核心素養(yǎng)視域下的高中英語閱讀教學(xué)策略

摘 要：新課改對于高中英語教學(xué)提出了更高的要求。英語教師在實際教學(xué)過程中不僅需向?qū)W生傳授知識，更需要通過創(chuàng)新教學(xué)策略，加強(qiáng)英語閱讀的有效滲透，提升學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識，同時也能夠讓學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的基本方法，了解語言背后的文化。所以，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對于高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對于閱讀、寫作、口語等各個方面知識的掌握，教師應(yīng)采取全新的教學(xué)策略，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；閱讀教學(xué)策略

作者簡介：周曉亞，遵義市第二十二中學(xué)。

當(dāng)前的英語教學(xué)目標(biāo)不單單是提高學(xué)生的英語成績，同時也要讓學(xué)生具備文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生的口語能力。閱讀是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有綜合了解英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，提高對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要程度，才能在當(dāng)前教學(xué)模式下做好各方面英語內(nèi)容教學(xué)。

一、英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中英語教學(xué)中，英語閱讀是重要內(nèi)容之一，新課標(biāo)對于英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要對閱讀文章內(nèi)容進(jìn)行講解，更要將文章的空間不斷拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到社會文化生活與英語學(xué)習(xí)密切相關(guān)，從而體驗文化內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識社會，不斷提高自身綜合素質(zhì)。英語學(xué)科教學(xué)當(dāng)中融入核心素養(yǎng)理念，能夠讓學(xué)生從文化意識以及學(xué)習(xí)能力等多方面不斷提升英語綜合能力。英語是一門語言學(xué)科，需要學(xué)生加強(qiáng)聽、說、讀、寫、看等各個方面的練習(xí)才能夠理解對方的表達(dá)意思，從而提高自身的表達(dá)能力。所以，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，將英語核心素養(yǎng)與英語閱讀有機(jī)融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的文化意識，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的文化內(nèi)涵。學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)，產(chǎn)生跨文化交流意識，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己的學(xué)習(xí)行為，從而形成積極向上的思維品質(zhì)。學(xué)生通過閱讀創(chuàng)新性、批判性、具有邏輯性的英語文章，能夠認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，對于原有學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷調(diào)整，以達(dá)到拓寬學(xué)習(xí)渠道的目的。通過閱讀更多英語書籍，不斷提高英語學(xué)習(xí)效率和英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，這更符合了當(dāng)前英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，也符合當(dāng)前新課程改革對英語教學(xué)的要求。

二、閱讀在高中英語學(xué)習(xí)中的重要性

閱讀對于英語學(xué)習(xí)十分重要，英語閱讀當(dāng)中包含各種各樣的情境，其中的詞語、語法以及語言環(huán)境都能讓閱讀者在閱讀過程中感受到英語的魅力。很多學(xué)生在理解單個詞語以及語法的過程中，容易產(chǎn)生諸多阻礙，而通過英語閱讀學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文，有助于學(xué)生對于英語內(nèi)容有更為深刻的理解，從而提高口語表達(dá)能力和寫作能力，英語知識只有真正應(yīng)用才能真正掌握。所以，英語閱讀能夠提高學(xué)生的課堂注意力，通過對文章內(nèi)容進(jìn)行分析和思考，學(xué)生獲得更多理論知識技能，從而提高課堂教學(xué)效率，不斷發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。所以，高中英語教師要認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)的重要性，在閱讀文章選擇以及講解中，更需要通過有效的措施不斷發(fā)揮英語教學(xué)的價值，使學(xué)生真正感受到英語閱讀的魅力。

三、當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)主題過于趨向考試方向

當(dāng)前很多高中英語教師在開展閱讀教學(xué)時仍然具有一定的功利性，雖然近年來學(xué)校倡導(dǎo)核心素養(yǎng)教育理念，但是容易受到諸多影響，很多教師在教學(xué)過程中沒有將英語閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，很多教學(xué)內(nèi)容仍然偏向應(yīng)試化，無法讓學(xué)生對于英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，枯燥的知識會讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理以及抵觸情緒。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然對于提升學(xué)生的英語成績具有一定意義，但是與核心素養(yǎng)這一理念卻相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致英語語言應(yīng)用效果大打折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性較差，只能通過機(jī)械地刷題來提高英語成績，同時也會導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)過程過于機(jī)械化，無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也無法讓學(xué)生真正體會到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在機(jī)械枯燥的學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂教學(xué)模式相對枯燥單一

