“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)路徑及評(píng)價(jià)研究

由春橋 張穎麗 苑婷婷

摘? ? 要：語言是文化傳播的載體和思想交流的工具。英語作為英語語言文化視域下的技能工具，其內(nèi)容體系中嵌入的是一整套的西方價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)，潛移默化地影響著學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！按髮W(xué)英語”第二課堂作為第一課堂主渠道的拓展和延伸， 以其場域廣泛、形式活潑、內(nèi)容新穎的特征和第一課堂無法替代的育人作用，成為高校開展思想政治工作不可忽視的重要陣地。文章以哈爾濱工程大學(xué)將價(jià)值元素融入“大學(xué)英語”第二課堂為例，通過引入質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，分析“大學(xué)英語”第二課堂價(jià)值引領(lǐng)的問題和不足，提出有效實(shí)踐路徑，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生提升價(jià)值思辨能力，增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同，堅(jiān)定理想信念。

關(guān)鍵詞：“大學(xué)英語”課程；第二課堂；思想價(jià)值引領(lǐng)；路徑及評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2023）06-0073-04

作者簡介：由春橋（1985—），男，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱工程大學(xué)外國語學(xué)院講師，博士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、傳統(tǒng)文化與德育。

基金項(xiàng)目：2023年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題研究成果“實(shí)踐育人視角下大學(xué)生價(jià)值思辨能力培養(yǎng)的路徑研究”（GJB1423068）；2021年哈爾濱工程大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（學(xué)院培育項(xiàng)目）“英語專業(yè)本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升研究”；2021年哈爾濱工程大學(xué)學(xué)生思想政治教育立項(xiàng)“高校學(xué)生黨員發(fā)展政治標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)研究”

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，高校要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，重視實(shí)踐育人，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)。2020年6月，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確提出，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂[1]?！按髮W(xué)英語”第二課堂作為高校思想政治工作全鏈條中的重要組成部分，其開展思想價(jià)值引領(lǐng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值。

一、哈爾濱工程大學(xué)“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)的建設(shè)現(xiàn)狀

2010年9月，哈爾濱工程大學(xué)成立“大學(xué)英語”第二課堂——“哈爾濱工程大學(xué)英才基地”（以下簡稱“英才基地”）。英才基地建立之初秉承“營造全校英語學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生英語運(yùn)用能力”的核心理念，通過興趣引導(dǎo)與課外輔導(dǎo)，搭建社團(tuán)、競賽、論壇等平臺(tái)，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵式建設(shè)。

自2016年12月全國高校思想政治工作會(huì)議召開以來，英才基地在內(nèi)涵式建設(shè)的道路上實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步發(fā)展，開始探索將思想價(jià)值引領(lǐng)融入建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮其在學(xué)校人才培養(yǎng)中的積極作用。2017年12月，教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中詳細(xì)規(guī)劃了“十大育人”體系，為高校推進(jìn)“三全育人”系統(tǒng)工程提供了實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。2019年11月，中共中央、國務(wù)院在《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》中強(qiáng)調(diào)，要營造新時(shí)代愛國主義教育的濃厚氛圍，對(duì)虛無歷史、消解主流價(jià)值的錯(cuò)誤思想言論，及時(shí)進(jìn)行批駁和辨析引導(dǎo)……在歷史與現(xiàn)實(shí)、國際與國內(nèi)的對(duì)比中，不斷增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信[2]。英才基地作為哈爾濱工程大學(xué)重要的實(shí)踐基地和文化育人陣地，要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀。英才基地在實(shí)踐中不斷沖破狹義語言學(xué)習(xí)的樊籬，將能力提升、個(gè)性發(fā)展同思想價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，教育引導(dǎo)學(xué)生用英語語言做有益于社會(huì)發(fā)展和國家建設(shè)的事情。

二、“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)的現(xiàn)實(shí)性分析

文章以哈爾濱工程大學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，數(shù)據(jù)收集采用隨機(jī)抽樣和分層抽樣相結(jié)合的方法，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷467份，有效回收率為93.40%。調(diào)查樣本中，男生占32.98%，女生占67.02%。

（一）基于SERVQUAL（服務(wù)質(zhì)量）評(píng)價(jià)模型的調(diào)查設(shè)計(jì)

