活動(dòng)育人潤物無聲

胡冬芹

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生受到父母的溺愛、社會(huì)的影響，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)。特別是一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，他們也更有自己的主見和看法。做好對(duì)優(yōu)等生的德育，從優(yōu)等生的長處入手，真正讓優(yōu)等生達(dá)到自我內(nèi)省，是對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行德育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：觀察法;集體活動(dòng);小課題研究

這學(xué)期，我接手了一個(gè)新班級(jí)，懷著滿腔熱情，憧憬著與這群孩子們有一個(gè)美麗的相遇?？墒莿傞_學(xué)的這次軍訓(xùn)活動(dòng)，卻帶給我一些意想不到的挑戰(zhàn)。

這是一次八年級(jí)孩子的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。孩子們一路歡聲笑語，興致勃勃地來到了軍訓(xùn)實(shí)踐基地。軍訓(xùn)基地的教官們向孩子們介紹了各項(xiàng)軍訓(xùn)紀(jì)律和訓(xùn)練要求，待學(xué)生們整理好行李、內(nèi)務(wù)后，到了全體集合時(shí)間。只見教練鏗鏘有力的聲音在操場(chǎng)上傳來：所有同學(xué)注意了，整理好衣裝，接下來要求男生將頭發(fā)剪短至寸頭……聽到這消息，學(xué)生中傳來小聲的議論聲，有部分孩子臉上寫滿了不滿;有的同學(xué)開始嚷嚷著“頭可斷，血可流，發(fā)型不可亂”等言語;有的同學(xué)情緒激動(dòng)，開始和班主任各種訴苦，以病假要求回家，特別是平時(shí)成績(jī)優(yōu)異的小林同學(xué)居然站了出來，在全體學(xué)生議論紛紛的情況下揭竿而起，公開摘下帽子，大聲叫囂著此舉侵犯了學(xué)生應(yīng)有的基本權(quán)利，表示抗議，拒絕剪發(fā)，表達(dá)了對(duì)軍訓(xùn)剪短發(fā)的種種不滿，其氣焰甚囂塵上……

陶行知所說：集體生活是兒童之自我向社會(huì)化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力，為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個(gè)悲劇。

此情此景，當(dāng)教師看到品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生沒有我們想象中的配合和理解，而是在這樣的公共場(chǎng)合展現(xiàn)自己的極端不滿和控訴，我們?cè)撊绾胃玫匾龑?dǎo)他？

教育無小事，事事皆育人。如果我拉著小林同學(xué)當(dāng)眾進(jìn)行一番批斗，強(qiáng)制性地要求他，必須剪頭發(fā)，這種專制、野蠻的方式勢(shì)必會(huì)引起孩子更大的不滿，也不能以此服眾。我聽說小林同學(xué)是個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好學(xué)生，在這次集體活動(dòng)中，他卻做出了如此令人無法理解的舉動(dòng)，實(shí)在是讓人瞠目結(jié)舌。俗話說：事出必有因。我們作為教師，或許更多的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于孩子的精神世界，我們還沒有完全了解，沒有去傾聽孩子的內(nèi)心世界。小林同學(xué)問題的背后必然有導(dǎo)致這些行為出現(xiàn)的原因，只有冷靜下來，靜靜思考，找準(zhǔn)原因，才能尋求到有效的對(duì)策。

作為走馬上任的新班主任，我開始通過多渠道收集小林同學(xué)的相關(guān)信息，并嘗試以他為切入點(diǎn)，做好案例分析。為了更好地了解小林同學(xué)的基本情況，我首先主動(dòng)和一些同學(xué)聊天，打聽他的興趣愛好等;其次我也和他之前的教師溝通交流，側(cè)面了解一些前任教師對(duì)他的客觀評(píng)價(jià);除此之外，在學(xué)校我主動(dòng)留意他在學(xué)校的情況，開始收集小林同學(xué)在課堂、日常和學(xué)?；顒?dòng)中的種種表現(xiàn)。這些資料的整理都是作為對(duì)這個(gè)孩子了解的第一手資料。

