高校微課“翻轉(zhuǎn)課堂”鋼琴教學(xué)模式分析

【摘 要】微課是以視頻為主要載體而展開的一項有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，同時也是一種全新的學(xué)習(xí)方法，它打開了一個全新的教育微時代，創(chuàng)建了一個師生良性互動，身臨其境的教學(xué)環(huán)境，并且還高度符合當(dāng)下大學(xué)生的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，具有針對性強，目標明確，時間靈活等特點，可以有效提高教學(xué)有效性，并能夠深層次的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣?；谖⒄n“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要作用，本文將對高校微課“翻轉(zhuǎn)課堂”鋼琴教學(xué)模式進行深入分析，希望可以真正發(fā)揮出微課價值，進一步提高高校大學(xué)生的鋼琴職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高校；微課“翻轉(zhuǎn)課堂”；鋼琴教學(xué)；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G642；J624.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）02

在過去很長一段時間里，高校鋼琴教學(xué)一直以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，但是隨著教學(xué)理念和教學(xué)手段的不斷進步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也陸續(xù)暴露出很多問題，已經(jīng)無法滿足新時期背景下高校鋼琴教學(xué)的具體需求，急需進行轉(zhuǎn)型和升級。而微課視頻是對教學(xué)內(nèi)容的高度提純和精煉，能夠幫助學(xué)生梳理出清晰的學(xué)習(xí)思路，并能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，有助于讓自主學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生，所以研究微課“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略，有著十分重要的教育意義。

一、微課“翻轉(zhuǎn)課堂”概述

微課“翻轉(zhuǎn)課堂”是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)為支撐，以移動智能終端為平臺的一種新興的教學(xué)模式，能夠讓教學(xué)變得更具科技感和時尚感，并為學(xué)生營造一種更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和主動探尋知識的精神具有非常重要的意義。微課時長通常在8～10分鐘左右，相對短小精悍，具有較強的節(jié)奏性和針對性，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)做到注意力高度集中。借助微課進行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行初步了解和認識，因為微課時間較短，而微課中所涵蓋的內(nèi)容通常都為教學(xué)重難點，所以在課堂上，同學(xué)們可以就微課內(nèi)容與老師進行積極探討、質(zhì)疑解惑。將微課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高校鋼琴教學(xué)中，也可以極大程度地緩解教師的線下教學(xué)壓力，因為教學(xué)重難點已經(jīng)在微課中進行突出強調(diào)，無需教師在課上進行反復(fù)重申，即使學(xué)生在觀看之初存在疑惑，也可以利用手機和電腦等智能設(shè)備進行反復(fù)觀看，直到理解吃透為止，所以微課可讓學(xué)習(xí)行為隨時隨地發(fā)生，不再受時間和空間的限制，學(xué)生也可以保存微課視用于進行課后復(fù)習(xí)。由此不難看出，微課可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并構(gòu)建起課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后復(fù)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂，這不僅有助于幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識，同時還能強化他們的自主學(xué)習(xí)能力，對提高學(xué)生的核心素養(yǎng)意義顯著。

二、傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的弊端

（一）重理論而輕實踐

隨著人們物質(zhì)生活的日漸富足，社會大眾開始追求更深層次的精神文明，在西方音樂中鋼琴作為主要樂器，有著眾多的愛好者和追隨者。為了與世界文明接軌，我國很多高校也陸續(xù)開設(shè)了鋼琴課程，以鋼琴演奏知識和職業(yè)應(yīng)用技能為主要教學(xué)內(nèi)容。但是鋼琴教學(xué)在開展過程中，普遍存在著重理論而輕實踐的問題，因為鋼琴造價高昂并且移動困難，學(xué)生的鋼琴練習(xí)資源十分有限，所以很多教師會人為地減少學(xué)生的實踐練習(xí)次數(shù)，這也導(dǎo)致學(xué)生雖然懂得了鋼琴理論知識，但卻不能掌握鋼琴演奏技巧，鋼琴職業(yè)能力十分薄弱。

