高職院校的語文課程思政改革路徑

胡麗娜 田慧

內(nèi)容摘要：本文從闡述高職大學(xué)語文課程思政的重要性從發(fā)，闡明了課程思政理念融入高職大學(xué)語文教學(xué)改革的重要意義，分析了課程思政理念融入高職大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題的原因，提出了著力提升高職大學(xué)語文教師思想政治素養(yǎng)、強(qiáng)化教師隊(duì)伍，優(yōu)化高職大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)思政元素與課程的融合，創(chuàng)新高職大學(xué)語文教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)模式等課程思政教學(xué)改革的路徑。

關(guān)鍵詞：課程思政 高職院校 大學(xué)語文 教學(xué)改革

高職大學(xué)語文蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，課程思政理念融入高職大學(xué)語文教學(xué)改革對于課程思政的研究、大學(xué)語文課程體系的豐富及大學(xué)語文育人效應(yīng)的提高都有著重要意義。但目前高職大學(xué)語文教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面的現(xiàn)狀卻不容樂觀，影響了課程教學(xué)改革效果。鑒于此，通過提升高職大學(xué)語文教師思想政治素養(yǎng)、優(yōu)化高職大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新高職大學(xué)語文教學(xué)方法等路徑來實(shí)現(xiàn)課程思政理念融入高職大學(xué)語文教學(xué)改革、提高高職大學(xué)語文的人文價(jià)值和思想政治育人功能顯得尤為重要。

“課程思政”是一種新教育理念，要求各類課程教學(xué)承載思政，思政教育融于各類課程教學(xué)。其根本任務(wù)是立德樹人，構(gòu)建全員全過程全方位育人的“大思政”格局，深挖各類課程的育人價(jià)值，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”①。高職大學(xué)語文是職業(yè)教育課程體系的重要課程，且蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，在課程思政中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，能發(fā)揮不可替代的主力軍作用，這就為課程思政理念融入高職大學(xué)語文教學(xué)打下了根基。

一.課程思政理念融入高職大學(xué)語文教學(xué)改革的重要意義

高職大學(xué)語文教育主要是人文素質(zhì)教育，既注重學(xué)生文化解讀和情感體驗(yàn)，又強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)用性，旨在提高學(xué)生語文應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。而將課程思政理念融入高職大學(xué)語文教學(xué)，不僅有利于拓展課程思政的研究范疇、豐富大學(xué)語文課程教學(xué)體系，還可提高大學(xué)語文課程的育人效應(yīng)，從而進(jìn)一步發(fā)揮高職大學(xué)語文課程價(jià)值引領(lǐng)的優(yōu)勢作用。

（一）有利于拓展課程思政的研究范疇

著眼全局梳理闡釋我國思政元素，將教學(xué)成果凝練升華為理論，形成思政元素融合高職大學(xué)語文教學(xué)的教育模式，有利于拓展課程思政的研究范疇，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。

（二）有利于豐富高職大學(xué)語文課程教學(xué)體系

通過挖掘和提煉我國思政資源，將中華民族優(yōu)秀文化、職業(yè)精神、愛國主義教育等融入大學(xué)語文課程教學(xué)，有利于豐富高職大學(xué)語文課程理論與實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）有利于提高高職大學(xué)語文課程的育人效應(yīng)

通過思政元素與大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，能在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高高職大學(xué)語文課程的育人效應(yīng)。

二.課程思政理念融入高職大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

（一）教師隊(duì)伍思想政治素養(yǎng)不夠高

當(dāng)前，大部分高職院校語文教師的思政意識不足，思政素養(yǎng)和能力參差不齊，對于大學(xué)語文這門課程的思政育人功能也沒有足夠的重視，以致于課程思政理念在融入大學(xué)語文教學(xué)過程中出現(xiàn)了過于片面、單一等缺陷。一些大學(xué)語文教師認(rèn)為課程思政理念融入大學(xué)語文課堂，就是增加一些表面的思政說教，而并未將專業(yè)知識與思政教育相結(jié)合，也不能從不同的理論、視角引導(dǎo)學(xué)生去分析文學(xué)作品，將教材中的思政元素滲透到課堂之中。

（二）教學(xué)內(nèi)容與思政結(jié)合度不夠深

目前，高職大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)在應(yīng)用技能上，對道德觀念、人文素養(yǎng)、理想信念等教育內(nèi)容的關(guān)注少之又少。大學(xué)語文蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，且有隱性思政教育作用，但大部分高職大學(xué)語文教師在教學(xué)中存在“貼標(biāo)簽”“兩層皮”的問題，并未將課程思政理念融入其中，他們只單一地注重基礎(chǔ)語文知識的教學(xué)與文學(xué)作品的鑒賞，沒有更深層次地去探索和分析大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中所包含的思想教育內(nèi)容②，導(dǎo)致無法深入地對學(xué)生的道德觀念、人文素養(yǎng)、理想信念產(chǎn)生影響，從而無法發(fā)揮高職大學(xué)語文的人文價(jià)值和思想政治育人功能。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新力度不夠大