在信息技術(shù)飛快發(fā)展的今天，當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)可以應(yīng)用全新的教學(xué)模式，通過智能教學(xué)工具以及多媒體系統(tǒng)等幫助學(xué)生增強(qiáng)對英語知識的理解，但是當(dāng)前大部分英語閱讀教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教育理念的影響，一些教師在開展教學(xué)時選擇單一的閱讀材料，只對材料當(dāng)中的詞匯、語句進(jìn)行分析和翻譯，很多教師選擇的閱讀材料比較簡單，沒能結(jié)合學(xué)生的實際情況采取差異化和靈活性的教學(xué)手段，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對閱讀材料的思考缺乏系統(tǒng)性，也不能真正提高學(xué)生的主觀能動性，沒能起到真正鍛煉和提升學(xué)生閱讀能力的作用。在實際考試當(dāng)中，閱讀材料內(nèi)容比較豐富，難易程度也有較大的差距，不同文體和不同框架在解題當(dāng)中也會產(chǎn)生一定變化，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中被動性較強(qiáng)，不利于教學(xué)工作的開展。

（三）學(xué)生對閱讀材料的選擇權(quán)相對較小

當(dāng)前受到應(yīng)試教育觀念的影響，很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)科目比較多，作業(yè)壓力比較大，很難通過閱讀多樣化的英語文章來提高自身能力，學(xué)生閱讀材料的選擇較少，學(xué)生真正感興趣的閱讀材料沒有時間和沒有機(jī)會閱讀，這樣就會導(dǎo)致很多學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中無法提高閱讀興趣，花大部分時間去閱讀枯燥單一的英語文章，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)相對集中，并且單一。但是，很多學(xué)生對文章的閱讀興趣不高，學(xué)生只是為了解決問題而進(jìn)行閱讀，無法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也無法進(jìn)一步提升英語課堂教學(xué)效率。

四、核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)策略

（一）閱讀教學(xué)中注重交流引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力

核心素養(yǎng)下，高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)運(yùn)用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，通過系統(tǒng)的語言訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的目的。所以，在閱讀教學(xué)中教師需要通過交流和引導(dǎo)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，以掌握更多知識。當(dāng)前高中英語教學(xué)中面臨較大的問題就是“啞巴英語”，很多學(xué)生應(yīng)試能力較強(qiáng)，但是卻沒有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中比較單一和死板。所以，教師一定要調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，通過引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，實現(xiàn)英語的自由表達(dá)，學(xué)習(xí)為后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行“Laugh out loud”這一課時的講解時，可以對學(xué)生進(jìn)行提問 “Have you ever seen a doctor clown in a hospital？ Where do you often see the clowns？”，通過對話的形式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時在課上進(jìn)行教學(xué)互動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動表達(dá)的習(xí)慣，教師在英語課堂上盡量選擇用英語進(jìn)行交流，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這一過程中，學(xué)生也可以對于相關(guān)問題進(jìn)行主動研究，在教學(xué)過程中可以針對閱讀文章設(shè)定好對應(yīng)的問題，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極開展交流和討論，這樣能夠讓學(xué)生在趣味性的閱讀過程中實現(xiàn)能力的提升。

