英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的中職英語閱讀課

摘 要：《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標準（2020年版）》中提出中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四個方面。為了發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)要將核心素養(yǎng)中職貫穿于整個培養(yǎng)英語教學(xué)過程。在中職英語教學(xué)中，相較于其他課型，英語閱讀課更有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。本文將以高教版中職《英語基礎(chǔ)模塊2》Unit5“Ancient Civilization”為例，探討在英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下如何上好中職英語閱讀課。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；英語閱讀課；核心素養(yǎng)

作者簡介：趙琳琳（1994.01-），女，山東德州人，天津市建筑工程學(xué)校，助理講師，碩士研究生，研究方向：翻譯。

一、研究背景

2017年，教育部啟動中職公共基礎(chǔ)課課程標準研制工作。2019年10月，《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》印發(fā)。其后，10門中職公共基礎(chǔ)課課程標準陸續(xù)發(fā)布，中職公共基礎(chǔ)課新課改正式進入實施階段?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語課程標準（2020年版）》中提出中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)。作為中職英語教師，我們要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求、職業(yè)教育的特點以及英語學(xué)科的本質(zhì)，對新課標中提出的英語學(xué)科核心素養(yǎng)進行理解、探討、分析，然后制訂有效的實施辦法，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿整個英語教學(xué)過程，從而提升學(xué)生的英語水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容解讀

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標準（2020年版）》，中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)由職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四個方面構(gòu)成。職場語言溝通指學(xué)生應(yīng)掌握英語聽、說、讀、寫等語言技能，并能就與職業(yè)相關(guān)的話題進行溝通與交流。思維差異感知指學(xué)生能夠感知不同文化背景下思維方式的多樣性及差異性，提升比較與創(chuàng)新能力?？缥幕斫庵缚缥幕囊庾R及國際視野，學(xué)生形成對外國文化的正確認識，更重要的是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深刻認知，堅定文化自信。自主學(xué)習(xí)指在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可自主進行學(xué)習(xí)。

（二）中職英語閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀及重要性

英語閱讀不僅有利于提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和人文底蘊，還對促進學(xué)生對民族和文化的認同具有非常重要的意義。閱讀課是中職英語教學(xué)中非常重要的部分，也可以說是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和水平與普通高中學(xué)生相比有一定差距，英語學(xué)習(xí)興趣也較低。而閱讀文本內(nèi)容五花八門，教師可以通過這些閱讀材料去連接學(xué)生生活實際與課文內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在此過程中學(xué)生會慢慢積累詞匯、句型等，提升自己的英語語言能力。但目前，大多數(shù)中職英語課堂上，教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重講解詞匯、語法等，練習(xí)方式也是老套的朗誦、背課文、抄單詞等，聽說方面的練習(xí)很少，并沒有依托課文來提高學(xué)生的感知力、理解力和評估能力。中職學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵階段，他們的世界觀、人生觀、價值觀正處于形成階段，在閱讀課上創(chuàng)設(shè)情境，將文本內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際相關(guān)聯(lián)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建及完善知識體系，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，逐步發(fā)展其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的中職英語閱讀課教學(xué)設(shè)計

本閱讀語篇選自高教版中職《英語基礎(chǔ)模塊2》Unit5“Ancient Civilization”，本文旨在使學(xué)生了解絲綢之路的路線、起源、交易商品、相關(guān)人物，感知絲綢之路的歷史價值。通過學(xué)習(xí)這一語篇，學(xué)生能達成以下目標：1.了解絲綢之路的相關(guān)知識及其歷史價值；2. 通過絲綢之路感知古代中國的輝煌歷史和對世界文明的杰出貢獻；3.了解絲綢之路對中外文化交流的促進作用，堅定文化自信，積極弘揚和傳播中華優(yōu)秀文化。

（一）讀前

活動一：頭腦風(fēng)暴。

本文主題為“the Silk Road（絲綢之路）”，學(xué)生課下搜集與“the Silk Road”主題相關(guān)的單詞或短語。學(xué)生分為四個小組，逐一將搜集的單詞或短語寫到黑板上，堅持到最后的小組獲勝。

設(shè)計意圖：搜集與本文主題“the Silk Road”相關(guān)的單詞或短語為課下預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生提前預(yù)習(xí)單詞及課文，在課文中可以找出一些關(guān)鍵詞。通過預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容及本文主題后，再通過課外書、上網(wǎng)搜集的方式獲取一些相關(guān)詞匯。這樣學(xué)生既為學(xué)習(xí)新課打下了基礎(chǔ)，又能鍛煉搜集、整理信息的能力，并在此過程中拓展知識面。而將搜集的信息在課上通過比賽的方式展示，目的有三：一是提高學(xué)生的書寫能力；二是學(xué)生掌握了相關(guān)單詞，有助于對課文主題有更深入的了解；三是趣味性的比賽活動可以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，促進后續(xù)的課堂教學(xué)。

活動二：讀前活動。

思考并回答課本中Warming up部分的兩個問題：

（1）What do you know about the person/place/things in the pictures？

（2）What links them together？

設(shè)計意圖：本活動要求學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容展開討論，激活關(guān)于絲綢之路的背景知識，引出絲綢之路的話題，為后續(xù)閱讀活動作鋪墊。

