信息化背景下大學(xué)英語課程思政實施路徑分析

摘 要：學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，大學(xué)英語學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的階段。伴隨信息化的發(fā)展，教育者應(yīng)提升信息技術(shù)運用水平，靈活運用多媒體，利用微課等新型教學(xué)方法，提升大學(xué)英語課程思政建設(shè)水平。文章深入分析了信息教學(xué)背景下大學(xué)英語課程思政面臨的現(xiàn)狀，以及課程思政實施的路徑，希望給予相關(guān)人士以借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；大學(xué)英語；課程思政；實施路徑

作者簡介：廉玲玲，臨沂大學(xué)外國語學(xué)院。

新時期，教育者應(yīng)掌握大學(xué)教育的整體方向，教授學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。大學(xué)英語教學(xué)中，課程思政是極為重要的，具有很強的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力為基準，以信息化為手段增強學(xué)生政治素養(yǎng)，確保英語教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)代化步伐。

一、課程思政概述

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

二、大學(xué)英語課程思政化的重要性和面臨現(xiàn)狀

（一）增強學(xué)生政治素質(zhì)的重要途徑

信息化背景下，提高大學(xué)英語課程思政化水平尤為重要，目的是為社會培養(yǎng)有用人才。大學(xué)生是國家的希望，提高學(xué)生政治素養(yǎng)，確保學(xué)生樹立正確的價值取向，是教師的職責(zé)所在。

（二）加快英語教育改革的重要手段

高校英語教育中，有明確的教育目的，一定程度上提高了學(xué)生的英語能力，增強了學(xué)生的認知水平。英語教育改革中，大學(xué)英語課程思政化是主要手段，伴隨經(jīng)濟快速發(fā)展，英語思政化教育確保了人才培養(yǎng)朝著正確的方向前進，提高學(xué)生思維能力，優(yōu)化教育資源，打破了傳統(tǒng)教育模式，為社會發(fā)展提供所需人才，具有一定的現(xiàn)實意義。

（三）當(dāng)下大學(xué)英語課程思政面臨的現(xiàn)狀

就學(xué)校層面角度講，當(dāng)下大學(xué)英語課程思政建設(shè)存在一些問題，具體表現(xiàn)為以下幾點。第一，大學(xué)英語課程思政化系統(tǒng)缺乏完善性，部分高校并沒有給予課程思政建設(shè)一定的關(guān)注，從而沒有制訂出適合學(xué)校發(fā)展的課程思政機制。還有一些高校針對英語課程思政化研究以初步階段課程為基準，思政化程度缺乏深入性。第二，由于大學(xué)英語課程的特點，大學(xué)英語課程思政建設(shè)有較大的難度?；诖耍鳛榻處煈?yīng)樹立正確的課程思政化意識，增強自身素質(zhì)能力，將課堂當(dāng)成課程思政實踐的主陣地，在傳授學(xué)科知識的過程中，加強學(xué)生思想道德教育以及優(yōu)良品質(zhì)的塑造。第三，部分教師政治理論化水平不理想，由于英語教學(xué)具備一定的特殊性，部分教師并沒有深入研究思想政治教育，思想政治理論水平不理想，無法較好肩負起大學(xué)英語課程思政建設(shè)的任務(wù)。因此，提升教師課程思政水平，增強其思政建設(shè)能力尤為重要。第四，部分英語教師課程思政意識的匱乏。教師無法很好發(fā)揮引導(dǎo)者角色。第五，思政教學(xué)方法有待創(chuàng)新。課程教學(xué)中，教師觀念與方法對教學(xué)效果具有一定影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師教學(xué)方法具有單一性。課程教學(xué)改革下，英語教師調(diào)整教學(xué)方法尤為重要。但調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下一些教師教學(xué)方法革新缺乏主動性，之所以出現(xiàn)這樣的情況，源于英語課程并非只看重學(xué)生成績，部分教師出現(xiàn)了懈怠心理，和復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計相比，灌輸知識要簡單一些。從學(xué)生角度出發(fā)，對于教師灌輸?shù)膬?nèi)容，不能全盤吸收與理解，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、信息化教學(xué)下大學(xué)英語課程思政實施路徑

