探討提高民族地區(qū)德育教學(xué)管理水平的工作思路

摘 要：長期以來，民族地區(qū)義務(wù)教育階段的德育教學(xué)工作面臨著諸多問題，不利于學(xué)生的健康成長和發(fā)展，也影響德育教學(xué)水平的提高。在這一背景下，文章闡述提高民族地區(qū)德育教學(xué)管理水平的意義，結(jié)合當(dāng)前民族地區(qū)德育教學(xué)現(xiàn)狀提出具體的工作調(diào)整思路，旨在促進(jìn)德育教學(xué)管理水平的提升。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；德育教學(xué)管理水平；工作思路

基金項(xiàng)目：文章系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“民族地區(qū)學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀及有效途徑研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS［2021］GHB0659。

作者簡介：張同玲（1983—），女，甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣初級(jí)中學(xué)。

隨著教育教學(xué)改革工作的逐漸深入，德育作為一個(gè)重要的教學(xué)組成部分，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，民族地區(qū)需要在日常的教育教學(xué)工作中通過落實(shí)德育教學(xué)理念、優(yōu)化德育教學(xué)體系等方式來提高教學(xué)管理水平，從而實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)素質(zhì)教育工作的均衡發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。

一、提高民族地區(qū)德育教學(xué)管理水平的意義

（一）有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

提高民族地區(qū)德育教學(xué)管理水平，既有助于充分發(fā)揮德育教學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)，也有助于實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)教育的均衡化普及與高質(zhì)量發(fā)展。我國的一些民族地區(qū)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面的影響，在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)工作中的基礎(chǔ)教學(xué)水平與發(fā)達(dá)地區(qū)還存在較大的差距，這種教育失衡不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在民族地區(qū)教學(xué)工作中，德育教學(xué)的優(yōu)化和調(diào)整既有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的均衡化發(fā)展，又能夠從思想道德素質(zhì)層面來推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在成長發(fā)展的過程中形成正確的思想道德觀念，從而有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)［1］。

（二）有利于推動(dòng)民族地區(qū)德育特色化發(fā)展

通過提高德育教學(xué)管理水平的方式來優(yōu)化民族地區(qū)的教育教學(xué)工作，能夠?qū)崿F(xiàn)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的特色化發(fā)展。一方面，德育教學(xué)范圍十分廣泛，其內(nèi)容不僅包括優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和基礎(chǔ)道德觀念，同時(shí)也包含了一些愛國精神和社會(huì)價(jià)值觀，這種基于社會(huì)共識(shí)的德育教學(xué)內(nèi)容在民族地區(qū)教育教學(xué)工作中的應(yīng)用能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，使得民族地區(qū)的人才能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，在推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)民族地區(qū)的高質(zhì)量發(fā)展。另一方面，目前素質(zhì)教育背景下的德育教學(xué)體系具有一定的基礎(chǔ)性，民族地區(qū)在德育教學(xué)工作的開展過程中需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕退枷雰r(jià)值觀進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，以適應(yīng)民族地區(qū)的發(fā)展需求，體現(xiàn)民族地區(qū)的德育特色。

（三）有利于促進(jìn)素質(zhì)教育全面深入發(fā)展

在素質(zhì)教育背景下，加強(qiáng)民族地區(qū)德育教學(xué)管理工作，既要從教育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整等方面來推動(dòng)素質(zhì)教育在民族地區(qū)的落實(shí)，同時(shí)也要結(jié)合民族地區(qū)特有的文化特點(diǎn)來對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行豐富和發(fā)展，從而使得德育教學(xué)與民族地區(qū)的社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，提升德育教學(xué)體系的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)素質(zhì)教育的全面深入發(fā)展。

二、民族地區(qū)德育教學(xué)管理中存在的問題

（一）對(duì)于德育工作開展缺乏重視

從當(dāng)前民族地區(qū)德育教學(xué)工作的開展情況來看，一些學(xué)校受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念影響較深，對(duì)于德育教學(xué)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，僅將基礎(chǔ)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，而忽視了德育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展方面的重要價(jià)值。還有一些學(xué)校盡管在課程中開設(shè)了德育教學(xué)課程，但在實(shí)施的過程中既沒有遵循相應(yīng)的規(guī)范要求，也沒有結(jié)合素質(zhì)教育理念來明確德育教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)未能系統(tǒng)化，難以取得良好的德育教學(xué)效果。這些問題都是由于學(xué)校對(duì)德育工作缺乏重視導(dǎo)致的，學(xué)校需要在未來的教育教學(xué)工作中規(guī)范德育程序，提高德育教學(xué)工作的管理水平，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）德育投入不足