目前，大部分高職大學(xué)語文教師的教學(xué)方式仍然以傳統(tǒng)的課堂講授法為主導(dǎo)，即在一個封閉的教室，以教師為主導(dǎo)，運(yùn)用口頭語言，通過多媒體課件、板書展示，圍繞課文內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行知識講解與分析，且教學(xué)內(nèi)容停留在表面，教學(xué)過程也較為枯燥乏味，使學(xué)生提不起對語文的學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)積極性，以致于教師在語文教學(xué)過程中即使加入了思政教育，也無法對學(xué)生的道德觀念、人文素養(yǎng)、理想信念形成深刻的影響，無法達(dá)到大學(xué)語文課程的思政教育效果，不能實(shí)現(xiàn)真正意義上“課程思政理念”的融入。

三.課程思政理念融入高職大學(xué)語文教學(xué)改革路徑探索

課程思政理念融入高職大學(xué)語文教學(xué)改革對于提高高職大學(xué)語文育人效應(yīng)有著重要意義，但就其現(xiàn)狀來看還面臨著不少困境，只有克服和解決當(dāng)前面臨的問題，擺脫困境，才能真正將課程思政理念融入高職大學(xué)語文教學(xué)，完成教學(xué)改革。具體可從以下幾個方面入手：

（一）著力提升高職大學(xué)語文教師思想政治素養(yǎng)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍

高職大學(xué)語文教師只有具備了一定的思想政治素養(yǎng)，才能圍繞教材內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，并利用各種教學(xué)方式和教學(xué)手段，營造適宜的教學(xué)情景，實(shí)實(shí)在在地在教學(xué)過程中融入課程思政理念，使學(xué)生受到“潤物細(xì)無聲”的熏陶，真正地發(fā)揮大學(xué)語文課程的思想政治育人功能。

從教師自身來講，要提升高職大學(xué)語文教師思想政治素養(yǎng)，一要加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵，強(qiáng)化育人意識。深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記提出的思政教育“八個相統(tǒng)一”的教學(xué)方法，在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分兼顧高職教育特點(diǎn)、大學(xué)語文教學(xué)規(guī)律及大學(xué)生認(rèn)知水平，靈活巧妙地應(yīng)用各種教學(xué)方法，將思政教育融入課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中。③二要對教材選用、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核模式進(jìn)行深入研究，全面挖掘其中所包含的思政元素，并在具體教學(xué)中進(jìn)行融合和提煉，在潛移默化中加強(qiáng)思政課教學(xué)。三要關(guān)心關(guān)注時事政治和社會熱點(diǎn)，注意發(fā)現(xiàn)和挖掘時代熱點(diǎn)問題并積極與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生客觀全面認(rèn)識事物，正確認(rèn)識新時代世情、黨情、國情，使人文教育和思政教育充分融合。

從院校層面來講，要提升高職大學(xué)語文教師思想政治素養(yǎng)，一要強(qiáng)化師資培訓(xùn)，幫助教師全面理解思政教育的內(nèi)涵和作用，了解思政教育的規(guī)范和目標(biāo)，掌握思政教育的方式方法，促使教師在不斷提高思政素養(yǎng)的同時強(qiáng)化思政教學(xué)能力，以此提高語文教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)。二要積極組建優(yōu)質(zhì)的課程思政領(lǐng)域師資隊(duì)伍，強(qiáng)化師資的多元結(jié)構(gòu)性，形成跨專業(yè)學(xué)習(xí)交流模式，并通過定期組織跨專業(yè)教學(xué)視聽公開課，讓教師之間能夠相互學(xué)習(xí)、交流及合作，提高大學(xué)語文課程思政的教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化高職大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)思政元素與課程的融合

高職大學(xué)語文教材多，內(nèi)容也多，可選范圍廣，所以教師完全可選擇最佳內(nèi)容、分模塊開展教學(xué)工作。在備課的時候，不可單純地拘泥于語文的工具性功能，要深挖文章內(nèi)容，感悟其中所包含的人文底蘊(yùn)、道德情感及思政元素，并結(jié)合思政主題分類，這樣才能將思政教育與大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，提高育人效應(yīng)。

1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘課文中的思政教育元素

高職“大學(xué)語文”教材中的詩歌、散文、小說、戲劇文學(xué)以及應(yīng)用文寫作等模塊有很多注重陶冶情操、涵養(yǎng)氣質(zhì)和培養(yǎng)健康人格的內(nèi)容，需要精心選取代表性較強(qiáng)的篇目，以課程思政理念為指導(dǎo)，從思政、文學(xué)、文化等角度進(jìn)行多維度挖掘與時代同頻共振的元素，聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解其中的內(nèi)涵與意蘊(yùn)、傳統(tǒng)文化精神及時代價(jià)值，增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感與文化自信。文學(xué)作品鑒賞可選擇的文章應(yīng)聚焦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、立足當(dāng)今時代生活。④如可通過分析《楚辭·漁父》中屈原說的“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”等話語，讓學(xué)生了解其深思高舉，潔身自好，不與惡勢力同流合污的高尚情操；可通過二者的對話引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注仁者如何愛人，智者如何幫人，使學(xué)生意識到“社會主義核心體系與每個人的生命價(jià)值、愛國主義傳承等息息相關(guān)、緊密相連”。