（一）抓住課程思政核心內(nèi)容

大學(xué)英語課程思政化建設(shè)中，最為主要的在于抓住英語課程思政教育重難點，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)律和思想特點，提煉思政教育關(guān)鍵性內(nèi)容，確保思政教育真正融入大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)之中?；诓煌昙墝W(xué)生，課程思政教育內(nèi)容應(yīng)具備差異性。如對于大學(xué)低年級學(xué)生，以基礎(chǔ)性思政內(nèi)容建設(shè)為主，將思政教育融入大學(xué)英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程中。大學(xué)高年級學(xué)生具備一定的獨立性，自主性更強，針對社會發(fā)展有獨立化見解。因此，大學(xué)英語課程思政化建設(shè)性中，應(yīng)增強思政建設(shè)科學(xué)性，確保高年級學(xué)生英語知識點的學(xué)習(xí)和深入性思想內(nèi)容相結(jié)合，彰顯英語課程育人作用，保證隱性教育與顯性教育的融合，真正實現(xiàn)思政教育由專人慢慢向全員的轉(zhuǎn)化。例如，教師每堂課前可以留有一定的時間進行時政英語新聞的閱讀，新聞內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生當(dāng)下英語水平能力，這不僅豐富了學(xué)生的英語知識能力，而且還鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，對學(xué)生思想境界的提升是極為有利的。此外，閱讀文章中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一些美好的品質(zhì)，如刻苦與勤奮等，并結(jié)合當(dāng)下社會發(fā)展熱點，提出一些觀點和見解，不僅能提升英語閱讀文章深入性，還能提高學(xué)生的思想認知水平。該種方式下可以將思政教學(xué)落到實處，不僅積累了大量的思政資源，還有利于提高學(xué)生的思維境界，實現(xiàn)了英語教學(xué)和思政教學(xué)的全面融合。

（二）提高英語教師思政素質(zhì)

信息化教學(xué)背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)手段培養(yǎng)教師隊伍，通過線上線下結(jié)合的方式，提高教師隊伍課程思政建設(shè)水平。線上開展思政教學(xué)知識講座，或是實踐知識分享會等，提高教師的教學(xué)能力以及育人能力。高校應(yīng)增強學(xué)科教師對思政教育的關(guān)注度，提升其教育能力。教師通過培訓(xùn)會等方式，加深其對思政的深入化認識，發(fā)揮主動性，確保思政建設(shè)和大學(xué)英語課程教學(xué)結(jié)合起來。此外，培養(yǎng)教師思想政治水平，最為主要的在于提高師生總體化道德修養(yǎng)，提高教師綜合素質(zhì)可以更好地為教育服務(wù)。新時期下，就學(xué)校范圍內(nèi)形成良好的風(fēng)氣，如尊重教師，提高教師職業(yè)道德感，使其積極主動肩負起自己的職責(zé)，在提高教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，提升英語課程思政化效率。

（三）建立大學(xué)英語課程思政工作室

建立大學(xué)英語課程思政工作室是英語課程思政的有效途徑，可以邀請專業(yè)思政教師與大學(xué)英語骨干教師積極參與，一起致力于大學(xué)英語課程思政化教學(xué)建設(shè)之中。除此之外，大學(xué)英語思政教育工作中，積極學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的大學(xué)英語課程思政教學(xué)案例，學(xué)習(xí)一些高校課程思政建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合本校具體情況，構(gòu)建與學(xué)生發(fā)展相關(guān)的教學(xué)目標，建立適合本校學(xué)生特點的大學(xué)英語課程思政資源庫。新時期下，大學(xué)英語課程思政工作室應(yīng)加快資源配置，確保部分人才作用的發(fā)揮，科學(xué)有效配置資源，集中主要力量增強思政建設(shè)水平，確保效益最佳，提高教學(xué)水平。信息化背景下，工作室充分利用現(xiàn)代化手段，如開通微信公眾號，或是開通網(wǎng)站等，和學(xué)生保持密切的交流，加強學(xué)生對課程思政的關(guān)注。該種方式加強了師生間的交流，便于師師間交流，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，提高思政理論水平，確保大學(xué)英語課程和思政建設(shè)相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（四）利用移動互聯(lián)網(wǎng)豐富課程思政資源

