“雙減”政策背景下多舉措優(yōu)化初中數(shù)學教學

朱楠

【摘要】“雙減”背景下，通過提高教學效率，打造高質(zhì)量數(shù)學課堂，多角度、全方位優(yōu)化初中數(shù)學教學，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，從知識灌輸?shù)揭龑Ш蛦l(fā)學生，更能發(fā)揮數(shù)學教學的實效性.本文以初中數(shù)學為例，先來分析“雙減”背景下在進行數(shù)學教學時應該遵循的原則，接著重點探討優(yōu)化初中數(shù)學教學的策略，從教學方法、活動設計以及作業(yè)布置等方面進行詳細說明，希望可以為廣大教師提供參考和借鑒.

【關鍵詞】“雙減”；初中數(shù)學；課堂教學

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見HYPERLINK"https：//baike.so.com/doc/30091255-31711852.html"＼t"https：//baike.so.com/doc/_blank"》中明確提出“雙減”這一概念，為了全面落實意見指導，就要立足于初中數(shù)學課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，以興趣培養(yǎng)為基礎，通過營造寬松、生動的學習氛圍帶給學生良好的體驗，提供更多自主學習和實踐的機會，使其參與到數(shù)學活動當中同時發(fā)揮主體作用，這樣才能真正意義上實現(xiàn)減負增效.

1 “雙減”背景下初中數(shù)學教學應當遵循的原則

1.1 以人為本

學生是教育的對象，是課堂的主體.教師作為知識的傳播者，理應時刻以學生發(fā)展為中心，滿足學生發(fā)展需要.“雙減”背景下，傳統(tǒng)教學模式不再適用.一方面，是因為傳統(tǒng)教學方法仍以授課為主，學生的主體地位并不明顯，而且也不利于學生養(yǎng)成動腦思考的好習慣，課堂效率并不高；另一方面，則是因為傳統(tǒng)授課模式無法使學生接受合適的教育，學生存在個體差異，而傳統(tǒng)教育模式下，所有學生都被看成一個整體，知識能力目標還有內(nèi)容設計都跟學生真實情況有著很大出入.

為了減輕學生的負擔，提高教學效率，就要始終秉持著以人為本的理念，做到尊重學生、理解學生、重視學生、愛護學生，時刻將促進學生身心的全面和諧與可持續(xù)發(fā)展作為工作重心，結(jié)合學生實際情況開展各項工作.

1.2 創(chuàng)新原則

“雙減”始終強調(diào)減負增效，現(xiàn)階段，教學方法還存在很大問題，這也是導致教學質(zhì)量始終無法得到保證的主要原因，傳統(tǒng)思想觀念根深蒂固，一時難以轉(zhuǎn)變過來.應試教育背景下，學生的成績、學校的升學率依然是社會所關心的問題，也依然是課堂教學所圍繞的重點.因此，很多教師還在沿用過去的教學方式，教學內(nèi)容還跟往常一樣沒有太大的區(qū)別.這種情況下，學生就會逐漸厭倦，逐漸喪失學習數(shù)學的熱情.只有融入創(chuàng)新思想，不斷探索富有創(chuàng)意的教學設計，為學生提供多元的學習環(huán)境，以及多樣的學習體驗，才能為初中數(shù)學課堂重新注入生機與活力，才能使學生產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)他們的求知欲，從而主動參與到課堂當中，調(diào)動主觀能動性.因此，教師一定要提高自身業(yè)務水平和創(chuàng)新能力，打造多姿多彩的教學環(huán)境.

1.3 適度原則

應試教育背景下，學生的學業(yè)負擔愈發(fā)繁重，數(shù)學作為義務教育階段的重點學科之一，更是給學生增添了大量的學習任務.導致學生壓力過大的原因歸根結(jié)底在于大量的習題練習，各種類型的模擬考卷，在這種情況下，學生的放松休息時間被嚴重剝奪，而且失去了支配自由活動時間的權(quán)利，在強壓面前，不僅注意力很難集中，無法專注聽講，而且還會給身體帶來很大的困擾，逐漸變得疲憊不堪.

“雙減”的核心在于減量增質(zhì)，因此必須采取適度性原則，一切都要圍繞著適度兩個字進行，減少作業(yè)數(shù)量，確保完成質(zhì)量，給學生更多反思的時間，這樣他們就有了更多時間休息[1].

2 “雙減”背景下多舉措優(yōu)化初中數(shù)學教學的方法

2.1 優(yōu)化教學設計，設置合理目標

教學計劃是整節(jié)課的指導依據(jù)，教師每次講課之前都要按照教材內(nèi)容和學生實際情況確定教學目標，規(guī)劃教學內(nèi)容，為開展教學工作做好準備，以便順利落實各項任務.因此每次數(shù)學教學之前，教師必須處理好教學思路，從教什么、怎樣教等方面進行全面分析和深入思考.由于每個學生的實際情況不一樣，接受速度有快有慢，消化的知識也有多有少，因此還要針對個體差異進行能力分層、目標分層、任務分層、作業(yè)分層，保證教學方法是科學合理的、切實可行的[2].