2. 實(shí)施專題教學(xué)，注重價(jià)值引導(dǎo)

在推進(jìn)大學(xué)語文課程思政建設(shè)過程中，教師可動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容結(jié)合思政主題創(chuàng)設(shè)若干專題，圍繞每一專題選取與大學(xué)生精神成長密切相關(guān)的文學(xué)作品，通過閱讀、分析和研討，有機(jī)融入思政主題，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時達(dá)到培養(yǎng)語文能力、提升人文素養(yǎng)以及提升思想道德修養(yǎng)的“立德樹人”這一目的。比如，創(chuàng)設(shè)“儒家思想及其現(xiàn)代價(jià)值”專題，通過《論語》等選讀，探討儒家的修身、為學(xué)及治國理念，引導(dǎo)學(xué)生從歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐等維度深刻理解儒家文化的影響，增強(qiáng)文化自信。此外，還可在大學(xué)語文“課程思政”主題模塊的基礎(chǔ)上拓展長度和寬度，選擇與教材作品相關(guān)的案例、故事、影視劇、小品等素材，同時精準(zhǔn)聯(lián)系大學(xué)語文教材作品內(nèi)容及思政主題，將三者進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生思考教材中的思政元素。專題教學(xué)，可確保了教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)對接價(jià)值目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新高職大學(xué)語文教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式

課程思政理念融入高職大學(xué)語文教學(xué)不是直接把思政課的部分內(nèi)容搬到大學(xué)語文課程教學(xué)中，而是“因勢利導(dǎo)、順勢而為”地自然融入，且隨著時代的發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)課堂講授法“一言堂”“漫灌式”的教學(xué)方法也已滯后，無法迎合當(dāng)代大學(xué)生的需求，這就需要從創(chuàng)新教學(xué)方法入手，立足課程思政教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生忙起來，積極主動地加入到課程思政的教學(xué)活動中來。

一要注重創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。教師在課堂上圍繞教材的文學(xué)作品及講授的知識點(diǎn)可組織學(xué)生開展演講比賽、朗讀比賽、辯論賽等活動，或通過情景模擬、角色表演等方式幫助學(xué)生更深刻理解作品的時代背景、人物心理和作品主題，進(jìn)而得到思想的啟迪啟發(fā)。

二要注重線上線下相結(jié)合。語文教材所選取的文學(xué)作品只是經(jīng)典著作的代表性篇章，但真正意義上的大學(xué)語文涉及內(nèi)容寬泛，再綜合考慮大學(xué)語文課時有限和學(xué)生興趣點(diǎn)不同等因素，可通過互聯(lián)網(wǎng)媒介，建立開放式課堂，以教材為切入點(diǎn)，通過線上與線下結(jié)合的方式拓展課堂教學(xué)，通過線上途徑使學(xué)生深刻感受到文學(xué)的魅力、中國傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同和文化自信⑤。

三是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)大學(xué)語文思政教育載體。高校社團(tuán)應(yīng)該積極引入詩詞、經(jīng)典誦讀、閱讀、優(yōu)秀文化展演等元素，創(chuàng)辦更多與大學(xué)語文相關(guān)的社團(tuán)⑥，將思政教育融入大學(xué)生社團(tuán)活動，并通過舉辦話劇表演比賽、詩歌朗誦比賽、文學(xué)創(chuàng)作比賽、辯論賽等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，學(xué)習(xí)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在學(xué)生社團(tuán)活動等相關(guān)平臺中，融入思政教育，共同推進(jìn)立德樹人工作。亦可借助具有地方代表性的文化資源如文化遺產(chǎn)實(shí)體、非物質(zhì)遺產(chǎn)、紅色主題教育基地和其他文博資源等，探索其中蘊(yùn)含的思政元素，并將其融入大學(xué)語文課程的實(shí)踐活動，伸展大學(xué)語文課程思政的深度。

注 釋

①習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].中華人民共和國政府： http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/1 8/content_5374831.htm.

②李曉軍.基于課程思政背景的大學(xué)語文教學(xué)改革研究[J].陜西教育（高教），2021（11）：16-17．

③吳瓊.課程思政理念融入大學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育. 2021，（38）：144-145．

④蔡愛芳.課程思政融入文學(xué)類通識教育課程的實(shí)踐與探索［J］.教改探索，2021（1）：35-37．

⑤傅瑤，林賽.課程思政理念下大學(xué)語文課程建設(shè)探析[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2021，19（03）：91-93．

⑥劉欣芮，楊詩雨.大學(xué)語文課程思政的現(xiàn)狀問題及對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（06）：160-161．

基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)一般課題“課程思政理念融入高職大學(xué)語文教學(xué)改革效果的實(shí)證研究”（課題編號：21YB329，主持人：胡麗娜）

（作者單位：江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）