走近大學新生，走進自然拼讀

摘 要：筆者以近兩年承擔英語專業(yè)大學新生核心課程教學為契機，了解他們英語學習中的薄弱點，并結(jié)合自然拼讀法的教學規(guī)律和優(yōu)勢，提出教師要拓展大學新生舉一反三的思維模式，結(jié)合各具特色的課程以及形式多樣的教學方式幫助他們認識、掌握、運用自然拼讀法，提高英語學習效果，為大學的專業(yè)學習打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學新生；英語專業(yè)；自然拼讀

作者簡介：鄭皓，桂林旅游學院。

對于初入高校的大學新生來說，即面臨新的機遇又有新的挑戰(zhàn)，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，做好準備，提升能力，不僅是對大一新生的要求，也是高校教師的任務。我校英語專業(yè)2022級本科人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標指出，本專業(yè)培養(yǎng)具備扎實的英語語言運用能力、跨文化交際能力等高素質(zhì)應用型文旅人才。而學生畢業(yè)要求中的能力要求指出，學生要具備較強的英語聽、說、讀、寫、譯實踐能力，較強的跨文化交際能力以及運用英語進行口筆譯語言服務能力等。因此，要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，達到畢業(yè)要求，教師必須從大學新生入校開始行動，為學生打下良好的語言基礎(chǔ)。

一、走近大學新生，了解其英語學習能力

近兩年，筆者承擔大一新生的英語課程，通過課內(nèi)實踐、課外訪談等形式對新生的英語學習情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學新生的英語學習效果較差，詞匯基本靠死記硬背的方式來學習，鸚鵡學舌，中文批注，機械重復，比較被動與枯燥，往往事倍功半，收效甚微。很多學生在課堂上保持沉默，不敢單獨開口說英語，即使在集體朗讀句子或者段落時，一遇到自己沒有記憶過的詞匯時，不敢去主動嘗試拼讀，而是變得束手無策，聲音馬上變小甚至是消失，小心翼翼地跳過不會的單詞之后又重新開始跟著朗讀。這說明學生缺乏語音意識，不熟悉英語詞匯的發(fā)音規(guī)則，語音知識和單詞解碼能力薄弱。

筆者通過文獻調(diào)查也有同樣的發(fā)現(xiàn)。梁澤浩利用“星點假詞自然拼讀評估表”，對本校151名英語本科專業(yè)新生的單詞解碼能力進行測試研究發(fā)現(xiàn)，本科院校英語專業(yè)學生英語單詞解碼能力較低。潘清利用調(diào)查問卷及單詞拼讀能力測試，對本校140名高職高專英語專業(yè)一年級新生展開調(diào)查研究，結(jié)果表明，能夠“見詞能讀”的學生不多，而作為學習英語專業(yè)的學生，這是很重要的一個能力，因為單詞拼讀能力的學習對閱讀的預測能力最強，單詞拼讀能力低意味著閱讀能力差。學生的英語單詞拼讀能力低，意味著對英語詞匯的記憶要通過死記硬背的形式進行，這種學習方式耗時多、效率低。劉豐麗對大一新生口語測試結(jié)果表明，學生的語音基礎(chǔ)知識薄弱，已經(jīng)嚴重影響了他們英語聽說學習的效果。

要想趕走大學新生英語學習路上的“攔路虎”，強化他們的語音基礎(chǔ)知識，提高單詞解碼能力，提升英語學習效果，就需要揭開自然拼讀法神秘的面紗。

二、走進自然拼讀，感受英語學習魅力

自然拼讀法（Phonics）最早起源于18世紀90年代的美國閱讀教學，它是通過建立字母或字母組合與詞形之間的對應關(guān)系，即詞匯的各種拼讀規(guī)律，幫助學生讀、寫和記憶詞匯的方法。Scarborough和Brady 把Phonics 定義為 “an approach to， or type of， reading instruction that is intended to promote the discovery of the alphabetic principle， the correspondences between phonemes and graphemes， and phonological decoding” 。2015年出版的Oxford Advanced Learner's Dictionary把Phonics定義為 “a method of teaching people to read based on the sounds that letters represent”。