民族地區(qū)的一些學(xué)校對(duì)德育工作重視程度不高，在德育教學(xué)工作的投入力度上還存在較大不足。一方面，部分學(xué)校在德育教學(xué)工作中經(jīng)費(fèi)投入不足，其德育課程只能夠停留在理論說教的層面，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式既難以提高學(xué)生參與德育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也影響了德育教學(xué)效果的提升，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，部分教育工作者在德育過程中投入的時(shí)間與精力不足，在教育項(xiàng)目的建設(shè)方面具有局限性，導(dǎo)致教學(xué)的有效性降低，德育教學(xué)體系未能及時(shí)得到完善與優(yōu)化。這樣既影響學(xué)生在參與德育學(xué)習(xí)的過程中的獲得感與體驗(yàn)感，也會(huì)在一定程度上束縛學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，學(xué)校與教師需要重視提高德育工作投入，通過豐富教學(xué)方式和優(yōu)化教學(xué)體系等方法來提高學(xué)生的德育參與熱情，從而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)效果的有效提升。

（三）師資力量不足

在德育教學(xué)工作中，部分民族地區(qū)的學(xué)校會(huì)受到師資力量不足的影響而無法提升德育教學(xué)管理水平。一方面，從目前德育教學(xué)工作的開展情況來看，不少負(fù)責(zé)德育教學(xué)的教師是由其他學(xué)科的教師兼任，一些教師既缺乏相關(guān)的專業(yè)素質(zhì)，也未能明確德育教學(xué)目標(biāo)，在開展教學(xué)工作的過程中沒有采用與德育教學(xué)體系相適應(yīng)的教學(xué)方式，這嚴(yán)重影響了德育教學(xué)質(zhì)量的提升。另一方面，一些教師在開展德育教學(xué)工作的過程中，受到專業(yè)能力的影響，未能有意識(shí)地結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)要求對(duì)德育教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，對(duì)于相關(guān)先進(jìn)德育理念的學(xué)習(xí)不夠，應(yīng)用不足，從而難以推動(dòng)民族地區(qū)德育教學(xué)工作的良性發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校需要重視加強(qiáng)德育師資力量，提升教育教學(xué)的針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)德育教學(xué)管理工作的高質(zhì)量開展［2］。

三、提高民族地區(qū)德育教學(xué)管理水平的工作思路

（一）挖掘民族特色文化資源，豐富德育教學(xué)內(nèi)容

民族地區(qū)特有的文化資源能夠有效豐富德育教學(xué)內(nèi)容。在提高民族地區(qū)德育教學(xué)管理工作水平的過程中，教師可以通過充分挖掘民族特色文化資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)于德育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的同時(shí)，高效地開展德育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。一方面，民族特色文化資源在德育教學(xué)管理工作中的應(yīng)用能夠有效地凸顯民族地區(qū)思政教育的特色。很多民族地區(qū)都有著豐富的紅色資源，教師可以通過結(jié)合地區(qū)紅色資源，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，感悟民族精神，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念與價(jià)值觀念。另一方面，教師還可以通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源向?qū)W校德育資源進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化來實(shí)現(xiàn)民族特色文化資源的有效開發(fā)，這既符合素質(zhì)教育理念下新課程改革的教學(xué)要求，也能夠通過課程資源的高質(zhì)量應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育教學(xué)的課程目標(biāo)，對(duì)于提高德育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校的辦學(xué)水平具有重要的價(jià)值。

