指向核心素養(yǎng)的寫(xiě)作命題分析及教學(xué)應(yīng)對(duì) ?

吳勇 吳靜 梁嘉敏

摘 要：隨著中考英語(yǔ)試題與中學(xué)英語(yǔ)課程的改革日益深入，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到人們的關(guān)注和重視。筆者從試題內(nèi)容和試題設(shè)計(jì)兩大維度七個(gè)子項(xiàng)目研究了近十年的廣東省中考英語(yǔ)試題，發(fā)現(xiàn)其書(shū)面表達(dá)題均與新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求相符合，據(jù)此提出指向核心素養(yǎng)的寫(xiě)作教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中考英語(yǔ)；書(shū)面表達(dá)；教學(xué)建議

作者簡(jiǎn)介：吳勇（1972-），男，四川沐川人，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)理論研究、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；吳靜（1999-），女，廣東茂名人，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院人文與教育學(xué)院學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）研究生，研究方向：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；梁嘉敏（1989-），女，廣東佛山人，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院人文與教育學(xué)院學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）研究生，研究方向：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、研究背景

（一）基于落實(shí)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）提出英語(yǔ)課程要圍繞核心素養(yǎng)，且與高中英語(yǔ)新課標(biāo)的相關(guān)要求銜接，象征著英語(yǔ)教育越發(fā)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。作為義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，初中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中考”）具有選拔性，其考試結(jié)果既是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和初中畢業(yè)的基本依據(jù)，又是高中階段學(xué)校招生錄取的主要依據(jù)?！督逃哭k公廳關(guān)于做好2022年中考命題工作的通知》指出，中考命題要科學(xué)設(shè)置試卷難度，避免試卷過(guò)難或過(guò)易，“減少記憶性試題，增加探究性、開(kāi)放性、綜合性試題”，這意味著英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要更加靈活。

書(shū)面表達(dá)題（即寫(xiě)作題），能同時(shí)測(cè)試語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、流利性和得體性，具有較高的效度。這種題型常見(jiàn)于各類(lèi)英語(yǔ)測(cè)試中，目的是檢測(cè)學(xué)生的表達(dá)技能，考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。廣東中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題，還會(huì)考查學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)等，與新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求相符合。因此，研究廣東中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題有助于落實(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。

（二）基于廣東初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際需求

以往的廣東中考，一部分地級(jí)市采用省統(tǒng)一試題（即省卷），一部分地級(jí)市自主命題（即市卷）。根據(jù)廣東省教育考試院的要求，從2015年起，廣東中考逐步由各市委托命題過(guò)渡到由省教育考試院統(tǒng)一組織命題。截至2022年，廣東已有19個(gè)地級(jí)市委托省教育考試院命題，只有廣州、深圳仍然是自主命題，并且教育部明確要求到2024年實(shí)現(xiàn)中考省級(jí)統(tǒng)一命題。因此，研究近十年廣東中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題的特點(diǎn)，以小見(jiàn)大，有助于一線英語(yǔ)教師了解并把握廣東中考英語(yǔ)命題走向，提升教與學(xué)的質(zhì)量。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象為2013-2022年廣東中考英語(yǔ)（即省卷）的書(shū)面表達(dá)題，共10套，采用文本分析法從試題內(nèi)容和試題設(shè)計(jì)兩大方面來(lái)探討近十年廣東中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題的特點(diǎn)。

（二）分析框架

本研究以新課標(biāo)為依據(jù)，基于Heaton五大寫(xiě)作技能分類(lèi)和Bachman交際語(yǔ)言測(cè)試模式理論，主要借鑒辜向東和梅曉燕提出的書(shū)面表達(dá)題分析框架，從試題內(nèi)容和試題設(shè)計(jì)兩大維度七個(gè)子項(xiàng)目對(duì) 2013-2022年廣東中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題進(jìn)行分析（如表1所示）。

三、研究過(guò)程與分析

（一）試題內(nèi)容分析

對(duì)2013-2022年廣東中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題的內(nèi)容，本研究從體裁、題材和信息提供方式三個(gè)方面進(jìn)行分析（如表2所示）。