正如蘇霍姆林斯基所說：“對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)首先是由觀察構(gòu)成的?！苯處熞朴谠谟螒?、參觀、課外休息時(shí)間內(nèi)觀察兒童，以及怎樣把觀察的結(jié)果轉(zhuǎn)變或體現(xiàn)對(duì)兒童事假個(gè)別影響的方法”。

通過這些觀察和與他平時(shí)比較好的同學(xué)以及其他任課教師的訪談，我發(fā)現(xiàn)小林同學(xué)表現(xiàn)出來的不僅僅是大家看到的集萬千寵愛于一身的成績(jī)優(yōu)異，在他的內(nèi)心深處更隱藏著那一絲不易察覺的東西。

這個(gè)外表看起來自信大方又優(yōu)秀的孩子卻讓我百感交集，我始終相信每一個(gè)孩子本質(zhì)上都是一塊璞玉，我們教師則是雕塑家，這輕攏慢捻雕塑一筆的輕重，才是我們教師應(yīng)該思考的;我也知道用心與孩子溝通和交流是亙古不變的最有效的教育手段，在選擇與小林同學(xué)正式溝通與交流之前，我先悄悄地做了以下事情。

又是新的一周了，這次的班會(huì)課我則利用班隊(duì)活動(dòng)課廣發(fā)英雄帖，招募英雄。班會(huì)課上，我首先結(jié)合國內(nèi)外形勢(shì)，對(duì)學(xué)生講述了許多古今中外英勇男兒的熱血故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的男兒本色，而我們當(dāng)今社會(huì)中，卻出現(xiàn)了許多社會(huì)上的訛詐現(xiàn)象，面對(duì)惡性沒有人敢挺身而出;面對(duì)他人需要幫助時(shí)，許多人選擇了冷漠和無視……這些心寒的事實(shí)卻彰顯著人性的冷漠，善良需要?dú)w位，我們每一位熱血青年該如何去發(fā)揮自己內(nèi)心的小太陽，讓自己奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)點(diǎn)愛，溫暖人間，做有志青年。因此其次本次班會(huì)活動(dòng)課招募的英雄將參與一項(xiàng)學(xué)生小課題研究《當(dāng)代中學(xué)生如何重塑道德形象》，小林同學(xué)自然自告奮勇，表示愿意參加，此時(shí)，我會(huì)心一笑。

自從這項(xiàng)小課題研究開展以來，這些孩子們紛紛通過各種形式來展開調(diào)查研究，同學(xué)之間周末討論的話題不再局限于打游戲、聊天等，而是變成了積極主動(dòng)地挖掘社會(huì)資源、積累資料。他們有的去搜集和整理當(dāng)代社會(huì)出現(xiàn)的良好典型形象的故事和例子;有的通過問卷等形式展開問卷調(diào)查，了解當(dāng)代人對(duì)社會(huì)日益冷漠化的看法;有的則走街串巷去走訪一些年長的人，去傾聽那過去的故事;還有的則選擇從敬老院入手，采訪老紅軍、道德楷模等。

來到學(xué)校，我則充分開展分享會(huì)、辯論賽等活動(dòng)，讓這些主動(dòng)參與的孩子們?nèi)シ窒硭麄兟牭降墓适?，這些故事的分享讓孩子們也有了一些新的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。有的孩子在作文中這樣寫到：曾經(jīng)我一直覺得自己是多么辛苦的人，那么多作業(yè)要做，那么多東西是自己沒有興趣的，聽了這些故事，我發(fā)現(xiàn)誰是最幸運(yùn)的人，那就是我，我們生長在一個(gè)和平年代，社會(huì)在我們的成長中給予了這么多幫助，而我們則更應(yīng)該去積極散發(fā)自己小小的光和熱，每一個(gè)光源散發(fā)后聚集，就會(huì)形成一個(gè)溫暖的世界……

我漸漸發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里曾經(jīng)充斥的不良的言論少了，班級(jí)里的和諧、溫暖的語言多了;那些“事不關(guān)己，高高掛起”的事情少了，積極主動(dòng)去分享、去承擔(dān)的事情多了;那些情愿束之高閣也不愿意去閱讀的《紅星照耀中國》之類的書也愿意去閱讀了。

