“雙減”背景下探究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是研究“教”的效果與“學(xué)”的效果的過(guò)程，能為后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展提供支持。文章針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)問(wèn)題進(jìn)行研究，從激勵(lì)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和教學(xué)應(yīng)用價(jià)值入手，闡述了“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略，針對(duì)當(dāng)前激勵(lì)性評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題提出相關(guān)對(duì)策建議，以期為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提供借鑒，發(fā)揮出激勵(lì)性評(píng)價(jià)的積極作用。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)英語(yǔ)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)；應(yīng)用價(jià)值；對(duì)策建議

作者簡(jiǎn)介：魏佳佳（1989—），女，甘肅省慶陽(yáng)市正寧縣山河小學(xué)。

2021年7月，國(guó)家出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。一時(shí)間，人們的目光聚焦在學(xué)校教育上，希望學(xué)校提高教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)好、學(xué)足。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在學(xué)生興趣難以長(zhǎng)期保持、學(xué)習(xí)積極性不足、教學(xué)評(píng)價(jià)單一等問(wèn)題，“雙減”政策實(shí)施后，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成為教師關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題［1］。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的常用形式，通過(guò)肯定、贊美學(xué)生，能營(yíng)造出寬松、和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。文章結(jié)合實(shí)踐，探討了激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和教學(xué)應(yīng)用價(jià)值

（一）激勵(lì)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

個(gè)體差異性：學(xué)生的個(gè)體差異體現(xiàn)在生長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力、思想品質(zhì)等各個(gè)方面，因材施教就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)性評(píng)價(jià)也是如此。教師運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，要承認(rèn)、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需求，采用不同的激勵(lì)方式，讓學(xué)生享受教師的贊美與激勵(lì)，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自豪感和自信心。

發(fā)展性：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，不論是外在的行為舉止，還是內(nèi)在的思想認(rèn)知，均處于不斷發(fā)展中，未來(lái)充滿了無(wú)限可能。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的發(fā)展性，體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行誘導(dǎo)、挖掘潛力，為學(xué)生的發(fā)展提出針對(duì)性建議。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

寬容性：美國(guó)教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家Stufflebeam認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)的意圖不是證明，而是改進(jìn)［2］。即使學(xué)生存在失誤，但只要其付出了努力，教師就應(yīng)該給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失誤的原因，正確面對(duì)挫折。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的寬容性，與這一理論不謀而合，要求教師樹(shù)立寬容之心，多給予學(xué)生引導(dǎo)、支持與鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志。因此，在課堂中即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該以寬容的態(tài)度先肯定學(xué)生的努力，再指出其錯(cuò)誤，這有助于學(xué)生積極糾正。

（二）激勵(lì)性評(píng)價(jià)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)符合“以評(píng)價(jià)促發(fā)展”的理念，它的運(yùn)用滿足課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能提高學(xué)生的成就感，有助于創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

1.滿足課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“標(biāo)準(zhǔn)”）中指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言或情感上的激勵(lì)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足課程標(biāo)準(zhǔn)要求。另外，標(biāo)準(zhǔn)中還提出：教學(xué)評(píng)價(jià)要采用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀念，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，兼顧學(xué)生的知識(shí)理解、情感變化、態(tài)度變化。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，不僅能提高課堂教學(xué)效果，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.提高學(xué)生的成就感

對(duì)我國(guó)小學(xué)生而言，英語(yǔ)屬于第二語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中，二語(yǔ)習(xí)得理論具有重要的指導(dǎo)意義。其中，許多學(xué)者認(rèn)為人們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，會(huì)受到情感因素的影響，在焦慮、壓抑的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不理想，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩、抵觸心理；在舒適、愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，為其后續(xù)學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。

3.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，既是對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。相關(guān)研究稱(chēng)，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，而且對(duì)學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展具有促進(jìn)作用［3］。相較于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)性評(píng)價(jià)拉近了師生之間的距離，有助于構(gòu)建平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的缺陷，是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的一種有效創(chuàng)新。

二、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略

“雙減”背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師必須變革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，其中教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)重點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用策略介紹如下。

（一）關(guān)注學(xué)生需求，合理激勵(lì)

