如何讓“學”成為新課標下小學英語課堂的主旋律

摘 要：新課標對英語教學提出了更高的要求，在這一背景下教師需要創(chuàng)新課堂教學體系，尊重學生在課堂中的表現(xiàn)，并且?guī)椭鷮W生突破在學習時所遇到的各項問題，對學生進行有效指導，使每個學生能夠在解決問題中掌握正確的英語學習方法和技巧，凸顯小學英語素質教育的理念，迎合我國素質教育的發(fā)展趨勢。

關鍵詞：小學英語；新課標；主動學習

作者簡介：周亞楠，安徽省阜南縣肥光小學。

從整體上看，英語本身的語言特色較為突出，教師應將理論和實踐相互融合，使每個學生學習效率能夠得到進一步的提升，課堂教學的各個環(huán)節(jié)中離不開學生學習的參與，學習是獲取知識和提高語言技能的重要途徑。在這一背景下，教師要尊重學生在課堂中的主體地位，啟發(fā)學生，促進學生快速地發(fā)現(xiàn)學習中存在的各項問題，找到正確的解決方法，在愉快的情境中來實現(xiàn)知識的有效學習。

一、讓“學”成為新課標下小學英語教學主旋律的教育重點

（一）準確把握教學目標

新課標背景下，為了使小學英語課堂教學效果得到進一步的保障，教師要按照課堂教學重點，精心地把握課堂教學目標，使每個學生能夠在課堂中有豐富的體驗，高效率完成知識學習，促進學生的學習效果能夠得到進一步提升。在教學中，教師要加強對新課標內涵的深入解讀，再按照實際教育要求構建新型的課堂教學體系。教師要以新課標為主，準確地把握教學重點，各項教學活動需要和教學主題、教學目標相互關聯(lián)，構建豐富多彩的教學形式，真正體現(xiàn)新課標背景下的教育思路。比如在設計教學活動時，教師需要緊密聯(lián)系課堂教學的重點內容，既要考慮活動的多樣性，還需要考慮教學的層次性，使課堂教學變得更加豐富，符合學生的理解能力。在各項教學活動開展的過程中，需要考慮學生的學習特點，注重教學內容的連貫性以及邏輯性，方便學生理解。同時教師也要發(fā)揮自身的激勵和引導作用，結合教材中的重點，為學生整合豐富的學習資源，配合豐富多樣的形式，激發(fā)學生的學習積極性，跟隨教師的腳步高效率地記憶知識，保證學生學習效果。同時教師還需要尊重學生在課堂中的主體地位，讓學生積極探究，促進學生參與到課堂學習活動中，進一步提高學生的學習效率，提升整體教學效果。因此，在課堂教學中，教師要精心設計課堂教學目標，保障各項教學活動的有序開展，并且讓學生參與到不同的學習環(huán)節(jié)，深刻記憶文本中的重點內容，使課堂教學效果能夠達到預期。

（二）采取多樣化的教學方法

在以往的小學英語教學中，教師在為學生講解知識時，只是非常單調地讓學生記憶基礎語言知識，并且采取的是口頭式講解方法，課堂教學氛圍非常沉悶，與新課標要求相違背，導致學生逐漸喪失英語學習熱情。為了解決教學中的這些問題，教師需要落實新課標中的教學要求，改變以往教學中呆板和枯燥的學習氛圍，強化對學生綜合能力有效鍛煉，使每個學生能夠快速理解課本中的重點知識，并且激活自身的學習熱情，提高課堂教學質量。在班級教學中教師可以開展游戲化教學模式，或者是競賽式教學模式等，讓學生在緊張而愉悅的氛圍中對知識開展深入探究，同時也可以利用多媒體技術直觀性地為學生展現(xiàn)對應知識點，化解課堂學習中存在的各項難題，滿足學生的學習需求，使每個學生能夠得到教師的關注，有足夠的參與熱情，同時也可以全面激發(fā)學生的參與興趣，使每個學生能夠突破學習中的束縛。通過直觀性的體驗以及感受，學生在課堂學習中具有較強的活力，并且教師也可以讓學生將自己最感興趣的內容融入課堂中進行自主學習，滿足學生的學習需求，之后教師還需要讓學生深入把握課堂中學習到的學習技巧以及方法，通過逐步探索，構建符合自身發(fā)展以及英語水平的學習體系，促進每個學生的學習效果能夠得到有效提升，為學生今后的學習和發(fā)展提供重要的保障。