此次數(shù)據(jù)分析采用SERVQUAL評(píng)價(jià)模型，該模型是20世紀(jì)80年代由美國學(xué)者A. 帕拉蘇拉曼（A. Parasura-man）、V. A. 齊塞爾（V. A. Zeithaml）及L. L. 貝利（L. L.?Berry）在評(píng)價(jià)顧客對(duì)不同服務(wù)質(zhì)量方面的滿意度時(shí)提出的，又被稱為“感知—期望”評(píng)估框架，他們認(rèn)為服務(wù)質(zhì)量是感知服務(wù)與期望服務(wù)兩者之差，即“Q =P-E”，其評(píng)價(jià)結(jié)果存在5種可能（表1）。

A.帕拉蘇拉曼等人認(rèn)為：服務(wù)質(zhì)量的最終得分體現(xiàn)為顧客對(duì)服務(wù)質(zhì)量的期望分與顧客對(duì)服務(wù)質(zhì)量的真實(shí)感知分之差。SERVQUAL評(píng)價(jià)模型的質(zhì)量評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)一般為負(fù)值，其差值越大，說明服務(wù)質(zhì)量越差，該差值直接表明顧客滿意度[3]。

依據(jù)SERVQUAL評(píng)價(jià)模型，緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”，在“大學(xué)英語”第二課堂中選取9個(gè)學(xué)生參與度高的特色活動(dòng)，在活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上融入思政元素（表2）。

如果用E表示某學(xué)生對(duì)“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)活動(dòng)的質(zhì)量水平預(yù)期量值，用P表示某學(xué)生對(duì)“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)活動(dòng)的質(zhì)量水平真實(shí)感

受量值，用Q表示某學(xué)生對(duì)“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)的滿意度量值，根據(jù)SERVQVAL評(píng)價(jià)模型，可以得出某學(xué)生對(duì)“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)活動(dòng)質(zhì)量的滿意度[式（1）]。

式（1）中，Pi表示某學(xué)生對(duì)第i個(gè)活動(dòng)真實(shí)感受的量值；Ei表示某學(xué)生對(duì)第i個(gè)活動(dòng)期望的量值。將調(diào)查樣本中學(xué)生的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)進(jìn)行算數(shù)平均，得到了學(xué)生對(duì)“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)活動(dòng)質(zhì)量加權(quán)計(jì)算的滿意度[式（2）]。

式（2）中，AVQ表示學(xué)生對(duì)“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)活動(dòng)質(zhì)量加權(quán)計(jì)算的滿意度量值；? ? 表示第i位學(xué)生對(duì)“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)活動(dòng)質(zhì)量加權(quán)計(jì)算的滿意度量值；m表示調(diào)查樣本中的學(xué)生數(shù)量。質(zhì)量高低可用滿意度量值來表示（表3）。

（二）“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)的滿意度分析

1.總體滿意度評(píng)價(jià)分析

根據(jù)“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)模型及相關(guān)計(jì)算公式，得出學(xué)生對(duì)“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)的總體滿意度（圖1）。

從圖1中可以看出，學(xué)生對(duì)“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)中的8個(gè)活動(dòng)的滿意度均有負(fù)值出現(xiàn)，只有對(duì)在“Lets movie”活動(dòng)中融入價(jià)值元素的4個(gè)考察點(diǎn)的滿意度都是正值。這種情況可視為正常，因?yàn)橐话闱闆r下，人們的預(yù)期期望總是比實(shí)際感知更高。總體來講，學(xué)生對(duì)“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)的滿意度在0.10與-0.10之間，未出現(xiàn)明顯差距，說明“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)的總體效果較好。同時(shí)也應(yīng)看到，“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)在文化自信等方面的引領(lǐng)力不足，需要做出調(diào)整和改進(jìn)。