在梳理數(shù)學教材內(nèi)容時，要對知識點進行仔細分析，將重難點整理出來，這樣做的目的是使學生知道學習的方向，這樣他們就能帶著清晰的思路進行自主學習.《義務教育數(shù)學課程標準（2022版）》在關于課程理念中明確指出，現(xiàn)階段義務教育數(shù)學課程應使學生通過數(shù)學的學習，形成和發(fā)展面向未來社會和個人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng).從學生發(fā)展角度來講，學習數(shù)學不光是要掌握基礎知識和基本技能，還要養(yǎng)成分析問題的能力.而要想讓學生動腦，則必須增設內(nèi)容新穎、豐富有趣的教學活動，吸引學生的注意力，從而積極主動地去實踐、去探索、去思考，在明確了教學活動設計條件之后，再按照要求制定活動大綱.

數(shù)學核心素養(yǎng)是指數(shù)學思維品質(zhì)和關鍵能力.“雙減”背景下，為開發(fā)數(shù)學教學的價值，就要最大限度促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升.數(shù)學課程的設計應當始終圍繞著以提升學生數(shù)學基礎知識和基本技能水平的基礎上，滲透數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使其建立數(shù)學思想，根據(jù)數(shù)學問題建立數(shù)學模型，聯(lián)系所學數(shù)學知識解決實際問題，在對問題進行探究的過程中總結(jié)和反思，運用邏輯思維推導過程以驗證結(jié)果的準確性，使學生獲得成長和發(fā)展.

教學目標的制定要從學生實際情況出發(fā)，充分考慮到初中階段學生的年齡特點，根據(jù)不同學段學生的認知水平設置目標.尊重個體差異，由于學生在智力、思維、基礎等方面存在差異性，因此必要時進行目標分層.

2.2 創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學習興趣

創(chuàng)設自主學習、合作交流的探究式學習環(huán)境，讓學生積極主動地參與到數(shù)學課堂當中，充分調(diào)動主觀能動性，發(fā)揮主體作用，一邊做，一邊想，一邊學，動腦思考問題，養(yǎng)成良好的學習習慣.

為了提高數(shù)學課堂的參與度，首先必須培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣.初中數(shù)學難度相對于小學階段有所加深，而且又是高中數(shù)學的過渡，對學生的邏輯要求更高，學生學習數(shù)學知識時，有時很難很快理解并消化抽象的數(shù)學概念，基于此，可以通過創(chuàng)設情境來將數(shù)學知識與實際生活搭建起聯(lián)系，將原本抽象難懂的數(shù)學知識以另一種表現(xiàn)形式加以呈現(xiàn)，變得更加直觀、生動，讓學生更加容易弄懂，同時又能在形象的畫面的帶動下，使數(shù)學知識變得更加鮮活，更加有趣，以此吸引學生的注意力[3].

例如 以浙教版初中數(shù)學七年級上冊教材為例，在第一章“絕對值”這節(jié)課中，為使學生準確理解什么是絕對值以及能夠求出一個數(shù)的絕對值.在開始講課之前，先創(chuàng)設這樣一個生活情境：小明的家在學校正西方向2km處，市圖書館在學校的正東方向2km處，小明騎自行車從家到學校需要花費15min，那么小明騎自行車從家到市圖書館需要多長時間？在這個情境中，抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)換成了一種相對直觀的表現(xiàn)形式，比起直接給出絕對值這個概念，更能引起學生的興趣和強烈的好奇.學生思考過后，很快說道：小明從家到市圖書館需要花費30min.這時教師再詢問學生的想法和解題思路.學生接著答道：小明從家到學校與從學校到圖書館的路程相同，花費的時間也就相同，因此從家到圖書館需要30min.學生回答之后，教師在黑板上畫出一條數(shù)軸，用原點代替學校，然后在原點左邊2cm處標出一個點代表圖書館，同時在原點右邊2cm處標出一個點代表小明的家.這樣，學生就能理解絕對值的含義，明白一個數(shù)的絕對值究竟是什么.

情境教學的優(yōu)勢在于可以將知識代入到日常生活當中，使學生將數(shù)學與實際生活建立起聯(lián)系.在創(chuàng)設情境時，一定要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和知識內(nèi)容.

例如 在浙教版初中數(shù)學八年級上冊教材第二章“圖形的軸對稱”一課中，教師就可以在幻燈片上出示蝴蝶、京劇臉譜、七星瓢蟲讓學生觀察，學生經(jīng)過觀察便會很快發(fā)現(xiàn)這些事物存在某種共同點，然后教師再讓學生拿出一張A4紙，將這張紙從中間對折，然后用剪刀剪出自己喜歡的圖案，剪完之后沿著折線展開，學生發(fā)現(xiàn)折線兩邊的圖案相同，而且與幻燈片上展示的事物類似，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特征.

