課程思政融入高?！捌古仪颉闭n程教學初探

高衛(wèi)群 冷汶倩

摘? ? 要：在課程思政理念下，欲將育人工作落實做實，重要任務是尋找好“料”，探尋好“路”。文章以文獻閱讀法、課程調(diào)研法、比較分析法等方式進行探索，對乒乓球運動中蘊含的融愛國主義精神、工匠精神、智育元素等于一體的“乒乓精神”進行教學初探，使教師可通過理論與實踐相結合的方式將“乒乓精神”融入教學，實現(xiàn)體育、德育、智育的有機融合，同時，以乒乓球教學課程思政的建設路徑為高校各類體育課程教學改革提供借鑒。

關鍵詞：課程思政；“乒乓精神”；教學改革；立德樹人；體育

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）06-0089-04

作者簡介：高衛(wèi)群（1975—），女，常州金壇人，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院馬克思主義學院、素質(zhì)教育中心副教授，研究方向為體育人文學。

基金項目：2022 年江蘇省高校“高質(zhì)量公共課教學改革研究”專項“高職院校體育的思想政治教育功能及其實施路徑研究——以蘇州市高職院校為例”（2022JDKT101）；2022年江蘇省社科應用研究精品工程高校思想政治教育專項“基于提升大學生體育核心素養(yǎng)的高職院校體育課程思政建設研究”（22SZB-005）

高校思想政治工作的核心是立德樹人。隨著課程思政理念的提出，挖掘各學科中蘊含的思政元素、思考課程中的育人點成為一項重要的時代課題。乒乓球作為眾所周知的“國球”，可謂是課程思政建設的天然“沃土”。文章就課程思政的提出與核心要義展開分析，對乒乓球運動中的課程思政元素進行提煉，就高?！捌古仪颉闭n程中如何融入課程思政的理念、如何將“乒乓球”課程教學與課程思政有機融合進行探索，對“乒乓球”課程思政對于高校各類體育課程教學改革的啟示進行探究。

一、課程思政的提出及其核心要義

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)，高校的“立身之本”在于立德樹人，高校思想政治工作關系高?！芭囵B(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，高校思想政治工作的根本在于圍繞學生、服務學生，將其培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。要以提升學生綜合素質(zhì)為根本任務，以“思想政治工作規(guī)律”“教書育人規(guī)律”“學生成長規(guī)律”為基本遵循，以“因事而化”“因時而進”“因勢而新”為基本方式，以“各類課程與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人”為切入點，旨在將思想政治工作貫徹教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。2017年，中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，要充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，以此加強對課堂教學和各類思想文化陣地的建設管理[2]。2020年，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》強調(diào)，要將“價值塑造”“知識傳授”“能力培養(yǎng)”三者融合，落實立德樹人根本任務。高校要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，讓所有課程都承擔好育人責任，使各類課程與思政課程同向同行；要將思想政治工作體系貫穿于建設高水平人才培養(yǎng)體系之中，防止專業(yè)教育和思政教育“貼標簽”“兩張皮”的問題；要深入挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想政治教育資源，讓學生通過學習來“豐富學識、增長見識、塑造品格”，以此全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮每門課程的育人作用[3]。2021年，《教育部高等教育司關于深入推進高校課程思政建設的通知》強調(diào)，要杜絕課程思政的“表面化”“硬融入”，準確把握課程思政“潤物無聲”的育人特點，切實落實課程思政科學挖掘各類課程自身蘊含的思想政治教育資源、實現(xiàn)育人育才相統(tǒng)一的內(nèi)容要求，推動課程思政建設落地落實，使各類課程與思政課程形成協(xié)同效應。

由此可見，課程思政的核心要義是通過各類課程與思政課程同向同行的方式，顯性教育與隱性教育相結合的方法，形成協(xié)同育人的效果，達到“潤物細無聲”的全程育人效果。在傳統(tǒng)課程中，思想政治工作多局限于思想政治理論課之中，類似于“驚濤拍岸”式傳授；而課程思政則是以所有課程為主體，在引領學生學習專業(yè)知識的同時，使學生將所學所知內(nèi)化為德行，類似于“鹽溶于水”式傳授。課程思政與傳統(tǒng)的思想政治理論課程有所不同，究其實質(zhì)是深入挖掘各學科中所蘊含的思想政治教育元素，將思想政治教育內(nèi)容與精神融入高校專業(yè)知識的傳授。旨在真正貫徹落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)高等教育的育人理念、“專業(yè)成才”與“德性成人”的有機融合?！捌古仪颉闭n程作為一門重要的體育課程，既具備一般體育課程“育智”“育心”的特性，又具備其作為“國球”所呈現(xiàn)的獨特性?；诖?，文章以高?！捌古仪颉闭n程為例，挖掘高?！捌古仪颉闭n程中所蘊含的思政元素，探索思政教育融入高?！捌古仪颉闭n程的路徑，為高校課程思政建設奠定理論基礎。