1.體裁。新課標(biāo)針對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)的三級(jí)要求是理解記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文和其他常見(jiàn)語(yǔ)篇類(lèi)型的主要寫(xiě)作目的、結(jié)構(gòu)特征、基本語(yǔ)言特點(diǎn)和信息組織方式并用以表達(dá)。從表1可知，廣東中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題很少單一考查一種文體，常常包含兩種或者三種文體，如記敘文中夾雜議論文或者應(yīng)用文的考點(diǎn)，體裁類(lèi)型豐富多樣，符合新課標(biāo)提出的語(yǔ)篇知識(shí)內(nèi)容要求。

按照體裁比例從高到低排序依次為：應(yīng)用文（38.9%）、議論文（33.3%）、記敘文（16.7%）和說(shuō)明文（11.1%）。不過(guò)必須說(shuō)明的是，廣東中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題并沒(méi)有考查信件、發(fā)言稿等應(yīng)用文，只是表面上彰顯了應(yīng)用文的特性，其中正文內(nèi)容要求寫(xiě)的是記敘文或者議論文要點(diǎn)。實(shí)際上，只有2022年的書(shū)面表達(dá)題是真正意義上的應(yīng)用文寫(xiě)作（邀請(qǐng)信）。因此，準(zhǔn)確地說(shuō)，廣東中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題在體裁上以議論文為主，記敘文、說(shuō)明文和應(yīng)用文為輔。

2.題材。本研究中的“題材”主要指新課標(biāo)中的“主題群”。新課標(biāo)把主題劃分為人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大范疇?！叭伺c自我”包括“生活與學(xué)習(xí)”“做人與做事”兩大主題群；“人與社會(huì)”包括“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”“歷史、社會(huì)與文化”“科學(xué)與技術(shù)”等主題群；“人與自然”包括“自然生態(tài)”“災(zāi)害防范”等主題群。

近十年廣東中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題傾向于考查人與社會(huì)（50%）范疇下的題材，人與自我（40%）次之，人與自然（10%）最少。在題材方面主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：第一，選材具有學(xué)生主體性。從表2可以看出，大部分題材貼近學(xué)生生活，符合初中生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力和性格特征，順應(yīng)青少年心理發(fā)展特點(diǎn)，例如考查學(xué)生的情感與情緒、人際交往能力等。第二，選材具有時(shí)代性。2017-2018年的社會(huì)熱點(diǎn)是“共享單車(chē)”，共享生活也是當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)之一，因此2018年的書(shū)面表達(dá)題體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)。第三，選材具有人文性。廣東中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題既注重英語(yǔ)文化素養(yǎng)的滲透與表達(dá)（2019年書(shū)面表達(dá)題考廣東傳統(tǒng)文化），又關(guān)注學(xué)生健全人格的培養(yǎng)（2020年書(shū)面表達(dá)題考向他人傳遞關(guān)愛(ài)），具有重要的人文教育價(jià)值。

3.信息提供方式。表2顯示，2013-2022 年廣東中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題的信息提供方式都是以提綱型的形式出現(xiàn)。提綱型的書(shū)面表達(dá)題相對(duì)簡(jiǎn)單，加上一定的信息提示，令學(xué)生“有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)”。提綱型的書(shū)面表達(dá)題能夠給學(xué)生提供清晰的寫(xiě)作要點(diǎn)，理順文章邏輯，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，同時(shí)也符合新課標(biāo)提出的列提綱寫(xiě)作要求。

（二）試題設(shè)計(jì)分析

本研究從真實(shí)性、交際性、開(kāi)放性和提示信息四個(gè)方面對(duì)2013-2022年廣東中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題的試題設(shè)計(jì)進(jìn)行分析（如表3所示）。

1.真實(shí)性。語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性指測(cè)試題中的情景設(shè)計(jì)對(duì)考生而言是真實(shí)的，即情景設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系考生現(xiàn)在或?qū)?lái)很有可能遇到的現(xiàn)實(shí)情況。由表3可知，近十年廣東中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題的真實(shí)性把握較好，70%題目的情景設(shè)計(jì)符合學(xué)生的日常生活情況，但是也出現(xiàn)了真實(shí)性欠缺的情況。如2018年共享圖書(shū)館的話(huà)題，對(duì)于一些長(zhǎng)期居住在廣東欠發(fā)達(dá)地區(qū)的考生而言，這樣的情景欠缺真實(shí)性；2021年給校園英語(yǔ)廣播節(jié)目投稿的題目，在實(shí)際的學(xué)校生活中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，大部分中學(xué)的校園廣播形同虛設(shè)，并沒(méi)有真正固定的廣播節(jié)目及主持人，因此該話(huà)題的真實(shí)性是欠缺的。

