

目前，新文科組織建設(shè)比較實(shí)際的做法是，以新文科項(xiàng)目為依托成立項(xiàng)目組，通過(guò)人員和資源整合，形成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。在項(xiàng)目任務(wù)確定后，各職能部門(mén)提供資源，項(xiàng)目組成員通力合作，完成既定的項(xiàng)目任務(wù)。值得注意的是，當(dāng)職能部門(mén)發(fā)生沖突，負(fù)責(zé)人意見(jiàn)相左時(shí)，高校要出臺(tái)相對(duì)應(yīng)的制度條例解決這一問(wèn)題。

（三）團(tuán)隊(duì)型結(jié)構(gòu)與虛擬組織的結(jié)合是新文科組織建設(shè)的一種路徑選擇

新文科組織建設(shè)需要探索相匹配的組織結(jié)構(gòu)形式，而團(tuán)隊(duì)型結(jié)構(gòu)與虛擬組織與發(fā)展新文科具有很高的契合度。

團(tuán)隊(duì)式結(jié)構(gòu)就是要突破部門(mén)之間的壁壘，把決策權(quán)下放到團(tuán)隊(duì)成員手中，團(tuán)隊(duì)成員的組成具有較大的靈活性，能夠及時(shí)對(duì)外界環(huán)境的變化作出快速反應(yīng)；虛擬組織不是指在線網(wǎng)絡(luò)形態(tài)的虛擬組織，也不是僅存在于虛擬空間的組織，而是保持組織核心功能、外包非核心業(yè)務(wù)的組織。

新文科的跨學(xué)科性、創(chuàng)新性、交叉性使學(xué)科界限模糊，人員組成廣泛，工作方式靈活，所以與團(tuán)隊(duì)型結(jié)構(gòu)、虛擬組織有很高的匹配度，能夠成為新文科組織建設(shè)可供選擇的路徑。不僅如此，隨著新技術(shù)運(yùn)用逐漸成熟，新文科組織在新技術(shù)的支撐下，能夠把團(tuán)隊(duì)型結(jié)構(gòu)和虛擬組織的功能放大，突破校際、學(xué)科和地域的限制，實(shí)現(xiàn)更高層次的匹配。

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（作者單位：重慶人文科技學(xué)院）