（二）讀中

活動三：熟悉語言點。

根據(jù)下面的連線題鞏固預(yù)習(xí)內(nèi)容，熟悉本節(jié)課的語言點。

attractive? ? ? ? ? ? ? ? ? ?交流

civilization? ? ? ? ? ? ? ? 促進

enlighten? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文字

maritime? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 有魅力的

exchange? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 航海的

technology? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文明

route? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?啟迪

character? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 科技

Boost? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?路線

設(shè)計意圖：中職學(xué)生的自學(xué)能力較差，自我約束力不強。要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)單詞和課文，很多學(xué)生不能很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師在自習(xí)時間領(lǐng)讀單詞及課文，學(xué)生也只是有一個模糊的印象。所以在正式進入課文學(xué)習(xí)前，還需要學(xué)生熟悉重要語言點。這樣既能保證學(xué)生在閱讀課文時阻礙少，加深對課文的理解，又能鞏固學(xué)生對語言點的記憶。

活動四：梳理文章脈絡(luò)。

用五分鐘閱讀課文，總結(jié)課文大意，梳理文章結(jié)構(gòu)，并完成下面的題目：

1.將段落序號寫在正確的段落大意之前。

（? ）Introduction of the maritime Silk Road.

（? ）Introduction of the ancient Silk Road.

（? ）Meaning of the Silk Road.

（? ）The Silk Road includes routes on land and routes by sea.

2.提取每段關(guān)鍵詞，梳理文章架構(gòu)，完成下面的思維導(dǎo)圖。

設(shè)計意圖：思維導(dǎo)圖是一種非常有用的思維可視化工具，可將知識結(jié)構(gòu)圖像化。不管是這篇課文還是其他文章，一定有一定的順序或結(jié)構(gòu)，運用上述提取關(guān)鍵詞、繪制思維導(dǎo)圖的方法，學(xué)生可以清晰地發(fā)現(xiàn)這篇課文的寫作思路。通過這種方式，學(xué)生可以從整體上把握文本，對其有更深層次的理解。同時，思維導(dǎo)圖也鍛煉了學(xué)生的思維能力，學(xué)生腦海中擁有更為立體的知識結(jié)構(gòu)，提高了思維的邏輯性。通過進行思維導(dǎo)圖的練習(xí)，學(xué)生在閱讀時就能夠發(fā)揮主觀能動性，對關(guān)鍵信息進行梳理，可以快速定位信息，找到問題的關(guān)鍵點。

（三）讀后

活動五：上臺展示。

根據(jù)課后習(xí)題，學(xué)生討論并匯總能夠體現(xiàn)絲綢之路重要意義的事物，并抽簽上臺演講，教師給予適當?shù)年P(guān)鍵詞或圖片提示。

舉例： The cultural exchanges along the Silk Road brought about art treasures like those in the Mogao Caves;

Some fruits and vegetables were newly brought to China through the Silk Road.

設(shè)計意圖：為了更好地利用文本內(nèi)容，教師首先需要讓學(xué)生掌握文本中的基礎(chǔ)知識，包括詞匯、短語、語法等，同時還需要充分解讀文本，將文本與現(xiàn)實情況相關(guān)聯(lián)，增加閱讀材料的外延性，挖掘文本的情感和文化價值。這個過程鍛煉了學(xué)生的語言能力，尤其是語言輸入能力。同時學(xué)生可以變課本的知識為自己的知識，增強了創(chuàng)造性使用語言的能力。此外，學(xué)生了解了絲綢之路的重要意義，感知了古代中國輝煌的歷史和對世界文明的杰出貢獻，從而堅定文化自信，積極弘揚和傳播中華優(yōu)秀文化。

活動六：作業(yè)。

要求學(xué)生回顧關(guān)于絲綢之路的知識，選擇最感興趣的有關(guān)絲綢之路的內(nèi)容寫一封電子郵件，向外國朋友介紹絲綢之路。

設(shè)計意圖：課后作業(yè)可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生反思，提升思維能力。寫作是再思考的過程，可以很好地鍛煉學(xué)生的語言輸出能力。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對寫作話題有了較為深入的了解。寫作可以鍛煉學(xué)生的信息梳理能力與邏輯思維能力，學(xué)生能夠把課上所學(xué)的內(nèi)容進行梳理、整合，內(nèi)化于心。學(xué)生在課后還需查找資料補充郵件內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集與自學(xué)能力，使學(xué)生的作品內(nèi)容更加豐富。

三、結(jié)語

郭寶仙、章兼中指出，任何教學(xué)變革只有通過教師方可變?yōu)楝F(xiàn)實，課堂教學(xué)落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵也在于教師。教師首先要認真研讀《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標準（2020年版）》，了解在核心素養(yǎng)視域下學(xué)生需要掌握的知識、技能。其次，教師需要從自我做起，提升自身的核心素養(yǎng)，這樣才能采取切實有效的措施，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視域下，教師的教學(xué)理念應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，需要同時注重“教書”與“育人”，這樣才能促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

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