第一，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展特點(diǎn)，確保激勵(lì)措施與學(xué)生的需求相符合。為了做到這一點(diǎn)，要求教師充分了解學(xué)生情況，結(jié)合他們的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、心理狀況等合理采取激勵(lì)措施。以“Touch your head.”課程為例，學(xué)習(xí)hand、hair、face、nose、ear、leg、foot等身體部位單詞后，教師在課堂上開(kāi)展“Touch your...”的快速反應(yīng)游戲。評(píng)價(jià)時(shí)，有表現(xiàn)良好的學(xué)生，也有表現(xiàn)一般但有進(jìn)步的學(xué)生，教師不能用一句籠統(tǒng)的“You are good.”進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其是對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)該把握其心理特征，采用“Great progress.”“Good， keep working hard.”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言，才能起到更好的激勵(lì)作用。

第二，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在過(guò)去的課堂教學(xué)中，教師常按照成績(jī)將學(xué)生分為優(yōu)、中、差3個(gè)等級(jí)，而且把大部分精力放在了優(yōu)等生身上，中等生和學(xué)困生被教師所忽略。實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，而不局限于學(xué)生成績(jī)。例如，學(xué)生字體工整、在學(xué)習(xí)上有耐心，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“Your handwriting is beautiful.”“Your patience is worth learning.”；學(xué)生講禮貌、懂得團(tuán)結(jié)互助，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“What a polite student！”“Good student of solidarity.”。

第三，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師還要將多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。小學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)，心理需求相應(yīng)改變，低年級(jí)時(shí)教師給一朵小紅花、一個(gè)小星星，學(xué)生就會(huì)非常滿足，高年級(jí)時(shí)這些東西不再具備吸引力了。因此，激勵(lì)性評(píng)價(jià)要將口頭激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合，其中口頭激勵(lì)的作用，是給予優(yōu)等生肯定與贊揚(yáng)，給予中等生鼓勵(lì)和支持，給予學(xué)困生信心與希望；而對(duì)于物質(zhì)激勵(lì)的運(yùn)用，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生長(zhǎng)期維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升學(xué)習(xí)效果。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效激勵(lì)

第一，詞匯教學(xué)中會(huì)接觸很多生活中的事物，如學(xué)習(xí)用品book、pencil、rubber等，水果apple、orange、banana等，球類(lèi)basketball、football、volleyball等。開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以采用“游戲教學(xué)＋激勵(lì)性評(píng)價(jià)”的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，提高其課堂參與度。其中，簡(jiǎn)單的物質(zhì)激勵(lì)是最直觀、最有效的激勵(lì)手段，例如，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)水果店的情境，回答正確的學(xué)生可以得到對(duì)應(yīng)的水果卡片，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又提高了教學(xué)趣味性。

第二，英文歌謠是英語(yǔ)教學(xué)中的常用素材，因其內(nèi)容生動(dòng)有趣，受到很多學(xué)生的喜愛(ài)。以“How are you？”課程為例，針對(duì)教材中的“How are you？”“I’m fine.”“Goodbye.”等表達(dá)，教師可以將其編成一首歌，讓學(xué)生隨著律動(dòng)唱歌，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，掌握對(duì)話技巧。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于部分表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師可利用肢體語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，如擊掌、豎大拇指等，讓學(xué)生跟著教師唱歌，歌曲結(jié)束后對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“You did a good job！”。

（三）提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平

第一，開(kāi)展理論培訓(xùn)。理論是行動(dòng)的指南，教師要想運(yùn)用好激勵(lì)性評(píng)價(jià)，就應(yīng)該對(duì)激勵(lì)理論有正確的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)教學(xué)理念的變革和評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新。通過(guò)培訓(xùn)，一方面讓教師扎實(shí)掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把握小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，為激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。另一方面用實(shí)踐檢驗(yàn)培訓(xùn)結(jié)果，教師在課前構(gòu)思激勵(lì)評(píng)價(jià)方法，課中認(rèn)真實(shí)施，課后反思存在的問(wèn)題和不足，充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用。