（二）在閱讀教學(xué)中組織活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

英語是一門語言學(xué)科，與其他傳統(tǒng)科目相比，不僅要鍛煉學(xué)生較強(qiáng)的解題能力，同時也要通過各個方面的訓(xùn)練，實現(xiàn)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，在閱讀教學(xué)過程中，一定要從宏觀的層面進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不斷提高學(xué)生對單詞、語法以及文章整體的掌控能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)形式讓學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中，最終達(dá)到不斷提升英語教學(xué)效果的目的。針對不同的書面語言，可以通過更加深層次的思考和理解加深記憶。例如，在進(jìn)行“Faster， higher and stronger”教學(xué)過程中，對于學(xué)生不了解的詞匯，教師可以引入猜謎游戲的方式提升學(xué)生的理解能力，猜測單詞的意思。同時教師也可以使用多媒體設(shè)備，對文中的場景進(jìn)行現(xiàn)場演繹，通過播放圖片、視頻、聲音的方式，讓學(xué)生對文章有更深層次的感受，這個過程中可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行猜測，加強(qiáng)學(xué)生的思考能力，通過學(xué)生之間的交流和討論，最大限度地提升學(xué)生的主動思考能力，不斷提高學(xué)生的思維深度。此外，在高中英語教學(xué)過程中，可以通過探究式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對一些重點(diǎn)的單詞和語法進(jìn)行積累，通過閱讀能夠讓學(xué)生分組展開對語法的應(yīng)用方式以及單詞的含義的多維度分析，這樣能夠?qū)W實現(xiàn)學(xué)生思維和能力方面的交互，通過學(xué)生之間彼此補(bǔ)充，實現(xiàn)知識的有效積累。

（三）做好閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

高中英語的學(xué)習(xí)難度有所提高，在這個階段需要足夠的單詞量和語法積累，這樣才能提高學(xué)生的英語技能。所以，高中英語教師要做好閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，通過自主探索加強(qiáng)對語言知識的掌握，通過英語實踐增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，給予學(xué)生更多的選擇。例如在學(xué)習(xí)“Onwards and upwards”一課的過程中，文本中講述了Stephen Hawking、Nelson Mandela、Xu Beihong、J.K. Rowling、Helen Keller等名人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)名人故事的過程中勇敢接受各種挑戰(zhàn)，可以向?qū)W生推薦人物傳記類的課外閱讀書目，讓學(xué)生在自由閱讀中提高英語學(xué)習(xí)興趣，通過自主探究和自主積累不斷實現(xiàn)自身英語能力的提升。所以在當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中，可以通過組織英語活動、成立英語角等方式，讓學(xué)生在溝通和互動中提高自主探究能力，形成主動探索和積累的習(xí)慣，將核心素養(yǎng)理念有效融入當(dāng)前英語閱讀教學(xué)當(dāng)中。

（四）加強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

在高中英語教學(xué)中，教師可以提出相應(yīng)問題后讓學(xué)生積極踴躍回答，但是一些問題難度較大，學(xué)生無法在第一時間找到答案，教師也不方便直接告訴學(xué)生答案，而是要通過有效的點(diǎn)播培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使其對于一些英語問題有更為深刻的理解，更好地完成各項英語閱讀學(xué)習(xí)要求。在“Nurturing nature”這一課的講解中，要讓學(xué)生了解青藏鐵路建設(shè)者的偉大，激發(fā)民族自豪感，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。而教師更需要開展多元化的教學(xué)訓(xùn)練，用一些日?？梢杂玫降碾S意對話來激發(fā)學(xué)生對于已知經(jīng)驗的掌握。例如，向?qū)W生提問“Which is the highest railway in the world？Which of these natural World Heritage Sites does the Qinghai-Tibet Railway pass by？”，同時可以做一些導(dǎo)入和準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生流利說出各種交通方式。對于一些特殊的文章，教師可以在學(xué)生閱讀之前提出三個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生在閱讀過程中能夠?qū)栴}進(jìn)行分析。教師要為學(xué)生的閱讀構(gòu)建相關(guān)的框架，通過不同閱讀方法的練習(xí)，從而提高學(xué)生閱讀的有效性。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

在高中英語閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該探索更多適合學(xué)生的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按照自身的情況來加強(qiáng)對文章整體內(nèi)容的解讀以及掌握，使學(xué)生形成良好的文化意識，進(jìn)一步實現(xiàn)核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。教師利用多元化的手段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從情感的角度出發(fā)，學(xué)生能夠更加深入地了解文本內(nèi)容，也能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師在課后可以通過圍繞閱讀內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)測試。

五、結(jié)語

當(dāng)前英語教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)順序、教學(xué)方法和教學(xué)理念做了相應(yīng)的調(diào)整，教師要從根本上提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，將核心素養(yǎng)理念與高中英語閱讀教學(xué)有機(jī)融合，這樣才能夠真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。教師在閱讀過程中要積極地進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極應(yīng)對不同的英語閱讀內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更加高效地完成英語語言學(xué)習(xí)。

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