2.3 以問題為導向，提升思維能力

要想學好數(shù)學，必須經(jīng)常思考、琢磨，研究問題.初中生正處于思維發(fā)展的關鍵時期，教師平時教學時，可以通過提問的方式來引導學生進行自主學習和探究，親自動手實踐，獲得知識，并從中獲得啟發(fā).問題有一定的導向作用，以往教學通過課堂提問來檢驗學生的學習情況，很少會提出一些可以真正使他們獲益的問題，為了提高學生的思維能力，發(fā)揮數(shù)學教學的有效性，就要優(yōu)化問題設計，改變提問的形式，創(chuàng)新問題的內(nèi)容，將一個又一個的問題串聯(lián)在一起，引導學生由淺入深、循序漸進地深入了解數(shù)學[4].

例如 以浙教版初中數(shù)學八年級下冊教材為例，在第二章“一元二次方程”這節(jié)課中，設置下列問題情境：用同樣的力度豎直向上拋出一枚小球，若小球達到的最高高度為6m，經(jīng)過計算在空中運動的時間為3s，當小球達到的最高高度為8m，那么它在空中運動的時間為多少？為了探究小球運動高度h和時間t之間是否存在某種關系，學生就要設定一個未知數(shù)x，這樣就能對一元二次方程中的已知量和變量有了進一步的認識.在了解了一元二次方程的元素之后，再提出下列問題引起學生的好奇：在同一個一元二次方程ax2+bx+c=0中，二次項系數(shù)a為正數(shù)時和為負數(shù)時方程有什么相同和不同之處？學生通過賦值，發(fā)現(xiàn)當a＞0和a＜0時，方程在坐標系中的兩條線對稱，這樣一來學生就能在對問題的不斷思考中逐漸形成數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，養(yǎng)成獨立分析問題的能力，這對學生思維的發(fā)展有很大幫助.

2.4 嚴控作業(yè)數(shù)量，提升作業(yè)質(zhì)量

以往教師習慣給學生布置大量的數(shù)學習題，出發(fā)點是好的，但是其實并不有效，題海戰(zhàn)術很容易使學生對數(shù)學感到厭煩，而產(chǎn)生抵觸和抗拒情緒，很多學生因此失去學習數(shù)學的熱情，為了完成作業(yè)應付教師.“雙減”背景下，考慮到作業(yè)的內(nèi)容要符合學生的發(fā)展需要，最好減少作業(yè)的數(shù)量，提升作業(yè)的質(zhì)量，在作業(yè)中加入趣味性元素，引起學生探究的興趣，激起學生參與的熱情.

通常情況下，作業(yè)類型分為寫和背.學生長期反復刷題，很少反思，獲得的效果并不是很好.因此，必須豐富作業(yè)類型，不再以計算為主，而是多增加一些實踐類型的作業(yè)

例如 在浙教版初中數(shù)學七年級下冊教材“數(shù)據(jù)的收集與整理”一課結(jié)束之后，就可以給學生布置以下任務：調(diào)查全班同學喜歡的科目，將喜歡不同科目的人數(shù)整理到一起，制作成一份表格.這樣既可以讓學生親自動手收集和整理數(shù)據(jù)，鞏固所學知識，又能為下節(jié)課內(nèi)容制作統(tǒng)計圖做好預習，節(jié)省寶貴的課堂時間.

在嚴格控制作業(yè)數(shù)量的基礎上提高作業(yè)的質(zhì)量，布置一題多解類型題，讓學生從多個角度分析問題，最后得出最佳解法.慢慢地，學生學會全面看待問題，解題思路也變得更加清晰.

3 結(jié)語

當前課堂教學面臨轉(zhuǎn)型，尤其是在“雙減”政策提出之后，如何減少學生的學業(yè)負擔，提升教學效率，引發(fā)了廣大教師的深思.“雙減”背景下，初中數(shù)學教師必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，給學生更多自主學習和探究的機會，變單一授課為多向互動，以做為主，以教為輔，通過打造多姿多彩的數(shù)學課堂來的調(diào)動學生的主觀意識，提高自主性和積極性，以此發(fā)揮學生的學習潛能，提高數(shù)學教學的有效性，最終實現(xiàn)減負增效.

參考文獻：

[1]谷曉波.基于“雙減”背景的初中數(shù)學教學探析[J].延邊教育學院學報，2021，35（06）：171-174.

[2]李有順.優(yōu)化初中數(shù)學教學的有效途徑探析[J].科技資訊，2020，18（24）：26-28.

[3]陳丹.淺析提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].亞太教育，2019（11）：123-124.

[4]鄧國研.初中數(shù)學問題教學模式對課堂教學的優(yōu)化與局限[J].科技信息，2009（25）：643+744.