高中英語課堂中詞匯教學(xué)探究

摘 要：當(dāng)前教育背景下，隨著時代的發(fā)展，人們對英語這門學(xué)科的重視程度越來越高，社會對人才評判的標(biāo)準(zhǔn)也將英語能力納入其中。在高中階段，英語是一門主要學(xué)科，其知識較為繁瑣和枯燥，很多學(xué)生不知道怎樣去學(xué)習(xí)英語，長期如此就導(dǎo)致部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失信心，從而嚴(yán)重抑制其英語能力的發(fā)展。因此，本文就高中英語中的詞匯教學(xué)展開探究，并適當(dāng)?shù)貙ο鄳?yīng)教學(xué)案舉例進(jìn)行討論，以期逐步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)更加高效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)探究

作者簡介：張麗，安徽省靈璧中學(xué)。

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，沒有一定詞匯量的積累，在課堂學(xué)習(xí)時會較為困難，只有通過適當(dāng)?shù)脑~匯積累和理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加高效。詞匯在高中階段是一個非常重要且基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)厝?chuàng)新教學(xué)方法，并以當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而能夠更加巧妙且有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其對詞匯的理解。

一、詞匯學(xué)習(xí)的重要性

（一）加強英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

英語這門學(xué)科十分注重基礎(chǔ)，基礎(chǔ)較為扎實的學(xué)生，一般情況下，學(xué)習(xí)效率比較高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也更好；而基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)弊端越來越明顯，學(xué)生能力也會存在較大差距。而在詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上，詞匯是一切英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有基于一定的詞匯積累，才能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中，并以此展開探究思考，從而更好地鞏固英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生英語學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，高效的學(xué)習(xí)方法都需要經(jīng)過不斷實踐逐漸掌握。對于英語學(xué)科來說，最基礎(chǔ)的就是詞匯學(xué)習(xí)，教師可以通過詞匯教學(xué)的開展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，先去對相應(yīng)的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著再進(jìn)行閱讀思考，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）加深學(xué)生對知識的理解

由于高中英語知識點比較繁瑣，學(xué)生大多對知識的理解程度較為淺薄，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。因為英語的語句或者段落是由單詞和語法構(gòu)成，所以當(dāng)學(xué)生能夠了解相應(yīng)單詞的含義時，在語句理解上就會變得更加容易，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)對知識內(nèi)容的理解。

二、高中英語教學(xué)存在的問題

（一）課堂氛圍枯燥

良好的課堂氛圍能夠有效調(diào)動學(xué)生積極性，讓其更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在傳統(tǒng)英語課堂中，往往氛圍都比較枯燥，學(xué)生無法集中注意力，從而就抑制了學(xué)習(xí)效率。因此，教師要及時進(jìn)行教學(xué)改革，改善課堂教學(xué)氛圍。

（二）詞匯意義混淆

在高中階段中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容非常多，且對于英語學(xué)科來說，單詞、語法等都是重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。以單詞學(xué)習(xí)為例，高中階段所需要學(xué)生理解的詞匯量是巨大的，這就很容易使學(xué)生出現(xiàn)對于詞匯意義理解的混淆，從而影響學(xué)習(xí)效率。教師要做的是及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固對詞匯的理解。

（三）缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

高中階段，學(xué)生面臨著較大的高考壓力，這個背景下學(xué)生大多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教師的“指揮”下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)性，長期如此，對于其學(xué)習(xí)能力發(fā)展來說有著很大的抑制作用。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生缺乏正確且良好的學(xué)習(xí)方法，不知道怎樣去學(xué)習(xí)英語，因而在課堂上只能處于被動地接受知識狀態(tài)，從而降低了學(xué)習(xí)效率。

三、如何開展詞匯教學(xué)

對于英語課堂的詞匯教學(xué)來說，死板的教學(xué)方式注定使學(xué)生的理解不夠深刻，只有基于學(xué)生深度思考、積極探究，才能夠讓其理解更加有效，也能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，深度理解詞匯含義

英語是語言類的學(xué)科，而英語詞匯則可以理解成是這門語言的文字，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確、深刻理解詞匯含義就是教師教學(xué)的重點。而通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以巧妙地將相應(yīng)的詞匯教學(xué)融入情境中，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而更好地去理解英語詞匯的含義。

情境的創(chuàng)設(shè)需要一定的技巧，它并不是隨意的，教師需要考慮多方面的因素，情境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，以此來促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在教學(xué)“upset”這個單詞時，其含義是“心煩意亂的；不安的；不適的；使不安；使心煩”，通過中文含義，學(xué)生大多會對這個單詞所表達(dá)的意境有所理解，所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境時就需要考慮進(jìn)這些因素。例如，教師可以模擬一次學(xué)生考試成績不理想的情境，在這個情境下就能夠運用“upset”，并且還可以將“calm”“calm down”這些單詞融入進(jìn)去，通過情境來更好地呈現(xiàn)單詞的含義與用法，從而能夠帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來深度理解詞匯含義。