二、讓“學”成為新課標下小學英語課堂主旋律的方法

（一）激發(fā)學生的學習情感

為了使每個學生可以積極地參與到課堂學習中，教師要按照新課標的教學思路激發(fā)學生的學習情感，當學生學習情感被激發(fā)之后，會跟隨教師的思路來完成知識探究，并且以飽滿的熱情探索出問題的答案，使英語課堂教學效果得以充分強化。因此，教師需要注重情感教育模式的有效實施，善于把握激發(fā)學生學習興趣的關鍵點。通過科學的引導，讓每個學生能夠進入到深度學習的狀態(tài)，把握各個知識點之間的關系以及學習重點。

1.多媒體教學工具的運用。由于課堂環(huán)境和學生學習思維的限制性，導致學生無法快速理解課本中的重難點知識，再加上學生的空間思維想象能力有待提高，所以教師應當在小學英語情感態(tài)度培養(yǎng)中，重點鍛煉學生的聽力能力和英語語言組織能力，使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，教師在教授“My friends？”內容時，教師可以利用多媒體來播放錄音視頻，其中要包含這篇課文的基礎詞匯以及語法知識等，讓學生能夠對這部分內容有一定的印象，在視頻播放之后可以向學生提出問題：“相信同學們在日常生活中會有關系較好的朋友吧，那么請同學們結合運用這部分的核心單詞以及語法知識，向其他同學介紹一下自己的好朋友吧？”，學生在自主學習時遇到的問題，教師要讓其反復閱讀教材中的相關內容，使每個學生能夠由淺入深地來完成知識的有效學習，強化學生的思維能力。當學生完成探究之后，教師要讓學生到講臺上嘗試用英語表達自己的想法，對于學生在表達時出現(xiàn)的錯誤，教師要進行有效的指導糾正，通過查漏補缺，讓每個學生的主動性得以全面激發(fā)，并且明確接下來的學習重點和學習方向，配合著教師的科學引導，幫助學生解決學習中遇到的各項難題。在教師的引導下，學生會形成較為系統(tǒng)的問題思考思路和方向。

2.拉近師生關系。在以往小學英語教學課堂中，由于教師為了追趕教學進度，很少和學生進行良好的互動和交流，甚至一些教師認為和學生進行互動反而浪費課堂教學的時間，所以課堂教學中學生和教師之間的互動完全局限于學生回答問題上，嚴重影響了平等而和諧的師生關系的建立。因此，為了解決這一問題，在英語教學中，教師要對師生關系進行優(yōu)化以及調整，與學生建立良好的互動關系，通過雙向互動，調動學生的學習熱情。教師在與學生互動的過程中要換位思考，和學生進行平等的對話，并且教師還需要加強和學生之間的情感互動和交流，從而使教師真正走入學生的內心，觸摸到學生真實的內心世界。教師要運用友好談話來代替以往管制的教學思想，從而使得課堂教學效果能夠得到有效提高。

例如，在教學中，教師讓學生回答問題時，可以從客觀公正的角度對學生的回答進行多方位的評價以及分析，教師要更多地認同學生在回答過程中值得肯定的地方，之后含蓄地指出學生存在的問題，從而使學生能夠對自身學習的不足之處有效改正，豐富學生的學習情感。

3.調動課堂氛圍。傳統(tǒng)小學英語課堂中，教師運用單一的教學手段來講述英語知識，所以學生的課堂積極性得不到有效提高，為此，教師可以改變英語情感教學的內容和手段，使學生的課堂參與度有效提高。

