自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的運(yùn)用探討

莊蓓

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平逐漸提高。語(yǔ)音教學(xué)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。將自然拼讀法納入到小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教育體系中，讓學(xué)生利用自然拼讀方法更加輕松地讀出英語(yǔ)單詞，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減小。本文以自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的運(yùn)用探討為主題，展開(kāi)了一系列的探討與分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 自然拼讀 語(yǔ)音教學(xué) 現(xiàn)狀 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0100-01

在小學(xué)教育過(guò)程中，英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大的一個(gè)科目。小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平不一，教師的教學(xué)能力有差距，很多小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后仍然不會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞，在英語(yǔ)單詞的識(shí)記上具有較大的學(xué)習(xí)困難。學(xué)生不能正確讀單詞、背單詞，會(huì)影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。引入自然拼讀法，給小學(xué)生提供高效與先進(jìn)的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法，有利于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

一、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)無(wú)法滿足自然拼讀教學(xué)

在教學(xué)改革快速進(jìn)行的今天，許多地區(qū)的小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。部分農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)生從四五年級(jí)開(kāi)始接觸英語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)水平可想而知。小學(xué)英語(yǔ)教師的個(gè)人教學(xué)素質(zhì)，對(duì)于自然拼讀方法的落實(shí)效果有直接影響。綜合來(lái)看，很多小學(xué)缺少專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，教師人數(shù)不足會(huì)影響學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，無(wú)法理解自然拼讀方法的優(yōu)勢(shì)，難以將自然拼讀方法與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起。

（二）教師對(duì)于自然拼讀教學(xué)重視力度不足

將自然拼讀方法與小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)結(jié)合在一起，需要教師認(rèn)可自然拼讀方法的優(yōu)越性，對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)確處理。很多教師認(rèn)為，在小學(xué)階段，學(xué)生只會(huì)背會(huì)單詞、讀懂課文就可以，忽視了學(xué)生的語(yǔ)音能力培養(yǎng)。不重視英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，難以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。只重視英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫(xiě)教學(xué)，忽視發(fā)音方法的傳授，不利于學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（三）教師難以把握自然拼讀在語(yǔ)音教學(xué)中的落實(shí)深度

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，并沒(méi)有明確規(guī)定教科書(shū)與教學(xué)參考書(shū)應(yīng)當(dāng)如何銜接與過(guò)渡。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師也難以把握自然拼讀教學(xué)方法的落實(shí)深度。自然拼讀，是一個(gè)全新的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)理念與方法，其不在小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容體系之中。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用方法

利用自然拼讀法優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，需要教師明確小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生因?yàn)樽匀黄醋x方法學(xué)習(xí)成為輕松的發(fā)音者。

（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

建設(shè)專(zhuān)業(yè)的小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，是推進(jìn)自然拼讀教學(xué)方法與語(yǔ)音教學(xué)結(jié)合的必要前提。小學(xué)校園管理者要意識(shí)到新方法的重要性，多與小學(xué)英語(yǔ)教師一起研究自然拼讀方法的優(yōu)勢(shì)，讓教師在主觀上認(rèn)可自然拼讀教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)觀念中走出來(lái)。讓在校的英語(yǔ)教師成為自然拼讀教學(xué)活動(dòng)的支持者，才能營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，小學(xué)管理者要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)工作，吸引英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才走進(jìn)學(xué)校，擔(dān)當(dāng)英語(yǔ)教師，用新的理念整合新的內(nèi)容，構(gòu)建全新的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

（二）自然拼讀法與小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)音教學(xué)的結(jié)合

在小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，也就是三四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要利用自然拼讀方法引導(dǎo)小學(xué)生多做發(fā)音與拼讀練習(xí)。將自然拼讀活動(dòng)與英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合在一起，創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)游戲，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)與跟讀的方式了解每一個(gè)字母的發(fā)音，找到字母與發(fā)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（三）自然拼讀法與小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)音教學(xué)的結(jié)合

通過(guò)前兩年的學(xué)習(xí)，高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)積累了一定數(shù)量的英語(yǔ)詞匯，對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音也有了自己的理解。教師可以基于這樣的基礎(chǔ)，利用自然拼讀法讓小學(xué)生了解到字母與讀音之間的關(guān)系。

從輔音字母來(lái)講，英語(yǔ)中的輔音字母與中國(guó)漢語(yǔ)拼音在發(fā)音上有很多相同之處。教師可以利用漢語(yǔ)拼音小學(xué)生了解與掌握輔音字母的發(fā)音，發(fā)揮漢語(yǔ)拼音知識(shí)的正遷移作用。在元音字母發(fā)音學(xué)習(xí)中，教師要利用輔音鍛煉小學(xué)生的拼讀能力，讓小學(xué)生能夠?qū)⒆匀黄醋x知識(shí)與日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。像“bed”首尾為輔音，中間為元音，引導(dǎo)小學(xué)生將字母對(duì)應(yīng)發(fā)音拼出來(lái)，就能正確讀出單詞。

綜上所述，考慮到小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)需求，將自然拼讀方法與小學(xué)生的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，有利于提升小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音能力，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)感的增強(qiáng)。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生從自然拼讀角度去練習(xí)發(fā)音，讓發(fā)音變得更加規(guī)范與輕松。教師要正確利用自然拼讀法組織英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，讓小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王滿莉.淺談自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的分階段運(yùn)用[J]. 劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013，02：390-391.