2.交際性。書(shū)面表達(dá)性要具有交際性，讓考生帶著明顯的對(duì)象意識(shí)去寫(xiě)，明確知道讀者是誰(shuí)，同時(shí)也要清晰地知道自己代表誰(shuí)而寫(xiě)，寫(xiě)作本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的交互過(guò)程，因此命題者設(shè)計(jì)書(shū)面表達(dá)題盡可能涉及以下三個(gè)要素，即寫(xiě)作目的、假定的作者和目標(biāo)讀者。從表3得知，近十年的廣東中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題的交際性把握得十分到位，每一年的書(shū)面表達(dá)題都能做到交際性很強(qiáng)，讓學(xué)生明確自己的身份，身臨其境地完成寫(xiě)作任務(wù)。

3.開(kāi)放性。書(shū)面表達(dá)題的開(kāi)放性要有一定的限度，既需要明確要輸出的內(nèi)容，不出現(xiàn)歧義，又要給考生一定的自由發(fā)揮空間，以檢驗(yàn)和區(qū)分考生的書(shū)面表達(dá)水平?？傮w而言，開(kāi)放性要適度，否則難以用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，影響考試的信度。從表2及表3來(lái)看，近十年80%的廣東省中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題開(kāi)放性適度。但2013年的書(shū)面表達(dá)題讓學(xué)生寫(xiě)一次自己經(jīng)歷謊言、騙局或謠言的事件，該題目雖然設(shè)置了開(kāi)放性要點(diǎn)，但是開(kāi)放程度過(guò)大，考生難以把握。2019年關(guān)于廣東傳統(tǒng)文化的書(shū)面表達(dá)題則給出了過(guò)多的參考活動(dòng)信息，導(dǎo)致開(kāi)放性過(guò)小，學(xué)生的思維會(huì)禁錮在給出的信息上，可發(fā)揮的空間不大。

（三）提示信息

書(shū)面表達(dá)題的提示信息沒(méi)有精確的詞數(shù)范圍來(lái)限制。一般而言，若書(shū)面表達(dá)題出現(xiàn)了超量的提示信息，學(xué)生可以直接翻譯題目或者照抄原文，則認(rèn)定為提示信息冗余；若學(xué)生從題目中得不到足夠的信息提示，不能夠清晰地知道寫(xiě)作方向，則視為提示信息欠缺。廣東中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題的提示信息量總體上看是適度的，少部分題目的提示信息冗余，但無(wú)論提示信息是適度還是冗余，考生都不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有素材可寫(xiě)的情況，對(duì)考生而言比較友好。

四、結(jié)論與建議

（一）主要結(jié)論

對(duì)上述研究結(jié)果進(jìn)行分析可知，在總體上，2013-2022年廣東中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題均與新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求相符合，均對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了考查，主要有以下特征：

廣東中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題體裁多樣，題材豐富。在體裁上，說(shuō)明文、議論文、記敘文、應(yīng)用文均有考查，并傾向于議論文文體；在題材上，主題群涉及人與自我、人與社會(huì)和人與自然三大主題語(yǔ)境，側(cè)重考查人與社會(huì)范疇下的題材。

廣東中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題情景真實(shí)，交際合理，開(kāi)放適度。真實(shí)性方面，70%的題目真實(shí)性適度；交際性方面，全部題目均具有交際意義；開(kāi)放性方面，80%的題目開(kāi)放空間把握得較好。

廣東中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題具有地方性、實(shí)際性和代表性。無(wú)論是信息提供方式統(tǒng)一采取提綱型，還是提示信息量的適度或冗余，均說(shuō)明是依據(jù)實(shí)際學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)試題的。同時(shí)，書(shū)面表達(dá)題的命制具有濃厚的廣東特色，例如考查廣東傳統(tǒng)文化、溺水事故防范（廣東有很多沿海城市）。

