培養(yǎng)德藝雙馨的高質(zhì)量藝術(shù)人才的創(chuàng)新教學(xué)路徑研究

張凱寧 劉宇

摘要：習(xí)近平總書記在中國(guó)文聯(lián)十一大、中國(guó)作協(xié)十大開幕式上指出，“創(chuàng)作要靠心血，表演要靠實(shí)力，形象要靠塑造，效益要靠品質(zhì)，名聲要靠德藝”。目前，藝人失德逃稅、代孕出軌等負(fù)面新聞屢屢引發(fā)熱議。藝術(shù)院校在培養(yǎng)德藝雙馨的藝術(shù)人才中扮演著重要角色，在一系列問題出現(xiàn)之前必須拉響警鐘，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校不能冷眼旁觀，而必須承擔(dān)起將學(xué)生培養(yǎng)為擁有高尚道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才的重任。文章利用CiteSpace軟件，梳理藝術(shù)教育相關(guān)研究的脈絡(luò)和熱點(diǎn)，展望其未來發(fā)展趨勢(shì)。通過有針對(duì)性地選擇重要綜述文獻(xiàn)，得到藝術(shù)與思政融合的教育機(jī)制、藝術(shù)院校特色思政課教學(xué)模式改革、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與思政教育融合途徑三個(gè)方面的啟示，從而為藝術(shù)院校培養(yǎng)德藝雙馨的藝術(shù)人才的課程建設(shè)提出寶貴建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)人才；課程思政；CiteSpace；德藝雙馨；教學(xué)路徑

中圖分類號(hào)：G642；J0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）07-0-03

0 引言

課程思政是將思想政治教育融入各課程，發(fā)揮潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方法中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”［1］。從2000年至2022年，國(guó)內(nèi)藝術(shù)類課程的思政教學(xué)研究領(lǐng)域有哪些值得關(guān)注的熱點(diǎn)問題，其發(fā)展趨勢(shì)如何？為探究這些問題，本研究利用CiteSpace知識(shí)圖譜軟件，基于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）收錄的文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析［2］，從而探索藝術(shù)類課程思政教學(xué)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)和研究趨勢(shì)，以期為關(guān)心藝術(shù)類課程思政教學(xué)的教育研究者與實(shí)踐者提供一定的理論依據(jù)與實(shí)踐參考。

1 數(shù)據(jù)和方法

1.1 數(shù)據(jù)源

在CNKI以“藝術(shù)類課程思政教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，搜索跨度為2000—2022年，嚴(yán)格篩選并剔除不相關(guān)的文章，選取331篇文獻(xiàn)作為研究樣本。在文獻(xiàn)清洗過程中，刪除明顯無關(guān)的文獻(xiàn)，將文獻(xiàn)數(shù)據(jù)以TXT形式導(dǎo)出，經(jīng)過CiteSpace軟件進(jìn)行處理和轉(zhuǎn)換，得到有效數(shù)據(jù)331條。

1.2 研究工具與方法

本研究利用CNKI和CiteSpace軟件展開研究。在這項(xiàng)研究中，利用CiteSpace軟件，可以以知識(shí)圖譜的形式使樣本文獻(xiàn)可視化［3］。研究的實(shí)施框架主要分為四個(gè)部分。首先，選取CNKI中以“藝術(shù)類課程思政教育”為關(guān)鍵詞的331篇文獻(xiàn)作為研究樣本。然后運(yùn)用軟件進(jìn)行聚類分析，再根據(jù)分析的結(jié)果，著重選取經(jīng)典文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀，為了解藝術(shù)類課程思政教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)打好基礎(chǔ)。

2 結(jié)果與分析

針對(duì)CNKI中2000—2022年的331篇藝術(shù)類課程思政教育文獻(xiàn)，采用CiteSpace軟件將可視化分析研究中的樣本文獻(xiàn)按LLR聚類后，分為8類，代表8種不同藝術(shù)類課程思政教育的研究主題，分別為課程思政（聚類#0）、思政教育（聚類#1）、藝術(shù)設(shè)計(jì)（聚類#2）、思政要素（聚類#3）、教育改革（聚類#4）、思政課程（聚類#5）、高職院校（聚類#6）、藝術(shù)院校（聚類#7），然后根據(jù)聚類后得到的不同數(shù)據(jù)和結(jié)果，依次進(jìn)行深入分析，探究每個(gè)熱點(diǎn)背后所包含的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)、輻射的熱點(diǎn)區(qū)域以及學(xué)者集中研究的問題和相關(guān)對(duì)策。