二、“乒乓精神”：“乒乓球”課程中的課程思政元素分析

體育課程是一門側重于訓練的實踐類課程，對于增強體質(zhì)、錘煉意志、健全人格具有特殊意義。毛澤東同志在《體育之研究》一文中闡述道：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也。”他通過“智識”“道德”來強調(diào)“體者”的重要性。在他看來，身體猶如“車”與“舍”，是知識與品德的寄托之所，即“德智皆寄于體”。欲求“德”與“智”，必先有“體”，若無“體”便無“德智”。由此可見，“德”“智”“體”三者緊密相連，三育并重。正所謂“野蠻其體魄”，則“文明之精神”隨之。此即“體者，載知識之車而寓道德之舍也”。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務。由此可見，高校體育課程的育人理念與思想政治工作的育人理念相符，體育作為“育智”“育心”的一項基礎性工程，其承載著培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的任務。

綜觀諸多體育運動，被譽為“國球”的乒乓球運動歷經(jīng)了艱辛而又輝煌的發(fā)展過程。新中國成立之前，中國從未在世界體育的競技賽場中獲取榮譽，中國人被外國人嘲笑為“東亞病夫”。自1959年，乒乓球運動員容國團為國爭得首個世界冠軍，中國的乒乓球運動便長盛不衰，在國際上的地位日漸顯著。乒乓球亦逐漸成為我國一種強勢的體育文化符號。與其他專業(yè)課程相比較，“乒乓球”課程在課程思政的建設中具有天然優(yōu)勢。然而，關于“乒乓球”課程思政元素的講解，卻呈現(xiàn)碎片化、單一化、理論化的特點，常見理論與實踐相脫離的問題，教師講授思政元素與課程訓練相脫節(jié)的問題，難以將思政元素“春風化雨”般地融入到“乒乓球”課程的戰(zhàn)術訓練之中。因此，在全面落實立德樹人任務的背景之下，在推進高校課程思政建設的今天，挖掘“國球”運動中寶貴的思政元素，并將其合理貫穿于高?！捌古仪颉闭n程教學之中，無疑對于實現(xiàn)高?！捌古仪颉闭n程的育人目標具有重要意義?；诖耍恼陆Y合乒乓球運動的特點與高校課程思政的本質(zhì)與初心，從乒乓球訓練的技戰(zhàn)術角度深入挖掘“乒乓球”課程中所蘊含的“德育”“智育”元素，力求為“乒乓球”課程思政的建設奠定基礎。

第一，我國乒乓球運動的發(fā)展中蘊含著豐富的愛國主義精神。“愛國主義是一個民族賴以生存，國家能夠發(fā)展和屹立于世界的一種凝聚力，是一種無價的精神財富?！盵5]愛國主義如同一根紅線，始終貫穿于中華民族的發(fā)展與改革之中。培育大學生的愛國主義精神，有助于其樹立正確的理想信念和人生價值觀，是一項因時代變化而主動為之的現(xiàn)實需要。乒乓球被譽為“國球”，自1952年中國乒乓球隊成立，至今已歷經(jīng)70多年的發(fā)展，其發(fā)展與壯大始終與國家命運緊密相連，肩負著重要的使命與責任，體現(xiàn)著以愛國主義為核心的“乒乓精神”。1959年，容國團首次代表中國參加世界乒乓球錦標賽，為中國奪得了第一個世界冠軍，為國家的體育運動注入了一針“強心劑”，實現(xiàn)了體育金牌的零突破。自此，“祖國榮譽高于一切”便成為了中國乒乓球隊的口號、旗幟與宗旨。鄧亞萍曾提到：“一名運動員只有把自己的事業(yè)和祖國利益聯(lián)系在一起，才能在人生的星空中留下一條明亮的軌跡?！庇纱丝梢?，胸懷祖國是乒乓球運動員奮斗目標的核心力量，一代又一代“乒乓人”將為國爭光放于心目中的首要位置。我國乒乓球運動員在賽場中屢次創(chuàng)造奇跡，我國在乒乓球賽場上的地位也日益提高。由此可見，從一代又一代的“乒乓人”奮斗之中，從我國的乒乓球發(fā)展史之中，從乒乓球賽場與日常訓練之中，蘊含著豐富的愛國主義精神。