（二）教學(xué)進度難以調(diào)節(jié)

高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生因為學(xué)習(xí)年限不同、天賦不同、努力程度不同、理解接受能力不同，導(dǎo)致學(xué)生之間的專業(yè)基礎(chǔ)存在著很大的差異，這就在很大程度上增大了教師把握課堂進度的難度，如果教學(xué)進度過快，就會導(dǎo)致一部分學(xué)生難以理解消化；反之，如果教學(xué)進度過慢，則會影響教學(xué)任務(wù)的完成。這也在側(cè)面反映出傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，鋼琴教師為了降低教學(xué)壓力，就有必要積極探尋更為新穎的教學(xué)模式，用來改變當(dāng)前鋼琴教學(xué)的窘境。

（三）難以滿足高校生的需求

高校鋼琴教學(xué)多以獨奏為主，大學(xué)生很少有機會進行鋼琴合奏，也就無法在合奏中發(fā)現(xiàn)自身問題，而且因為課堂時間有限、上課人數(shù)較多，所以學(xué)生的課堂有效練習(xí)時間少之又少，很難及時發(fā)現(xiàn)自身錯誤也就無法及時改正。由此不難看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足高校學(xué)生對提高自身鋼琴演奏能力的具體需求，急需進行轉(zhuǎn)型與升級。

三、微課“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用在高校鋼琴教學(xué)中的可行性

一方面來說，在經(jīng)濟建設(shè)高速發(fā)展的背景中，人們追求美好生活的愿景更加強烈，鋼琴已經(jīng)不再作為一個小眾專業(yè)，現(xiàn)如今已經(jīng)受到越來越多的青睞和關(guān)注，有更多的人愿意將鋼琴作為一種興趣愛好而進行學(xué)習(xí)，很多高校也在聲樂教學(xué)中開設(shè)了鋼琴專業(yè)，學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)的學(xué)生人數(shù)與日俱增。雖然學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)較以前相比有了大幅度提高，但是鋼琴專業(yè)的師資力量卻未得到大規(guī)模提高，這也就要求高校鋼琴教學(xué)必須能夠采用一種可以保證教學(xué)質(zhì)量的高效教學(xué)方法，既能滿足廣大學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的需求，又能在源頭上保證鋼琴教學(xué)的有效性。另一方面來說，隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，高校大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，幾乎已經(jīng)離不開平板電腦和手機等智能移動終端，這些智能移動設(shè)備不僅是大學(xué)生的通信和娛樂工具，同時也是他們查閱信息、學(xué)習(xí)實踐的重要平臺。微課翻轉(zhuǎn)課堂高度吻合了高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)不再局限于課堂和書本中，并創(chuàng)造了一個更為開放和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分喚醒大學(xué)生的主體意識，讓他們積極主動地參與到鋼琴學(xué)習(xí)中，同時能夠與鋼琴教師建立起良好的互動關(guān)系?？偟膩碚f，微課“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，為高校鋼琴教學(xué)打開了全新思路，為高校鋼琴教育改革帶來了全新的發(fā)展契機，并且已經(jīng)成為提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的重要手段。所以，高校鋼琴教師在教學(xué)過程中，一定要充分利用出這種新嶄新教學(xué)模式的優(yōu)勢和價值，使其能夠與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機融合，通過相互借鑒和補充，不斷提高高校鋼琴教學(xué)有效性，賦予大學(xué)生更加雄厚的鋼琴職業(yè)能力，真正滿足社會對鋼琴專業(yè)學(xué)生的具體需求。