2.1 描述性分析

2.1.1 文獻(xiàn)發(fā)布時(shí)間分布

CNKI中藝術(shù)類課程思政教育領(lǐng)域文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量逐年增加，藝術(shù)類課程思政教育的研究進(jìn)展分為三個(gè)階段，分別為萌芽期、上升期、高峰期。2000—2010年為萌芽期，在此期間，每年只發(fā)表0～1篇相關(guān)文獻(xiàn)，可見藝術(shù)類課程思政教育的概念提出后，初期并沒有引起廣泛關(guān)注。2014—2018年，相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量呈上升趨勢(shì)，2018年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)了思政教育的作用［4］。2019年，掀起第一股研究熱潮，發(fā)文量迅速增加。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》［5］，明確建議從整體上推進(jìn)大學(xué)課程思想政治建設(shè)。2020年發(fā)文量持續(xù)增加，同年，教育部組織分類推進(jìn)課程思政［6］。2021年出現(xiàn)了第二股研究熱潮，教育部發(fā)布了有關(guān)課程思政的示范項(xiàng)目名單，學(xué)術(shù)界對(duì)此迅速給出回應(yīng)，由此體現(xiàn)了課程思政政策背景的高度相關(guān)性。

2.1.2 關(guān)鍵詞引用頻率

2007—2017年，藝術(shù)類課程思政教育研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)關(guān)鍵詞中，引用率最高的是聚類#0的課程思政（215次），其次是聚類#2的藝術(shù)設(shè)計(jì)（30次）、聚類#3的思想教育（30次）、聚類#4的教育改革（23次）、聚類#5的藝術(shù)大學(xué)（22次）、聚類#6的思想教育課程（14次）、聚類#7的高職大學(xué)（11次）。

2.2 發(fā)展趨勢(shì)分析

2.2.1 關(guān)鍵詞聚類分析

課程思政、藝術(shù)院校、藝術(shù)設(shè)計(jì)、思政因素、教學(xué)改革等都是藝術(shù)類課程思政教育研究的關(guān)注點(diǎn)，以課程思政為核心輻射到思政教學(xué)、教學(xué)改革、藝術(shù)教學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等。一是高頻研究熱點(diǎn)課程思政。丁蕾提出以“創(chuàng)造創(chuàng)新、德藝雙馨”為核心內(nèi)涵，加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)課程思政體系建設(shè)［7］。二是高頻研究熱點(diǎn)藝術(shù)設(shè)計(jì)。龔明嬋等研究者探討了將高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與思政教育相互融合的路徑，分析了傳統(tǒng)思想政治教育的不足之處，積極推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與思想政治教育的融合，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)［8］。三是高頻研究熱點(diǎn)教學(xué)改革。楊冬旭等學(xué)者探究了課程思政教學(xué)方法的創(chuàng)新［9］，指出在課程設(shè)置上應(yīng)該不斷更新教學(xué)設(shè)計(jì)，將專業(yè)知識(shí)和思政元素結(jié)合，發(fā)揮課程思政的隱性教育功能，將顯性功能和隱性功能有機(jī)結(jié)合起來。

2.2.2 時(shí)間軸分析

2017—2022年，課程思政一直受到研究者的關(guān)注。思政教育自2018年開始發(fā)展，到2022年，還包含了鄉(xiāng)村振興、民間藝術(shù)等相關(guān)研究熱點(diǎn)，研究仍在繼續(xù)。有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)的研究始于2017年。到2022年，舞蹈美育、創(chuàng)新、教學(xué)實(shí)踐等一直是藝術(shù)類課程思政教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。有關(guān)教學(xué)改革的研究始于2016年，眾多學(xué)者關(guān)注藝術(shù)學(xué)院課程思政教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，一直延續(xù)到了2022年。思政課程是2018—2022年的研究主題，包括協(xié)同育人、立德樹人等研究熱點(diǎn)。通過時(shí)間線，可梳理出研究熱點(diǎn)的變化趨勢(shì)，理清其來源及發(fā)展脈絡(luò)。目前，課程思政研究熱度一直處于上升趨勢(shì)，是眾多學(xué)者高度關(guān)注的話題。其中，鄉(xiāng)村振興、民間藝術(shù)等話題的關(guān)注度很高，所以結(jié)合當(dāng)下國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展，如何將鄉(xiāng)村振興、民間藝術(shù)等元素融入藝術(shù)專業(yè)的思政教育是值得研究的話題。

3 國(guó)內(nèi)藝術(shù)類課程思政教學(xué)研究的啟示

藝術(shù)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)中的重要組成部分，在藝術(shù)領(lǐng)域中具有舉足輕重的地位，其學(xué)生承擔(dān)著推動(dòng)我國(guó)文化事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)代使命。這就要求思想政治教育與藝術(shù)教育相結(jié)合，提高藝術(shù)生的思想政治素質(zhì)［10］。根據(jù)國(guó)內(nèi)藝術(shù)類課程思政教育研究的焦點(diǎn)和趨勢(shì)，得出未來研究發(fā)展的幾點(diǎn)啟示。

3.1 藝術(shù)與思政融合的教育機(jī)制

3.1.1 結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)開展課程思政

在開展課程思政之前，首先要了解藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特征。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生不同于其他專業(yè)的學(xué)生，他們個(gè)性強(qiáng)，創(chuàng)作欲和表現(xiàn)欲也較強(qiáng)，富有藝術(shù)情操，但其文化素養(yǎng)稍遜于其他方面。因此，思想政治教育要結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在不斷充實(shí)其文化知識(shí)的同時(shí)，通過布置與藝術(shù)創(chuàng)作相關(guān)的工作，使抽象化、復(fù)雜化、枯燥無味的思想政治教育具體化、生動(dòng)化。另外，可以利用學(xué)生善于表達(dá)自己的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上結(jié)合思政元素展示和交流自己的作品。如此一來，就能在滿足學(xué)生表達(dá)意愿的同時(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的思想政治知識(shí)框架。