自然拼讀法不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是英語學習者學習發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學方法。現(xiàn)在，它的價值已被廣泛接受，自然拼讀教學已經(jīng)被包括中國在內(nèi)的很多國家嘗試及運用，而且效果顯著?！癝ince being introduced to China in 2005， Phonics approach has attracted more and more English teachers and they have put this approach into their English teaching practice for more than 15 years with the satisfying effects.”。

自然拼讀法通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，培養(yǎng)學生的音素意識（phonemic awareness），即通過聽辨、識別與熟練運用（混合、拆分與重組）單詞中的字母組合來培養(yǎng)見字母識發(fā)音的能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中，感受自然拼讀的語言學習魅力，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。

三、走近大學新生，幫助其走進自然拼讀

根據(jù)英語專業(yè)大學新生的英語學習狀況反映出來的英語學習弱點，結(jié)合自然拼讀法的教學規(guī)律以及教學優(yōu)勢，教師在滿腔熱情地走近大學新生的同時，有必要幫助他們走進自然拼讀，提高英語學習效果，為大學的專業(yè)學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）拓展舉一反三的思維模式，化難為易，引導大學新生喜歡自然拼讀法

詞匯是語言學習的基礎(chǔ)，掌握足夠的詞匯是成功運用語言的關(guān)鍵，單詞積累的數(shù)量和質(zhì)量影響著學生的英語學習水平。背單詞是每個英語學習者躲不掉的任務，如果學生的語言基礎(chǔ)知識薄弱，英語單詞拼讀能力較低，就意味著他們對英語詞匯的記憶主要是通過死記硬背的方法，勢必造成學習耗時多、效率低。自然拼讀法直接建立單詞與發(fā)音的對應關(guān)系，去掉中間環(huán)節(jié)的記憶負擔，轉(zhuǎn)變機械的學習方式，在潛移默化中培養(yǎng)學生的英語思維能力與英語學習能力。因此，教師要從入學開始就拓展學生舉一反三的英語思維模式，通過以舊引新、啟發(fā)思維、尋找規(guī)律、歸納總結(jié)、分類記憶、趣味訓練、靈活運用等方式引導學生對自然拼讀產(chǎn)生興趣，化難為易，化零為整，使拼讀規(guī)律簡單化，拼讀方法系統(tǒng)化，讓英語學習變得更輕松、更自然，讓學生更享受英語學習的過程，達到事半功倍的效果，為英語學習的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

探索性的學習方法可以提高學生對英語的掌握程度，加強學生對英語發(fā)音的理解能力，增強學生的獨立思考能力，提高學生的英語學習效率，加強對英語單詞的記憶能力，從而提高大學英語語音學習的效果。有效的練習方法是學生掌握新知識的重要工具。自然拼讀法通過對英語詞匯解碼的探索，讓學生進行有效的練習，認識更多的詞匯，增強他們英語學習的自信。教師的引領(lǐng)也很重要，可以幫助大學新生認識自然拼讀，喜歡自然拼讀，發(fā)揮自然拼讀的優(yōu)勢，強化學生的音素意識和單詞解碼的辨析力，讓學生在遇到新詞時，能夠突破瓶頸，科學記憶，舉一反三，融會貫通，輕松學習、快速學習、高效學習。

（二）利用各具特色的教學課程，環(huán)環(huán)相扣，幫助大學新生掌握自然拼讀法

英語專業(yè)大學新生從第一學期開始就會接觸到內(nèi)容豐富的專業(yè)教學課程，我校英語專業(yè)2022級本科人才培養(yǎng)方案中提及的核心課程包括綜合英語、英語聽力、英語口語、英語語音、英語寫作、英語閱讀等，這些教學課程從學生的基礎(chǔ)出發(fā)，遵循他們的認知規(guī)律，打破了以知識講授為主要特征的傳統(tǒng)英語課程模式，針對性強，專業(yè)性高，既各有各的特色，又彼此相互關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)實用性和銜接性，能夠系統(tǒng)培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)技能，逐步實現(xiàn)學生掌握知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目標。