四、微課視頻的制作注意事項

微課視頻最突出的特點，就是學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況來選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容，做到學(xué)習(xí)的因人而異。這也就要求教師在制作微課視頻時，必須要突出微課視頻的代表性、全面性和實用性，利用微課視頻為學(xué)生提供更為廣闊的鋼琴實踐訓(xùn)練空間。高校鋼琴教師在制作微課時，一定要高度結(jié)合大學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)能力和接受能力，確保微課內(nèi)容難易適中、選題合適、重點突出，并且能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是現(xiàn)如今教師在制作微課時，普遍存在以下幾個問題：首先，微課選題不適合，內(nèi)容講解不深入。有的教師在確定微課選題時，所選擇的內(nèi)容范圍太大，與課堂內(nèi)容銜接過渡較為生硬，導(dǎo)致學(xué)生在觀看微課時不知所云，并不能對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生應(yīng)有的理解和判斷。部分教師在錄制微課時也不能做到忍痛割愛，導(dǎo)致微課內(nèi)容過多、節(jié)奏過快，限制了學(xué)生的獨立思考，致使學(xué)生根本沒有從本質(zhì)上理解知識的內(nèi)涵。其次，很多教師對微課認知存在誤區(qū)，將微課當(dāng)成了課堂的翻版，完全按照課堂程序錄制微課，使得微課教學(xué)和課堂教學(xué)只是環(huán)境不同，沒有任何差別，這顯然沒有發(fā)揮出微課的真正價值。還有的教師在錄制微課時，過于看重微課的趣味性，導(dǎo)致微課內(nèi)容過于豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中眼花繚亂，很難做到注意力高度集中，甚至?xí)纬梢欢ǖ乃季S惰性，嚴重影響了大學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，教師在制作微課時，制作重點通常放在知識的灌輸上，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力的培養(yǎng)相對忽視，并沒有充分利用微課來提高大學(xué)生的鋼琴綜合素質(zhì)。如何利用微課與線下教學(xué)相互配合，充分發(fā)揮出微課服務(wù)教學(xué)的作用，這已經(jīng)成為新時代高校鋼琴教師在教學(xué)過程中所需要解決的重點問題。

五、微課“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校鋼琴教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）理論課程的應(yīng)用策略

1.精選微課內(nèi)容

將微課應(yīng)用在高校鋼琴教學(xué)中，不僅是重要的課堂導(dǎo)入手段，同時也可以對學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用。在進行課堂導(dǎo)入時，教師可以利用微課中的視頻、圖片和文字，充分激發(fā)起學(xué)生的好奇心和探索欲，將學(xué)生的注意力快速的吸引在課堂中。例如，鋼琴教師可以通過微課的形式，對大學(xué)生進行鋼琴美學(xué)教育滲透，強化培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力，并帶領(lǐng)他們了解鋼琴藝術(shù)背后的深層次價值，進而促使大學(xué)生產(chǎn)生強烈的鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，最終不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法，通過預(yù)習(xí)，大學(xué)生可以對本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點進行初步了解，并能夠在課堂中與教師進行有針對性的探討，通過質(zhì)疑解惑，實現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收。所以高校鋼琴教師就可以充分利用微課，為學(xué)生構(gòu)建探究式課堂，在課前上傳微課視頻，并布置給學(xué)生相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在觀看微課視頻后，能夠積極主動地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，對于超出自己能力范圍之外的問題，要在課堂中認真聽講，提高學(xué)習(xí)的針對性和指向性。在課后學(xué)生也要對微課視頻進行反復(fù)觀看，通過復(fù)習(xí)總結(jié)，建立起知識之間的上下聯(lián)系，使其真正成為自身知識結(jié)構(gòu)體系中的一部分。鋼琴教師也要積極收集和整理學(xué)生的反饋意見，并在課堂上重點講解和練習(xí)，徹底解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的實際問題。值得一提的是，微課還可以進一步降低高校鋼琴教師的教學(xué)進度掌握難度，因為在微課中，涵蓋了同學(xué)們所需要的多種多樣的鋼琴學(xué)習(xí)資源，大學(xué)生可以充分利用自由時間對薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固，這可以有效縮短不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異程度，有助于讓鋼琴教師平衡教學(xué)進度。例如，在鋼琴教學(xué)中，即興伴奏一直是教學(xué)的重難點所在，針對這一部分教學(xué)內(nèi)容，鋼琴教師就可以利用一些視唱練耳等方面的微課視頻，其實鼓勵學(xué)生在業(yè)余時間進行反復(fù)觀看練習(xí)，鋼琴教師也可以通過視頻群聊的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督，與同學(xué)進行高效互動，降低大學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，最終實現(xiàn)鋼琴的教與學(xué)能夠高質(zhì)量同步完成。