第二，乒乓球訓練中蘊含著以精益求精為核心的工匠精神。工匠精神承載著職業(yè)精神的核心價值，是包含著“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”為一體的職業(yè)精神。弘揚工匠精神有助于學生踐行社會主義核心價值觀，有助于大學生的轉(zhuǎn)型發(fā)展，有助于大學生職業(yè)素養(yǎng)的形成。乒乓球作為一項對技巧要求精細快準的運動，在訓練中要求運動員具備“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的職業(yè)精神。以乒乓球運動的發(fā)球為例，在進行乒乓球發(fā)球訓練時，既要預判“對方可能如何接球”“接到什么位置”“自己怎樣搶攻”等問題，又要在技術層面避免發(fā)球清一色高拋、發(fā)球落點只短無長，以實現(xiàn)發(fā)球技術創(chuàng)花樣、發(fā)球技巧“假動作”“迷惑性”，此即精益、專注”的體現(xiàn)?；诖?，在乒乓球發(fā)球訓練中，從正、反手發(fā)球，發(fā)球“轉(zhuǎn)”與“不轉(zhuǎn)”，高低拋發(fā)“側上旋”“側下旋”等環(huán)節(jié)中，要求運動員反復訓練、不斷探索有效的發(fā)球方式與技巧，此即敬業(yè)、創(chuàng)新的體現(xiàn)。因此，從乒乓球發(fā)球的技術中，要求學生具備敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的精神，此即乒乓球發(fā)球中所蘊含的思政元素。

第三，乒乓球的雙打訓練中蘊含著“同心同德，團結戰(zhàn)斗”集體主義精神。正確的理解集體主義，有助于學生從整體視角出發(fā)，協(xié)調(diào)好個體與集體、個人與社會、社會與全局的關系。在乒乓球的運動訓練之中，雙打與單打存在著本質(zhì)的不同。例如，從戰(zhàn)術的角度來看發(fā)球環(huán)節(jié)，單打是由運動員自己發(fā)球、搶攻，而雙打是由一人發(fā)球、同伴搶攻。由于搶攻人與發(fā)球人不同，便會導致球的旋轉(zhuǎn)、落點、線路、力量等要素因人而異，這就要求搶攻人要充分了解發(fā)球人的技戰(zhàn)術，進而對上述要素進行預判。同時，對于發(fā)球者而言，發(fā)球后要及時讓開位置，便于同伴搶攻，以免因發(fā)球人阻擋而導致同伴搶攻動作變形或搶攻質(zhì)量下降。因此，在乒乓球雙打訓練的技戰(zhàn)術使用中，不僅要考慮到個人的技戰(zhàn)術特點，還要充分分析個人與同伴在心理素質(zhì)、技術水平、戰(zhàn)術運用、臨場發(fā)揮等方面的差異性，使得同伴在比賽中充分發(fā)揮技戰(zhàn)術的優(yōu)勢、隱蔽其弱勢。由此可見，在乒乓球雙打訓練的技戰(zhàn)術使用中，蘊含著引導學生同心同德、團結戰(zhàn)斗的集體主義精神，唯有真正領悟這種精神，在實戰(zhàn)中體現(xiàn)集體主義精神，方可通力合作，最大限度地發(fā)揮兩人整體水平。