（二）提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開詞匯探究

探究與思考是每一節(jié)課堂上都必不可少的，只有通過學(xué)生深入地思考，學(xué)生才能夠做到更好地理解。因此，在課堂教學(xué)中，教師就可以通過提出問題，結(jié)合所要教學(xué)的詞匯內(nèi)容，靈活地設(shè)計問題，并引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的問題進(jìn)行探究，從而可以深刻理解英語詞匯。

問題的提出必須要圍繞教學(xué)重點，這能夠讓學(xué)生在解決問題的過程中，通過思考和探究，更好地理解教學(xué)重點。比如，在教學(xué)“impossible”這個單詞時，它的含義是“不可能的”，當(dāng)學(xué)生對這個單詞仔細(xì)地觀察后，發(fā)現(xiàn)它是由“possible”加一個“im”前綴得到的，而“possible”的含義是“可能的”，所以這時教師可以提出一個問題：“根據(jù)上述單詞的案例，你能總結(jié)出什么？試進(jìn)行舉例?！备鶕?jù)“impossible”和“possible”兩個單詞的含義和區(qū)別，能夠總結(jié)出如下規(guī)則：“形容詞前加im，可以得到表否定的含義”。比如“correct”，它的含義是“正確的”，但當(dāng)前面加上im變成“imcorrect”時，其含義就變成了“不正確的”。通過這種方法，更好地加深了學(xué)生對詞匯的理解。

（三）聯(lián)系生活，加強對詞匯的理解

英語是語言類學(xué)科，所以它與實際生活之間有著很密切的聯(lián)系。教學(xué)中可以聯(lián)系身邊物品，讓學(xué)生用英語進(jìn)行描述。教師可以采用生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，從而逐漸加深學(xué)生對詞匯的理解。

比如，“be fond of”這個詞組的意思是“喜愛；喜歡”，基于生活化的教學(xué)理念，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想自己所喜歡的事情或者食物，能夠應(yīng)用“be fond of”進(jìn)行簡單造句，從而更好地加深理解。如“I am really fond of playing badminton.”“我真的很喜歡打羽毛球”，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）結(jié)合語句，進(jìn)行詞匯練習(xí)

語句就是由一個個詞匯組成的，單一地學(xué)習(xí)詞匯大多只能停留在表面層次的理解，所以，在實際的英語詞匯教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句，從而在英語語句的基礎(chǔ)上，更好地去理解和運用詞匯，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（五）多加練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

受到傳統(tǒng)教育的影響，許多學(xué)生對于英語詞匯都只是單一的背誦記憶，這種方式的學(xué)習(xí)效果較差，因為沒有經(jīng)過練習(xí)運用，學(xué)生就無法真正地理解詞匯含義。因此，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生在練習(xí)的過程中深度進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生理解和運用詞匯。

實踐練習(xí)能夠鞏固學(xué)生對知識的理解，對于英語詞匯來說也是如此，學(xué)生通過多加練習(xí)，就會對詞匯的理解更加深刻。比如，在英語教學(xué)開始前，教師可以利用課堂教學(xué)的前10分鐘，對上節(jié)課所學(xué)單詞進(jìn)行簡單的提問，提問方式要靈活多變，擺脫單純的單詞拼寫練習(xí)，而是采用拼寫+翻譯+造句的形式，逐步帶領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，從而實現(xiàn)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、詞匯教學(xué)要注意的問題

（一）加深對詞匯含義的理解

英語學(xué)科是一門語言類的課程，而語言學(xué)習(xí)最終要運用到實際生活中，能夠利用英語進(jìn)行基礎(chǔ)的交流與溝通。但想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強學(xué)生對英語知識的理解。因此，在詞匯教學(xué)中，教師需要注意學(xué)生對詞匯含義的理解，引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)、多思考，不斷鞏固所學(xué)知識，以此來逐步提升詞匯運用能力。

（二）注意教學(xué)的趣味性

不論是哪一階段的學(xué)生，趣味性的課堂總是能夠吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣時，就能夠更加積極地投入到課堂中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。所以，在英語的詞匯教學(xué)中，教師需要打造趣味性課堂，盡可能使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生更加積極地融入課堂學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)更高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

（三）注意結(jié)合語句的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)詞匯是為了更好理解相應(yīng)的語句，單一的詞匯學(xué)習(xí)往往帶來的效果不明顯。所以，對于詞匯教學(xué)，教師要盡可能帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的英語語句來輔助理解相應(yīng)的詞匯，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

總之，教師需要重視詞匯的重要性，一定的詞匯積累是一切英語活動開展的前提，沒有相應(yīng)的詞匯積累和理解，學(xué)生就無法真正有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師必須要加強學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合實際課堂狀況和學(xué)生需求，設(shè)計出相應(yīng)的詞匯教學(xué)方案，以逐步提升學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁乃媛.新課標(biāo)背景下的高中英語詞匯教學(xué)反思與探索[J].教師博覽，2022（30）：58-59.

[2]楊梅.核心素養(yǎng)背景下高中英語詞匯教學(xué)的“三個關(guān)鍵”[J].英語畫刊（高中版），2022（25）：70-72.