我漸漸發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)他們可是以長頭、或短校服為美，孩子們對(duì)美丑善惡開始形成了一些新的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，而同伴榜樣是兒童社會(huì)化的基本過程。同伴之間相互交流的對(duì)稱、平等、互惠的特點(diǎn)，給成長中的青少年提供了特殊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們的行為受到同伴這個(gè)團(tuán)體行為準(zhǔn)則的影響。

正如蘇霍姆林斯基說，任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。在解決的過程中，不要讓自己以調(diào)查者的身份進(jìn)行，而是讓孩子們以自己獨(dú)特的身份去探索、發(fā)現(xiàn)，只有這樣的教育才能達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

是時(shí)候與小林這類“好學(xué)生”型的學(xué)生聊一聊了，時(shí)間還未到，他卻先送來一份禮物給我。原來是一封信，信里談起了他這些年成長中的一些小故事，他說起很小的時(shí)候父母工作很忙，無暇顧及陪伴他，每天陪伴他的只有暖暖的臺(tái)燈和刷不完的題目，他也渴望能和別的同學(xué)一樣有許多自由時(shí)間，他在郵件里還悄悄告訴我因?yàn)樗约旱南嗝捕员?，所以?dāng)時(shí)軍訓(xùn)剪頭發(fā)讓他特別害怕和恐慌，他害怕其他同學(xué)看到自己難看的樣子，讓自己感到難堪。

他也在信里告訴我，這些行為他事后也有過反思，當(dāng)時(shí)的沖動(dòng)，和作為一個(gè)優(yōu)等生想要為全班男同學(xué)出風(fēng)頭的欲望讓他做出了錯(cuò)誤的舉動(dòng)，他也告訴我這些都已經(jīng)成為過去了。通過這一段時(shí)間的小課題研究的調(diào)查走訪，讓他明白每個(gè)人活在世上已經(jīng)是最好的恩賜，我們做人不能只做重視外表的人，要由內(nèi)到外地散發(fā)自己的魅力。過分在乎外表折射出來的也是內(nèi)心的自卑與不安，然而對(duì)于他而言，他已經(jīng)占據(jù)了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的優(yōu)勢(shì)，則更應(yīng)該抱著一顆寵辱不驚的心態(tài)坦然面對(duì)一切得失，用自己的優(yōu)勢(shì)去幫助更多人，而不是刻意在乎自己的外貌等。對(duì)于那次軍訓(xùn)的“揭竿而起”，他覺得自己是真的做錯(cuò)了，以后將會(huì)用自己的行為將功補(bǔ)過。

他也給班上同學(xué)寫了一封倡議書，倡議書中他這樣寫到：青少年時(shí)期，是同學(xué)們確立科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。而以愛國主義為核心的國防教育，以其強(qiáng)烈的思想性和特有的教育方式，使青少年在增強(qiáng)國防觀念的同時(shí)，思想政治素質(zhì)也有了明顯提高，讓同學(xué)們的政治素質(zhì)提高，心理素質(zhì)和意志品質(zhì)得到了磨礪。我們當(dāng)代沐浴在祖國光輝下的青少年，則更應(yīng)該用自己的熱血和青春去回報(bào)祖國，重塑自己良好的道德形象，做新時(shí)代的優(yōu)秀的青少年。軍訓(xùn)是我們鍛煉自己的好時(shí)機(jī)，號(hào)召大家一起期待著下一次軍訓(xùn)的到來。

如陶行知所言：教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運(yùn)用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長得更有力量，以貢獻(xiàn)于民族與人類。教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童的創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。每個(gè)孩子在思想、觀點(diǎn)、情感、感受等方面是一個(gè)獨(dú)特的世界。而我們教師則更應(yīng)該將德育植根在點(diǎn)滴中。小心地呵護(hù)孩子小小的精神世界，了解孩子的長處和弱點(diǎn)，讓孩子們參與、體驗(yàn)，從而浸潤心靈、內(nèi)化改變。