第四，在乒乓球技戰(zhàn)術訓練中，蘊含著豐富的“智育”元素。智育元素，即由預判的意識、縝密的思維、較高的分析能力等要素構成的戰(zhàn)術思維。在乒乓球臨場實戰(zhàn)中，對于技術的掌握與運用，不僅要知其然，還要知其所以然。技術是“知其然”的體現(xiàn)，戰(zhàn)術則起到了“知其所以然”的作用，二者巧妙結合，方可使每次技術的運用都產(chǎn)生最佳效果。因此，高?！捌古仪颉闭n程教學的目的不僅僅在于傳授給學生乒乓球運動的技術體系，還在于傳授給學生戰(zhàn)術意識，使學生既掌握“國球”之技術，又掌握“國球”之戰(zhàn)術，進而汲取乒乓球運動中所蘊含的策略和思維，真正體會“乒乓精神”。戰(zhàn)術意識，即運動員在比賽中，能夠準確判斷賽場環(huán)境，根據(jù)瞬息萬變的賽場環(huán)境做出恰當?shù)姆磻c精準行動的意識活動，以發(fā)揮己方特長，限制對方特長。例如，在乒乓球運動中，發(fā)球后如何進行下輪進攻、如何破解對手的進攻、如何把握賽場的主動權等。通過對于學生在戰(zhàn)術方面的訓練，以開闊學生思路，使學生在進行技戰(zhàn)術訓練的同時，掌握乒乓球運動中所蘊含的戰(zhàn)術思維素養(yǎng)，提高決策能力與分析能力，此即戰(zhàn)術訓練中所蘊含的“智育”元素。

此外，“乒乓球”課程還蘊含著規(guī)則意識、正確的勝負觀、責任感、誠信等諸多思政元素。文章主要就愛國主義精神、工匠精神、集體主義精神、智育元素展開分析，進而探討“乒乓精神”融入高?！捌古仪颉闭n堂教學的實現(xiàn)路徑。

三、“乒乓精神”融入高?！捌古仪颉闭n程課堂教學的實現(xiàn)路徑

關于“乒乓球”課程的課程思政研究，絕不是為了研究而把思政元素貼在“乒乓球”課程中，如同給乒乓球這塊“肉”貼一層光滑的“皮”；而應當是將思政元素融于“乒乓球”課程教學環(huán)節(jié)之中，將育人要求滲透在課堂教學之中，猶如給乒乓球這塊“肉”注入“新鮮的血液”。兩者有機融合才是真正有生命力的課程思政，方可真正達到“接地氣”“潛移默化”的育人效果。文章基于“課程思政”的核心要義，旨在探索如何將“乒乓精神”如鹽化水般地融入“乒乓球”課堂教學之中。

第一，在“乒乓球”課程介紹中，可將愛國主義精神融入其中。例如，在“乒乓球”課程的介紹中，教師可以將乒乓球運動的發(fā)展融入到課程設計與授課內(nèi)容之中。通過講授乒乓球運動發(fā)展中所經(jīng)歷的低谷與挫折，講述容國團、鄧亞萍等人在大賽中為國爭光的經(jīng)歷，以此詮釋乒乓球運動發(fā)展中所蘊含的愛國主義精神；通過觀看影像材料，重溫奧運冠軍的奪冠之路，升華學生的愛國主義情感。

第二，在高校體育課程的發(fā)球訓練之中，教師可結合發(fā)球的多樣性、精細性、準確性，通過學生的反復訓練、反思評價，切身體會“精益求精”的工匠精神。例如，旋轉(zhuǎn)、落點、速度3者在發(fā)球中是相輔相成的。在進行發(fā)球訓練時，教師可以在訓練學生反復采用同一動作、同一手法時，逐漸學會控制發(fā)球旋轉(zhuǎn)的強度。與此同時，關于出球時間、弧線、球觸臺后的速度、掩護動作等方面，在技術訓練與打法訓練中亦可進行雕琢。此外，學生可以通過自我反思與評價，分析因每種技術的調(diào)整、變換，所帶來的“旋轉(zhuǎn)”“速度”“落點”的不同，進而思考如何在訓練中變換發(fā)球技巧，進而將其應用于未來的比賽之中。綜上所述，教師可以使學生在訓練與反思交流之中領悟，若要習得一套精湛、高質(zhì)量的發(fā)球功夫，唯有經(jīng)過千錘百煉、反復實踐，擁有敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新為一體的工匠精神，方可練就精湛的技術，成就出彩的成績。由此可見，教師可以將思政元素自然而然地融入課堂教學之中，寓“價值塑造”于“知識傳授”，在“育技”的同時實現(xiàn)“育德”，達到“無需刻意，自然育人”的效果。