針對大學新生的薄弱環(huán)節(jié)，教師在英語專業(yè)教學中可以充分利用各具特色的教學課程和循序漸進的教學策略，環(huán)環(huán)相扣，幫助大學新生掌握自然拼讀法。聽說先行，通過英語語音、英語聽力、英語口語等課程學習和實踐訓練，幫助學生了解音形規(guī)則，強化音素意識，掌握聽說技巧，奠定自然拼讀基礎(chǔ)；讀寫滲透，通過英語閱讀、英語寫作、綜合英語等課程的系統(tǒng)教學，幫助學生鞏固單詞解碼能力，提升詞匯擴充能力，增強讀寫運用能力，夯實自然拼讀基礎(chǔ)。不同課程的教師之間需要多溝通，勤交流，把握課程與課程之間的關(guān)聯(lián)性，把自然拼讀法滲透到每一門課程的教學中，使不同課程的教學有機結(jié)合起來，利用好優(yōu)勢資源，潤物無聲地提高學生的英語聽、說、讀、寫、譯等各項專業(yè)能力。

（三）采取形式多樣的教學方式，相輔相成，激發(fā)大學新生運用自然拼讀法

英語教學需要努力創(chuàng)設知識內(nèi)容、技能實踐和學習策略都很豐富的情景，營造激發(fā)學生思維的教學環(huán)境，幫助學生通過各種渠道獲取知識、內(nèi)化知識。自然拼讀法能夠培養(yǎng)學生英語學習的主觀能動性，在教學方式上，教師要突出多樣性和靈活性，采取線上課程與線下課程相結(jié)合，課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合，專業(yè)培訓與專業(yè)競賽相結(jié)合等不同形式的教學方式，相輔相成，促進大學生在實踐中運用自然拼讀。

為了更有針對性地培養(yǎng)學生的自然拼讀能力，我校英語專業(yè)教師團隊研發(fā)了線下課程相關(guān)教材《自然拼讀法實用英語語音教程》 以及廣西線上一流本科課程《英語單詞解碼初級教程：自然拼讀法》，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)線上課程與線下課程的有效結(jié)合。對英語單詞解碼能力較低的學生，教師可讓其通過線上課程如《英語單詞解碼初級教程：自然拼讀法》等慕課方式，完成相應的單詞解碼學習，結(jié)合線下如《英語語音》《綜合英語》等課程，讓他們同步學習英語單詞解碼的方法，提高他們的單詞解碼能力。教師不僅可以在課堂上利用不同的專業(yè)課程培養(yǎng)學生的英語學習能力，還可以組織搭建英語寫作中心、專業(yè)實訓中心、實景教學中心等平臺，突出課內(nèi)實踐與課外實踐雙管齊下的教學方式。另外，定期開展演講技巧培訓、閱讀培訓、考級培訓等專業(yè)培訓以及英語詞匯競賽、英語演講比賽、模擬導游大賽、講故事比賽等專業(yè)競賽，讓學生在專業(yè)的培訓與競賽中掌握更多專業(yè)的學習技巧。豐富的英語資源整合途徑將會有效提升學生的英語總結(jié)能力，全面發(fā)展學生的英語自然拼讀能力，幫助學生在良好的學習氛圍中全面發(fā)展英語綜合水平。自然拼讀是自主學習的敲門磚，能擴大學生的詞匯量，增強語言理解能力，提高語言學習興趣。

語言的學習是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探索者。高校英語教師要根據(jù)大學新生的心理特點、學習能力以及語言發(fā)展的規(guī)律，以學生學習為中心，以能力培養(yǎng)為導向，合理利用自然拼讀法，發(fā)掘自然拼讀的優(yōu)勢，由易到難，深入淺出，把自然拼讀融入各門專業(yè)課程中，結(jié)合形式多樣的教學方式，在實踐中幫助大學新生認識自然拼讀法，掌握自然拼讀法，運用自然拼讀法，讓“見詞能讀”成為一種習慣，讓“聽音能寫”成為一種習慣，讓自主學習成為一種習慣，讓英語交流成為一種習慣。

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