（二）開發(fā)民族校本德育課程，提升德育教學(xué)水平

民族地區(qū)德育教學(xué)可以依托校本德育課程的建設(shè)來開展，這樣不僅能夠通過課程建設(shè)來豐富德育教學(xué)體系，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也有重要的價(jià)值。一方面，教師在開展德育教學(xué)工作的過程中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕瑸閷W(xué)生搭建廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將校本德育課程作為連接學(xué)生與本土文化的一個(gè)重要橋梁，使學(xué)生在德育學(xué)習(xí)的過程中既可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與自身的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，也能夠在充分了解當(dāng)?shù)匚幕耐瑫r(shí)，主動(dòng)進(jìn)行德育實(shí)踐。這是提升民族德育教學(xué)水平的重要實(shí)踐路徑［3］。另一方面，教師可結(jié)合新課標(biāo)要求，構(gòu)建校本德育課程，有效提升德育質(zhì)量，保證德育教學(xué)工作的高質(zhì)量開展并獲得預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)。在這一過程中，教師需要注重民族語言的教學(xué)價(jià)值，結(jié)合當(dāng)前校本課程的構(gòu)建規(guī)則來對(duì)具體實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，既要避免課程建設(shè)僵化，也要充分保障實(shí)施效果，實(shí)現(xiàn)校本德育課程的普適化發(fā)展。需要注意的是，教師在這一過程中需要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，保證德育工作的針對(duì)性和精細(xì)化，從而保障德育教學(xué)管理水平的高質(zhì)量提升。

（三）加強(qiáng)德育師資力量建設(shè)，對(duì)接民族德育需求

要想提高民族地區(qū)德育教學(xué)管理水平，我們需要結(jié)合民族地區(qū)的發(fā)展實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前德育教學(xué)工作的實(shí)際需求與發(fā)展需要，構(gòu)建有目標(biāo)、有方向的教師管理體系，通過完善各項(xiàng)保障機(jī)制來實(shí)現(xiàn)人才的科學(xué)引進(jìn)，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)師資隊(duì)伍的進(jìn)一步發(fā)展和壯大。一方面，學(xué)校需要結(jié)合所在民族地區(qū)的德育教學(xué)實(shí)際，積極借鑒和吸收一些先進(jìn)的師資隊(duì)伍管理理念，通過加強(qiáng)德育教師培訓(xùn)管理工作等舉措構(gòu)建全方位的德育培訓(xùn)機(jī)制，從而提高教師的專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化德育教學(xué)效果，切實(shí)解決當(dāng)前德育教學(xué)師資隊(duì)伍力量不足等基礎(chǔ)問題。另一方面，學(xué)校要結(jié)合所在民族地區(qū)德育發(fā)展的實(shí)際需求，創(chuàng)新德育教學(xué)管理理念，構(gòu)建基礎(chǔ)化的民族德育教學(xué)管理體系，提高相關(guān)教育工作者的專業(yè)水平與專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)德育教學(xué)管理工作的高水平開展，有效地實(shí)施素質(zhì)教育理念下以學(xué)生為主體的德育教學(xué)新模式［4］。

（四）建立德育工作規(guī)范機(jī)制，加大規(guī)范管理力度

德育工作規(guī)范機(jī)制的科學(xué)建立對(duì)于提高德育管理水平具有重要的價(jià)值。一方面，學(xué)校需要結(jié)合當(dāng)前的德育工作現(xiàn)狀來明確德育教學(xué)目標(biāo)，既要按照素質(zhì)教育背景下德育教學(xué)工作的具體要求和實(shí)施內(nèi)容來開展主題教育活動(dòng)，也要通過家校共育等各種各樣的方式來形成一體化的德育管理體系，這樣既能夠發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的合力，也能夠?qū)崿F(xiàn)德育工作在民族地區(qū)的高質(zhì)量開展。另一方面，學(xué)校需要在德育工作規(guī)范機(jī)制的建設(shè)過程中優(yōu)化考核評(píng)價(jià)工作，細(xì)化德育教學(xué)考核指標(biāo)，將德育教學(xué)結(jié)果與教師的業(yè)務(wù)考核相聯(lián)系，這樣不僅能夠提高學(xué)校和教師對(duì)德育工作的重視程度，通過優(yōu)化德育教學(xué)管理體系來使學(xué)校形成良好的德育風(fēng)氣，而且對(duì)于提高德育教學(xué)管理水平以及發(fā)展德育教學(xué)管理體系也具有重要的價(jià)值［5］。

結(jié)語

綜上所述，提高民族地區(qū)德育教學(xué)管理水平需要從管理體系的建設(shè)、管理理念的優(yōu)化以及管理方式的創(chuàng)新等方面進(jìn)行調(diào)整。民族地區(qū)學(xué)校需要結(jié)合立德樹人根本任務(wù)要求積極開發(fā)校本實(shí)踐課程，結(jié)合民族地區(qū)的文化資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高德育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)管理體系的科學(xué)建設(shè)和優(yōu)化完善。

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