（二）教學(xué)建議

1.布置真實(shí)情境的寫(xiě)作任務(wù)。近十年的廣東中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題大部分是在較真實(shí)的情境中設(shè)定寫(xiě)作要求，具有真實(shí)性和交際性，不偏離學(xué)生的實(shí)際生活。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師在布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)應(yīng)該具體地設(shè)定與學(xué)生生活相關(guān)的話(huà)題和內(nèi)容范圍，為學(xué)生創(chuàng)造有利的寫(xiě)作環(huán)境。

2.關(guān)注生活以及身邊的熱點(diǎn)時(shí)事。2015-2018年的社會(huì)熱門(mén)討論話(huà)題是“共享”，例如共享單車(chē)、共享汽車(chē)、共享雨傘等，2018年的廣東中考英語(yǔ)作文主題“共享圖書(shū)館”反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)。因此英語(yǔ)教師應(yīng)該定期從知名外刊中摘取一些與社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題相關(guān)的詞匯及表達(dá)方式，讓學(xué)生熟悉社會(huì)熱點(diǎn)，拓寬學(xué)生視野之余也有助于學(xué)生備考。

3.有目的有意識(shí)地輸入文化知識(shí)。文化主題永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，中國(guó)文化經(jīng)典永流傳。2019年廣東中考英語(yǔ)作文主題是介紹廣東傳統(tǒng)文化，讓考生提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重視度。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生積累有關(guān)地方文化和中國(guó)文化的一些地道表達(dá)，通過(guò)提高語(yǔ)言能力弘揚(yáng)中國(guó)文化，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信，努力講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)文化、建構(gòu)文化意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)科育人的目的。

4.注重寫(xiě)作訓(xùn)練的多樣化。廣東中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題所考查的體裁與題材十分廣泛，教師應(yīng)注重寫(xiě)作訓(xùn)練的多樣化，各種體裁與題材的寫(xiě)作材料都可以讓學(xué)生嘗試，并引導(dǎo)他們習(xí)得地道的表達(dá)方式，注重對(duì)寫(xiě)作素材的積累，讓學(xué)生養(yǎng)成儲(chǔ)備多種句式表達(dá)、積累高分句式的習(xí)慣，能夠流暢地用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5.可參考當(dāng)年的全國(guó)高考英語(yǔ)作文題來(lái)預(yù)測(cè)廣東中考英語(yǔ)作文題。2021年廣東中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題要求考生給學(xué)校的英語(yǔ)廣播節(jié)目投稿，內(nèi)容要點(diǎn)包括喜歡哪一位主持人、對(duì)英語(yǔ)節(jié)目的建議、對(duì)節(jié)目的祝愿；而2021年全國(guó)新高考I卷的英語(yǔ)寫(xiě)作主題是給校英文報(bào)投稿，要點(diǎn)包括讀報(bào)的經(jīng)歷、喜愛(ài)的欄目、期待和祝福。2022年廣東中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題要求考生寫(xiě)一封邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)外教參加師生戶(hù)外跑活動(dòng)；而2022年全國(guó)新高考I卷的作文題也是寫(xiě)一封邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)外教做一次訪談。這說(shuō)明了廣東中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題與全國(guó)高考英語(yǔ)作文題具有一定的相關(guān)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]時(shí)聞.教育部發(fā)布關(guān)于中考命題工作的通知[J].河南教育（基教版），2022（5）：81-82.

[3]李筱菊，語(yǔ)言測(cè)試科學(xué)與藝術(shù)[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1997.

[4]Heaton J B. Writing English Language Tests[M]. London and New York： Longman，1991.

[5]Bachman L F. Fundamental Consideration in Language Testing[M]. UK： Oxford University Press， 1990.

[6]辜向東，高曉瑩.2007年高考英語(yǔ)全國(guó)卷與各省市自主命題卷書(shū)面表達(dá)題共時(shí)研究[J].中國(guó)考試（研究版），2007（12）：28-33，36.

[7]梅曉燕.2016-2021年廣東省廣州市中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)試題分析與教學(xué)建議[J].英語(yǔ)教師，2021（23）：84-88.

[8]吳萍，黃銳.2018年高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題的共時(shí)研究[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2018（11）：58-64.