3.1.2 強(qiáng)化藝術(shù)類課程思政教學(xué)中教師的作用

教師在思政教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，可以充分認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性。首先，教師要有較高的思想道德素質(zhì)，學(xué)校要針對(duì)專業(yè)課教師開展統(tǒng)一的思想政治教育培訓(xùn)，使其充分掌握理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，與相關(guān)思政課教師交流，明確如何正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)。其次，教師要結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，將藝術(shù)專業(yè)課程思政的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，改進(jìn)教學(xué)方式，不僅要保證專業(yè)課的教學(xué)，還要兼顧思政教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)。最后，專業(yè)課教師要與思想政治教育者保持階段性的溝通交流，積極利用藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)性特征，將藝術(shù)與實(shí)踐充分結(jié)合起來，不斷促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，使藝術(shù)專業(yè)學(xué)生樹立“藝術(shù)服務(wù)人民”“藝術(shù)振興農(nóng)村”等意識(shí)。

3.2 藝術(shù)院校特色思政課的教學(xué)模式改革

3.2.1 思想政治教育與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合

創(chuàng)新藝術(shù)院校教學(xué)模式是加快融合課程思政和專業(yè)課教學(xué)的必由之路。課程思政教育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合是當(dāng)前的熱點(diǎn)趨勢(shì)，線上學(xué)習(xí)可以打破時(shí)空的限制，且互聯(lián)網(wǎng)上的各種教育資源可以豐富學(xué)生的思想，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)的需要。

3.2.2 思想政治教育與教學(xué)案例的結(jié)合

案例教學(xué)可以使課堂的內(nèi)容更加豐富直觀，通過這樣的教學(xué)形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而在案例中加入紅色藝術(shù)資源，更新教學(xué)模式，使思政教育具有鮮明特色和顯著成效，是上好藝術(shù)院校思政課的關(guān)鍵。藝術(shù)院校大多擁有豐富的紅色藝術(shù)資源［11］，在教學(xué)中增加趣味案例、經(jīng)典紅色文化故事、民間藝術(shù)與鄉(xiāng)村振興等因素，與思想政治教育相結(jié)合，可以豐富教學(xué)形式，使抽象知識(shí)變得更加生動(dòng)，引起學(xué)生共鳴。另外，通過介紹典型人物事跡，可以更加直觀地與思政元素相結(jié)合。同時(shí)，引入熱點(diǎn)話題，圍繞相關(guān)話題引導(dǎo)學(xué)生積極討論、發(fā)表觀點(diǎn)，能夠促使教學(xué)深入人心。

3.2.3 思想政治教育與教育形式的結(jié)合

研究表明，師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)形式能優(yōu)化課程思政的德育效果，在開展思想政治教育的過程中，既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又不能忽視彼此的交流合作。通過建立互動(dòng)交流小組，可以使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行充分的互動(dòng)交流，迸發(fā)思想的火花，從而在開展思想政治教學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

3.3 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的融合路徑

傳統(tǒng)思想政治教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程之間缺乏溝通的橋梁，不能共同育人。在將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與思政教育有機(jī)融合的過程中，還存在許多困難，因此要提出有針對(duì)性的路徑方案。首先，在教育觀念上，要轉(zhuǎn)變固有的思想政治教育模式，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建課程思政教育模式。其次，要充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)生的專業(yè)熱情，盡可能地發(fā)揮其專業(yè)價(jià)值。最后，要充分結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)要素和思想政治要素，利用藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程獨(dú)有的表現(xiàn)力，點(diǎn)燃愛國(guó)主義、文化自信、家國(guó)情懷等高尚思想之火，助力課程思政建設(shè)。

4 結(jié)語

藝術(shù)院校是開展課程思政的主要陣地，應(yīng)發(fā)揮美育作用，充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)課程思政的隱性教學(xué)作用，兼顧藝術(shù)的技能性和價(jià)值性，將思政教育的隱性教學(xué)與顯性教學(xué)功能結(jié)合起來。本文根據(jù)CiteSpace獲得的數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)綜述結(jié)果，總結(jié)了藝術(shù)類課程思政教學(xué)研究的未來發(fā)展趨勢(shì)，即藝術(shù)與思政融合的教育機(jī)制、藝術(shù)院校特色思政課教學(xué)模式改革、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的融合途徑，從而為這一研究領(lǐng)域不斷增添活力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美的能力。

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作者簡(jiǎn)介：張凱寧（1994—），女，江蘇南京人，碩士在讀，研究方向：工程教育。

劉宇（1971—），女，江蘇南京人，博士，副教授，系本文通訊作者，研究方向：數(shù)字化學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)分析、課程與教學(xué)理論。