大學(xué)英語教材大多以西方政治、經(jīng)濟、文化等為要素的文章為主，部分大學(xué)生看待不同文化的問題往往缺乏辯證思考的能力，同時也忽視了學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生了解中國文化和西方文化間的差異，引導(dǎo)學(xué)生對比不同文化差異的基礎(chǔ)上，深入理解中國文化的獨特魅力，樹立正確價值理念，增強民族榮譽感?；诖耍鳛榻處熢诿鞔_教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容蘊含的豐富思政元素，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。實際教學(xué)中，教師拓寬和延伸大學(xué)英語教學(xué)素材的內(nèi)容極為重要。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，著眼于多角度出發(fā)拓展教學(xué)資源，目的是為了增強學(xué)生的思想認知，增強學(xué)生的政治自覺，確保學(xué)生具備自主思考的能力。此外，教師應(yīng)深入剖析教材中關(guān)于課程思政的內(nèi)容，教授學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)上，磨練學(xué)生的心性，確保學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，從視頻、音頻、微課、文章等方面為學(xué)生探尋蘊含社會主義核心價值觀的思政教育資源，不能單一化依賴課本。

（五）利用信息化手段實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新

大學(xué)英語課程思政教育中，教師應(yīng)依據(jù)英語課程教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，更好地發(fā)揮課程思政的育人價值。第一，加強討論性和辯論性的教學(xué)方法。教師在學(xué)期初，列出本冊書的教學(xué)重點內(nèi)容，整合相關(guān)主題，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論和辯論。這種教學(xué)方法不僅能增強學(xué)生對課程內(nèi)容的深入理解，還能提高學(xué)生的英語表達能力，進而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。與此同時，通過討論和辯論，學(xué)生可以更加清晰深刻地認知思政教育對個人的影響以及辯證思考問題的重要性。第二，“線上+線下”?！暗谝徽n堂+線下第二課堂”的立體化教學(xué)方法。利用“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語課程思政”模式進行教學(xué)，一定程度上為教師提供了便利化條件，另一方面增強了學(xué)生參與課程思政的熱情。利用線上資源不斷拓展和延伸課程教學(xué)內(nèi)容，使思政元素以各種形式更加豐富的滲透給學(xué)生。第二課堂的開展，給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容實踐練習(xí)的機會。當(dāng)下部分高校致力于智慧課堂的打造，著眼于多樣化渠道推進思政教育。教師利用平臺上發(fā)布一些和英語課程思政相關(guān)的視頻，課后利用網(wǎng)課形式，以供學(xué)生進行深入化學(xué)習(xí)，以校內(nèi)課程為基準，網(wǎng)上課程發(fā)揮補充作用，將兩者結(jié)合起來，健全英語課程授課模式，多方面發(fā)揮第二課堂的作用，更好地實現(xiàn)大學(xué)英語課程思政的“三全”育人功能。第三，案例式教學(xué)。大學(xué)英語教育中，側(cè)重社會熱點問題，將其作為教學(xué)案例，使難理解的閱讀文章變得易懂，使抽象的價值觀更加生動形象，便于接受。學(xué)生進行案例學(xué)習(xí)，加強了思政元素的深入化理解，真正意識到思政教育的育人價值作用，建立正確的價值理念。

（六）整合重構(gòu)課程思政教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語教學(xué)融入思政教育的過程中，教師在現(xiàn)有的教材閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的以課本單元目錄為順序的授課方式，挖掘閱讀材料中的中國化元素，結(jié)合中國實際情況，從國家層面，社會層面，個人層面的價值觀出發(fā)，整合重構(gòu)閱讀單元，閱讀主題，整合閱讀模塊。以教材閱讀材料整合主題為依托，借助線上閱讀材料為補充，融入時政要聞、思想建設(shè)、人物楷模、時政專題等相關(guān)內(nèi)容，豐富閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲得語言知識，能力提高的基礎(chǔ)上，講好中國故事，傳播中國文化，提升文化自覺和自信。以價值引領(lǐng)為導(dǎo)向的閱讀課程思政模塊的整合實現(xiàn)了大學(xué)英語閱讀教學(xué)在價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的三者統(tǒng)一。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教育是高等學(xué)校外語教育的一部分，兼有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，是學(xué)生積累英語知識，提高人文素養(yǎng)，拓寬國際視野的重要媒介。信息化背景下，大學(xué)英語教學(xué)活動中融入思政教育，不僅可以從理論與實踐層面驗證英語類課程思政化的可行性，也可拓展課程思政的維度與寬度。把握好線上線下教學(xué)融合發(fā)展趨勢，革新教學(xué)方法，推動教學(xué)手段現(xiàn)代化，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)立德樹人的任務(wù)。

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