第二，積累激勵(lì)語(yǔ)言。教師進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，應(yīng)該確定激勵(lì)對(duì)象、激勵(lì)目的，采用合適的激勵(lì)語(yǔ)言［4］。對(duì)個(gè)體學(xué)生的激勵(lì)，目的是給予其肯定與贊賞，要求學(xué)生繼續(xù)保持下去；對(duì)全體學(xué)生的激勵(lì)，目的是表明教師的期望和對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)可。積累豐富的激勵(lì)語(yǔ)言，有助于教師合理選用，主要包括以下幾類(lèi)：（1）直接表?yè)P(yáng)類(lèi)，如“Good.”“You’re cool.”“Well down.”。（2）行為肯定類(lèi)，如“You’re so fast.”“You did a wonderful job.”。（3）激勵(lì)保持類(lèi)，如“You’ll do it better next time， I believe you can.”。（4）情感激勵(lì)類(lèi)，如“I trust you.”“Let me shake hands with you.”。（5）鼓勵(lì)效仿類(lèi)，如“I like the way you handled that.”。

三、當(dāng)前教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題和對(duì)策建議

“雙減”背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)始廣泛運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，而且取得了一定的成效，但在具體教學(xué)活動(dòng)中尚存在一些問(wèn)題，如：評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)范圍小、評(píng)價(jià)形式機(jī)械等。相關(guān)對(duì)策建議如下。

（一）引入多元評(píng)價(jià)主體

激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，單靠教師的力量是不夠的，應(yīng)該引入多元評(píng)價(jià)主體。第一，引入學(xué)生主體，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、全面性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、溝通能力。第二，引入家庭主體，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是學(xué)校評(píng)價(jià)的補(bǔ)充，可將課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)［5］。第三，引入學(xué)校和社會(huì)主體，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的認(rèn)同感，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)與提升。

（二）擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍

第一，教師實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，一方面要講解正確的答案，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立積極探索的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感品質(zhì)。另一方面要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動(dòng)參與情況等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。第二，家長(zhǎng)實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，除了要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第三，學(xué)校和社會(huì)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)則要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)之外的整體評(píng)價(jià)，使其獲得更多認(rèn)可和自信。

（三）采用多樣的評(píng)價(jià)形式

第一，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)將語(yǔ)言激勵(lì)、情感激勵(lì)、行為激勵(lì)等方式結(jié)合起來(lái)，如：表示肯定的眼神、真摯的握手、一次溫暖的談話等。這些看似平常的行為，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極作用，在學(xué)生心中留下深刻的印象。第二，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用小組打分、積累小星星等方式，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。第三，在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展英語(yǔ)比賽時(shí)，可采用“明星欄”、頒發(fā)獎(jiǎng)狀等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感［6］。第四，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，可根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際需求，對(duì)其進(jìn)行精神或物質(zhì)上的鼓勵(lì)，如：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)提高，在學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)良好，家長(zhǎng)可以送孩子一個(gè)禮物，或者帶著孩子外出游玩，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

四、基于“雙減”背景的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)實(shí)踐

（一）設(shè)計(jì)課堂作業(yè)

在“雙減”政策對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)下，教師可以開(kāi)展“減負(fù)增效”的教學(xué)活動(dòng)，并應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，充分結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，進(jìn)而開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)。再加上針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，能夠在豐富學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，確保學(xué)生能夠通過(guò)小組合作的方式分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。可以說(shuō)，這種互動(dòng)形式的小學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師也能?chē)@學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

（二）設(shè)計(jì)課后服務(wù)活動(dòng)

“雙減”政策為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了顯著變化，而這種變化主要體現(xiàn)在課后服務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上。“雙減”政策的實(shí)施能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供良好的課后學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求教師設(shè)計(jì)好課后服務(wù)活動(dòng)，確保與學(xué)生之間能夠形成更好的溝通交流方式，進(jìn)而為學(xué)生提供針對(duì)性更強(qiáng)的課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而創(chuàng)造更多和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。此外，課后服務(wù)活動(dòng)的趣味性非常強(qiáng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，確保學(xué)生能夠以更加熱情的態(tài)度投入小學(xué)英語(yǔ)課后服務(wù)活動(dòng)中。

結(jié)語(yǔ)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方式，具有個(gè)體差異性、發(fā)展性、寬容性的特點(diǎn)，滿足課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能提高學(xué)生的成就感，有助于創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法。文章結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，介紹了激勵(lì)性評(píng)價(jià)的具體運(yùn)用，針對(duì)目前激勵(lì)性評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，應(yīng)引入多元評(píng)價(jià)主體、擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍、采用多樣評(píng)價(jià)形式，充分發(fā)揮出激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

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