2.滿意度對(duì)比分析

從男生、女生對(duì)“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)滿意度的對(duì)比分析中可以看出（圖2、圖3），男生對(duì)“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)的滿意度普遍較高，部分滿意度在0.05以上，而女生的評(píng)價(jià)則恰好相反。這表明男生對(duì)“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)的認(rèn)可度更高，女生對(duì)“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)質(zhì)量的要求要高于男生。因此，應(yīng)針對(duì)女生的需求做出調(diào)整和改進(jìn)。男生對(duì)“國際視野拓展交流會(huì)”在引領(lǐng)其“拓展國際視野”和“提升價(jià)值思辨能力”方面的滿意度均在0.10左右，而女生的滿意度都在-0.05左右，兩者的評(píng)價(jià)差別較大。這表明男生對(duì)國際熱點(diǎn)問題關(guān)注度更高，在參與活動(dòng)過程中善于分析和比較，進(jìn)而提升思辨能力，而女生在活動(dòng)中則更注重提升溝通表達(dá)能力。在看到不同性別學(xué)生群體對(duì)“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)滿意度差異的同時(shí)，也應(yīng)看到共性之處。例如，男生和女生都對(duì)“英文情書大賽”的滿意度偏低，對(duì)“國際視野拓展交流會(huì)”和“Lets?movie”較為認(rèn)可。這說明無論是男生還是女生，在參與引領(lǐng)情感表達(dá)方面的活動(dòng)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到自身當(dāng)前的認(rèn)知發(fā)展水平、個(gè)性心理特征和學(xué)習(xí)生活實(shí)際等因素，同時(shí)也說明男生和女生都對(duì)角色扮演類、視覺體驗(yàn)類等趣味性高、互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)認(rèn)可度和獲得感較高。

三、“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)的實(shí)踐路徑

提高“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)的育人實(shí)效，應(yīng)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，深入分析原因，力求解決問題。破解難題的關(guān)鍵在于從學(xué)生成長發(fā)展的需求出發(fā)，既要將目標(biāo)群體統(tǒng)一起來，又要區(qū)別分類，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地補(bǔ)足短板、完善方案。

（一）守正創(chuàng)新：把堅(jiān)守正道與創(chuàng)新內(nèi)容結(jié)合起來

守正就是堅(jiān)守正道，堅(jiān)持按規(guī)律辦事。創(chuàng)新即改造舊的事物、創(chuàng)造新的事物，通過創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，不斷取得新突破。守正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。依托“大學(xué)英語”第二課堂開展思想價(jià)值引領(lǐng)，必須要堅(jiān)守正道，即堅(jiān)持馬克思主義認(rèn)識(shí)世界和改造世界的原則方法，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，遵循思想政治教育規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律。創(chuàng)新是守正的目的和路徑?！按髮W(xué)英語”第二課堂開展思想價(jià)值引領(lǐng)要善于將當(dāng)下學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題與其成長實(shí)際結(jié)合起來，增強(qiáng)內(nèi)容的鮮活性和感染力；要善于引入“大學(xué)精神”，要?jiǎng)?chuàng)造性地將“大學(xué)精神”融入“大學(xué)英語”第二課堂，引領(lǐng)學(xué)生傳承學(xué)校優(yōu)秀品格，繼承優(yōu)秀基因，塑造美好人格。

（二）知行統(tǒng)一：把理論與實(shí)踐結(jié)合起來

實(shí)踐是理論的來源，“理論是旗幟，是方向”[4]。加強(qiáng)“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)建設(shè)，要著重在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀上下功夫，要教育引導(dǎo)學(xué)生自覺把小我融入大我，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動(dòng)。例如，依托城市社區(qū)、貧困地區(qū)學(xué)校、愛國教育基地等載體，開展英語公益支教等“大學(xué)英語”第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中求真學(xué)問、練真本領(lǐng)、塑真品行。同時(shí)，要增強(qiáng)思想價(jià)值引領(lǐng)的說服力，既有“情”，又有“理”。例如，針對(duì)學(xué)生普遍對(duì)“英文情書大賽”等情感表達(dá)類活動(dòng)滿意度較低的問題，可通過改進(jìn)“情感表達(dá)”元素在“大學(xué)英語”第二課堂中的融入方式，增強(qiáng)啟發(fā)性和感染力，更好地培養(yǎng)學(xué)生感恩、愛國、愛家等優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）虛實(shí)轉(zhuǎn)換：把網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來