例如，教師在教授“walk”這一單詞時，學生在理解上存在一定的難度，所以教師要根據學生的學習特點，轉變課堂教學方式，通過不同的途徑為學生展示課本中的重點內容。教師可以運用英文歌曲《兩只老鼠》的旋律來進行教學，歌曲中“Walking Walking， hop hop hop”這種富有節(jié)奏的旋律可以吸引學生的課堂注意力，在播放完歌曲內容之后，學生就會對所學內容充滿好奇心。這樣一來，教師再為學生引出接下來的教學內容，可以有效地提高學生的學習效率，順利地達到培養(yǎng)學生情感態(tài)度的教學任務。

（二）融入繪本教學

一部分英語知識對學生來說在理解方面存在難度，因此，在課堂教學中，教師可以以繪本教學為基礎開創(chuàng)新型教學模式，將圖片和文字相互融合，方便學生快速理解，同時也可以引導學生從不同的角度對知識進行思考，使每個學生的主動參與意識能夠被充分激發(fā)。值得注意的是，繪本教學內容要和課本內容相互銜接，幫助學生突破學習時存在的各種問題，精心選擇繪本，使學生的學習質量能夠充分得以強化。并且教師還需要特別注意繪本中豐富的配圖，讓每個學生能夠喚醒自身的自主學習意識來完成教師所布置的學習任務，快速理解課本中的內容，全面地激發(fā)學生的主觀能動性，激發(fā)英語學習熱情。

例如，在進行“My home”教學時，為了讓學生能夠快速理解這部分的基礎知識，進行高效學習。教師可以為學生融入繪本Home sweet home，這一繪本內容和課本中的知識是類似的，同時也可以補充教材中的相關知識，因此，教師要注重對這一繪本內容的有效開發(fā)，使學生的學習能力得到提升。在課堂教學中，教師可以詢問學生這兩個文章內容的區(qū)別以及聯(lián)系等，圍繞這一問題讓學生反復閱讀繪本中的內容。繪本中所包含的情節(jié)非常豐富，并且蘊含著多樣化的圖片，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其主動探究問題的答案。教師要鼓勵學生從不同的角度對繪本內容以及課本內容進行復述，使每個學生能夠逐漸地拓展學習思維，快速理解繪本中的重點內容，提高課堂教學效果。

（三）關注學生的閱讀過程

隨著新課改的落實以及深入，在教學中，教師要轉變以往機械式的知識灌輸體系，教授學生豐富的學習技巧。但是由于小學生的學習能力和學習思維發(fā)展不成熟，在學習時存在的難點較多，因此，在課堂教學中，教師需要關注學生整個閱讀過程，在關鍵環(huán)節(jié)強化對學生自主學習能力的培育。教師除了適當的點撥之外，還需要將一些實用性的技巧教授給學生，使每個學生的學習效果得以有效增強，降低學生的學習難度。

例如，在課堂中為學生講解“Meet my family”時，教師可以先讓學生閱讀語篇內容，了解家庭成員的英語表達方式。學生學習時難免會遇到諸多難題，教師可以讓學生小組合作來進行有效學習，或者是讓學生在小組中介紹一下自己的家庭成員以及家庭特點等，也可以讓學生說一下在家庭中的趣事，其中要包含時間和人物，使每個學生通過能夠反復記憶這部分的重點知識，并通過小組合作學習幫助學生解決在學習中遇到的問題。教師要讓學生找出文中的核心語句，讓學生能夠以不同的知識為基礎，引申出多樣化的語言表達內容，提高學生的學習效果。教師也要對學生的學習過程進行全面監(jiān)督，幫助學生解決在學習時遇到的各項問題，進行正確的引導，尊重學生的主體地位。

三、結語

綜上所述，在小學英語教學中，教師要嚴格落實新課標的教學要求，優(yōu)化課堂教學體系，增強課堂教學成效，關注學生在閱讀學習中的各項表現(xiàn)，提出有效的引導措施，使每個學生能夠全身心投入到學習中，進行深度學習，對課本知識有深刻的印象和全新的認知，鍛煉學生的自主學習能力。

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