3.利用微課答疑解惑

高校鋼琴教學(xué)需要大學(xué)生掌握大量的理論知識，而不同學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力各不相同，而鋼琴教師為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)又很難做到因材施教，只能兼顧大多數(shù)。為了進一步縮小大學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，教師就可以將學(xué)生的共性問題總結(jié)出來，并錄制成視頻進行詳細解答，同時適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進行拓展，幫助學(xué)生更好地理解和吸收。鋼琴教師還可以錄制適合不同層次學(xué)生的視頻，讓大學(xué)生擁有更大的自主選擇權(quán)，能夠結(jié)合自身的實際學(xué)習(xí)狀況選擇適合的學(xué)習(xí)視頻，不斷縮短自身與其他同學(xué)之間的差距，最終實現(xiàn)鋼琴職業(yè)能力的不斷提高。

（二）實踐課程的應(yīng)用策略

因為鋼琴教學(xué)具有很強的實踐性，為了進一步提高學(xué)生的專業(yè)化水平，教師也可以利用微課對他們進行專業(yè)化實踐訓(xùn)練，通過整合教學(xué)重難點并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計專業(yè)化的訓(xùn)練內(nèi)容，強化學(xué)生的專業(yè)性實踐練習(xí)，利用反復(fù)實踐練習(xí)來不斷提高學(xué)生的鋼琴能力和職業(yè)素養(yǎng)。但是在過去很長一段時間里，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓教師很難在實踐練習(xí)中顧及每一位學(xué)生的實際情況，教學(xué)的針對性較差，傳統(tǒng)的鋼琴實踐教學(xué)大多采用教師演示、學(xué)生模擬訓(xùn)練的方式，但是受課堂時間和教師精力的限制，學(xué)生即使在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了問題，教師也很難有足夠的時間對其進行一一指點，學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑也無法得到及時解答，導(dǎo)致學(xué)生對鋼琴演奏技巧的理解一知半解，這將嚴重影響學(xué)生的鋼琴演奏效果。而微課視頻的應(yīng)用，可以讓大學(xué)生對教學(xué)資源進行反復(fù)觀看，同時也可以利用線上發(fā)問的形式，與其他學(xué)習(xí)者進行深入交流和探討，可以實時解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的任何個性化問題。例如，當(dāng)鋼琴教師在演示某些非常特殊的演奏指法時，就可以在制作微課視頻時將鏡頭推進，幫助學(xué)生更加清晰地感知教師所要傳達的教學(xué)內(nèi)容，同時通過反復(fù)觀看練習(xí)，達到技巧的熟練掌握。

綜上所述，微課“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種十分新穎的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在高校鋼琴教學(xué)中，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)鋼琴教學(xué)模式存在的弊端和不足進行有效彌補，同時也可通過為大學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)資源，激發(fā)他們的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生?？偟膩碚f，將微課“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到高校鋼琴教學(xué)實踐中，為高校鋼琴教學(xué)改革提供了嶄新思路和方案，可以極大程度地滿足當(dāng)前社會對于鋼琴人才的具體需求，有著十分重要的教育意義和社會意義。

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基金項目：本文系內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目，項目名稱：“翻轉(zhuǎn)課堂”視角下鋼琴教學(xué)模式的改革與研究（項目編號：22JG39）。

作者簡介：楊柳（1986—），內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾人，碩士研究生，內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院附中老師，講師，研究方向為鋼琴教學(xué)。