網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)是兩個(gè)空間，但卻連接的越來越緊密。數(shù)據(jù)分析表明，學(xué)生對(duì)“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)視覺體驗(yàn)類活動(dòng)的質(zhì)量較為認(rèn)可，因此，可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上傳播的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，在“大學(xué)英語”第二課堂策劃一個(gè)思想價(jià)值引領(lǐng)活動(dòng)。例如，2020年5月28日，中國共產(chǎn)黨十三屆全國人民代表大會(huì)三次會(huì)議表決通過了《中華人民共和國民法典》，這是新中國第一部以法典命名的法律，與每個(gè)人的切身利益息息相關(guān)，在網(wǎng)絡(luò)上的關(guān)注度很高，尤其是對(duì)高空拋物問題、校園性騷擾問題、套路貸問題等方面的關(guān)注。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)情況，可依托“大學(xué)英語”第二課堂，讓學(xué)生自己策劃、自己錄制、自己剪輯、自己制作微視頻，并在線上組織評(píng)比，為有效激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，還可以設(shè)置評(píng)獎(jiǎng)環(huán)節(jié)。通過微視頻評(píng)比，讓學(xué)生站在法律的視角感悟社會(huì)正義與良知、文明行為與社會(huì)公德，引導(dǎo)學(xué)生自覺守法。

（四）寓教于樂：把引導(dǎo)性與趣味性結(jié)合起來

“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)應(yīng)適合學(xué)生的特點(diǎn)，遵循學(xué)生成長規(guī)律。大學(xué)階段，學(xué)生生理、心理都處于發(fā)育期，精力比較充沛、思想比較活躍、興趣比較廣泛、情緒容易激動(dòng)，再加上學(xué)習(xí)十分緊張、競爭比較激烈，因此，應(yīng)開展適合學(xué)生特點(diǎn)的第二課堂活動(dòng)?！按髮W(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)應(yīng)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生深入思考。針對(duì)學(xué)生普遍對(duì)趣味性和互動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)認(rèn)可度較高，對(duì)氛圍較為沉靜的活動(dòng)的評(píng)價(jià)質(zhì)量較低的實(shí)際，“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)的開展應(yīng)注重從增強(qiáng)活動(dòng)趣味性的角度出發(fā)，寓教育于娛樂之中，吸引學(xué)生、凝聚學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。但應(yīng)注意的是，第二課堂不能為了吸引學(xué)生參加而走向媚俗化、娛樂化的極端，應(yīng)將政治性、思想性、價(jià)值性寓于娛樂性之中，做到既能夠脫離低級(jí)趣味，又能夠引發(fā)深層次的思考，讓有意思的事情變得有意義，使學(xué)生從中獲得真正的成長。

（五）內(nèi)外文化比較：把國內(nèi)與國際結(jié)合起來

國內(nèi)與國際是不可分開的整體，把國內(nèi)與國際結(jié)合起來是引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”的應(yīng)有之義。針對(duì)學(xué)生普遍對(duì)“拓展國際視野”有較高要求的實(shí)際，“大學(xué)英語”第二課堂應(yīng)積極開展“拓展國際視野”相關(guān)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在國內(nèi)與國際的比較中，深化對(duì)中國特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。一直以來，西方勢力始終把我國發(fā)展壯大視為對(duì)其價(jià)值觀和制度模式的威脅，處心積慮地對(duì)我國進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透和圍堵，不斷調(diào)整策略、變換手法，爭奪陣地、爭奪人心。因此，在“大學(xué)英語”第二課堂開展引導(dǎo)學(xué)生拓展國際視野的實(shí)踐活動(dòng)中，要避免學(xué)生陷入西方國家文化誘導(dǎo)的誤區(qū)，要注重增強(qiáng)對(duì)文化自信的思想價(jià)值引領(lǐng)[5]，引領(lǐng)學(xué)生提升對(duì)歷史虛無主義、丑化黨和政府形象、詆毀英雄模范和抹黑革命先烈等消解主流價(jià)值現(xiàn)象的思辨能力，針對(duì)錯(cuò)誤思想和言論，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)對(duì)其進(jìn)行批駁和辨析，堅(jiān)定文化自信。

“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)要承擔(dān)好傳播思想、傳播真理，以及塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任，遵循思想政治教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，立足學(xué)生的成長需求，善于在實(shí)踐中創(chuàng)新方式方法，在質(zhì)量評(píng)價(jià)中總結(jié)問題和不足，在改進(jìn)完善中提升思想價(jià)值引領(lǐng)實(shí)效，形成“大學(xué)英語”第二課堂思想價(jià)值引領(lǐng)的良性循環(huán)，有效引導(dǎo)學(xué)生辨明是非真?zhèn)危J(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，自覺把自身發(fā)展融入國家前途和民族命運(yùn)中，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

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編輯∕陳晶