第三，基于乒乓球訓練中所蘊含的“同心同德，團結戰(zhàn)斗”的集體主義精神，高校“乒乓球”課程中可以適當組織男雙、女雙、混雙比賽，以比賽形式帶動課堂教學，以小組課堂討論形式啟發(fā)學生思考同心同德、團結戰(zhàn)斗的集體主義精神。例如，在雙打的發(fā)球階段訓練中，教師可以通過理論講授與實際訓練相結合的方式，引導學生在雙打賽場上，同伴之間要了解彼此的發(fā)球技戰(zhàn)術、發(fā)球特點，培養(yǎng)學生關注隊友的習慣；在發(fā)球的練習中，教師可以進行一對一指導，引導學生深入分析同伴在技術調(diào)整中的特點、存在的問題，觀察調(diào)整技戰(zhàn)術前后的得分情況。讓學生意識到通力合作的重要性。此外，教師可以帶領學生進行分組討論，探討雙打中彼此的調(diào)整方向、改進措施。通過理論講授與實際教學，讓學生切身感受到在乒乓球比賽中“同心同德，團結戰(zhàn)斗”的重要性。

第四，基于乒乓球訓練中所蘊含的智育元素，教師可以在技術的運用與改進中，引導學生思考且體會戰(zhàn)術思維。例如，教師在日常訓練中，通過乒乓球“發(fā)、接、搶”前三板技術的教學之中，根據(jù)學生的差異性，基于對手的技戰(zhàn)術特點，引導學生思考自己側重于何種發(fā)球套路的訓練，如何最大限度地增加對手接發(fā)球的難度，如何結合發(fā)球的上、下旋技術讓對手難以辨別，如何通過發(fā)球創(chuàng)造更多“搶攻”“搶沖”的主動機會。此外，關于雙打的發(fā)球戰(zhàn)術，根據(jù)發(fā)球人與搶攻人的差異性，在距離方面，引導學生側重于以短為主，以此抑制對方有效接球；在旋轉(zhuǎn)方面，引導學生側重于“下旋”“側下旋”；在打法方面，提醒學生“花樣”更少，更講究“實用、精確、熟練、配合”，即在雙打的發(fā)球中，要充分考慮各種因素，做到“短、轉(zhuǎn)、精、變、合”。上述皆是將智育元素融入課程訓練的方式。教師是課程的設計者、課堂的主導者，在進行日常訓練時，教師可結合“乒乓球”課程的技戰(zhàn)術特點，學生的個體差異性，充分引導學生摸索適合的戰(zhàn)術，領悟戰(zhàn)術意識對于練就實用技術的重要性，加強觀察與判斷能力，以此實現(xiàn)將智育元素融入高校乒乓球課程之中，實現(xiàn)體育與智育的融合。

綜上所述，教師可以通過講授、觀看影像資料、反復訓練、小組討論、反思與評價等理論與實踐相結合的方式將“乒乓精神”融入高?！捌古仪颉闭n程教學，以此實現(xiàn)德育、智育、體育的有機融合。

四、“乒乓球”課程思政對高校體育課程教學改革的啟示

課程思政與傳統(tǒng)的思政課程有所不同，“課程思政是一種科學的、系統(tǒng)的、辯證的綜合教育理念”[4]，其核心是寓價值引導于知識傳授之中，在“育技”的同時實現(xiàn)“育人”。乒乓球作為我國一項強勢的體育文化符號，被譽為“國球”且長盛不衰，其發(fā)展中蘊含著豐富的體育文化精神，可謂是課程思政的天然“資源庫”。“乒乓精神”如同一根紅線，貫穿于“乒乓球”課程思政建設的始終。綜觀各類體育課程，諸如排球、籃球、羽毛球、足球等課程，皆蘊含著豐富的思想政治教育元素，可謂之“體育精神”。基于高校課程思政立德樹人的本質(zhì)、“春風化雨”的育人方式，高校教師可以“乒乓球”課程思政教學為基礎，通過講授、觀看影像材料、反復訓練、反思與評價等方式將“體育精神”如鹽化水般地融入課程教學之中，以打造有深度、有溫度的課堂，達成同向同行、協(xié)同育人的目的，實現(xiàn)德育、智育、體育的有機融合，推動落實立德樹人的根本任務。

參考文獻：

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 中共中央國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[N].人民日報，2017-02-28（1）.

[3] 教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號[A/OL].（2021-01-30）[2020-05-28]. http：//www.gov.cn/zhengce/zhengce-ku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[4] 王偉賓，閆巖.課程思政、專業(yè)思政與學科思政的基本關系及融合建設路徑研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2022，76（2）：13.

編輯∕李夢迪